教育知识能力简答题材料分析题答题技巧

一简答题：1老师专业开展的内容2老师专业开展的阶段3老师专业开展的途径4教化探讨的根本步骤5简述教化与政治经济开展的关系6简述全面开展的内容7如何运用记忆规律，促进学问保持8简述影响问题解决的因素9简述马斯洛须要层次理论10简述四种不同气质类型的特征，并针对不同气质类型如何指导11影响课程开发的主要因素12简述新课改下老师教学观的变更13简述新课改构造的主要内容14人的身心开展规律及其对教化的影响15小学生心理开展的特点16简述学生学习的特点17建构主义学习观18简述德育过程的根本规律19劝服教化法的含义和要求20简述美育的任务21班集体的根本特征22班主任如何组织和培育班集体23小学班主任应当具备的根本素养24先进生、中等生和后进生各有什么样的心理特点班主任应当如何进展个别教化25小学教学的根本任务26简述教学课程的根本规律27讲授法的根本要求28教学实施的环节29简述上好一堂课的标准30如何培育学生的学习动机历来考察过的简答题：【2021下半】：【2021上半】3.简述建立良好班风的根本措施。【2021上半】1.简述影响个体开展的主要因素。3.我国第八次根底教化课程改革提倡自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。【2021下半】3.中学生在平安用电方面犯了哪些常识性错误你认为小学老师应从哪些方面进展平安教化二、材料分析题(一)材料分析题答题构造1.总起：①这位老师(材料中)遵循了(违反了)、表达了、指出……，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教化效果……;②或者干脆用学问原理进展阐释。2.分析：结合材料分点解析(学问点+材料解析，如材料表达几个学问点则分点作答)。3.(总结)：对于整个分析进展一两句话的总结。(不做硬性要求)(二)材料分析题学问点积累师生：老师主导与学生主体学生观：学生是开展、独特、独立意义的人;学习方式：自主合作探究老师：以人为本，“一切为了每一位学生的开展〞;敬重、赞许，扶植、引导。①德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培育提高过程;德育过程是促使学生思想内部冲突的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面教化影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。②德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、敬重学生与严格要求学生的原则、教化的一样性与连贯性原则、因材施教、知行统一、正面教化与纪律约束、依靠主动因素克制消极因素的原则③德育六大方法：劝服教化法、典范示范法、陶冶教化法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法3教学的原则与方法①教学四大根本规律：干脆经验与间接经验相统一;驾驭学问与开展实力相统一;老师主导与学生主体相统一;传授学问与思想教化相统一。②教学八大原则：科学性与教化性相结合;理论联系实际;按部就班、因材施教、量力性原则;直观性原则、稳固性原则、启发性教学原则。4班级突发事务处理原则：教化性原则、客观性原则、有效性原则、可承受性原则、冷处理原则方法：镇静冷静面对、机灵坚决应对、公允民主处理、擅长总结引导5课堂问题行为产生缘由：①自身缘由：小学生有意留意已经开展，但是有意留意总会受到其他四周事物的干扰;②课堂内容比拟枯乏，没有依据学生的爱好和爱好动身;③学生还没有养成仔细听课的好习惯;④不适应老师的讲课形式或不喜爱任课老师，而影响听课;策略：①依据小学生的龄特点组织教学，上课时多采纳直观教学法比方簇新、好玩、生动、形象的事物来吸引学生的留意力，多启发学生进展思索，激发学生的主动性;②培育小学生的学习爱好，激发内部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并赐予刚好主动的反应;激励小学生主动主动提问题来激发学习动机和学习爱好;③上课前扶植学生调整好心情，有良好的精神状态，是听好课的根底;④引导学生养成良好的听课习惯。引导学生课前预习，把不懂的问题登记来，在课堂上带着问题听课。⑤对于不仔细听讲的小学生，平常应当赐予较多的关注和辅导，小学生都盼望得到老师的关注。6马斯洛需求层次理论生理须要、平安须要、归属与爱的须要、敬重的须要、自我实现的须要7成败归因理论一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不行限制的因素(即实力)的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应当是归因到内部的、不稳地和可限制(即努力程度)，老师要引导学生进展正确的归因，引导学生把失败或者胜利归因到努力程度而不是实力。8学习迁移理论正迁移：一种学习对另一种学习起到主动的促进作用;负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响;顺向迁移：从前学习对后继学习产生的影响;逆向迁移：后继学习对从前学习产生的影响9新课程背景下的评价理念：①在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重开展;②评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程;③评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化;④评价结果上，不仅要关注结果的精确公正，更要强调评价结果的反应以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改良;⑤评价内容上，全方面状况进展全面综合考察;⑥评价方法上，评价方式多样化⑦评价者与评价对象关系上，要强调同等、理解、互动，表达以人为本的主体性评价的价值取向。四教学设计题(一)分析本文的写作特点(学问点：①修辞手法：比方、夸大、排比、反问、设问、反复、衬托;②语言表达：精确显明、生动、简明扼要、连贯、得体;③写作特点：a表达方式的特点：记叙、争论、抒情、描写、说明;b语言特点：语言清爽，朴实，平实，活泼，幽默，含蓄等;c构造的特点：前后照应、首尾照应、层层深化、开宗明义、卒章显志、详略得当;d表现手法：联想、想象、借古讽今、比照、衬托、伏笔和铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬等)(二)教学目标设计①学问与技能：(核心学问与学科根本学问：字词句篇)答题示范：驾驭几个生字，读准几个生字字音，抓住重点词句进展理解，留意语言积累，学会运用课文中的词语进展造句。有感情的朗读课文，及背诵哪个段落。②过程与方法：(学习环境和交往、体验;自主学习、合作学习探究学习和详细的学习方式)答题示范：学习哪种写作手法的运用，正确朗读课文，了解课文内容，把握课文主体意思，学习和积累精确生动的语言;让学生分组探讨课文中的内容，通过合作和探究的学习方式驾驭学问的同时获得与他人合作探讨学习的实力。③情感看法价值观：【自然风光的描写】：通过对什么自然风光的学习，培育学生热爱自然的情感和观赏美的实力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【人物或者事务】：通过对……的记叙或描写，表达出……思想品质，学生驾驭学问的同时也要学习和培育课文中的……思想感情。(三)教学环节设计题题型1：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图设计题目1：用哪几个词语造句。【设计意图】通过造句，扶植学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进展简洁的写话。设计题目2：让学生依据语文小组的形式探讨哪些段落，分别写了什么，有什么特点。【设计意图】：通过小组探讨的形式探讨文章的核心段落，一方面段落了学生表达自己的实力，另一方面也驾驭了文章的核心内容。设计题目3：学生课后查找与课文相关的内容和资料，并在下节课堂共享给大家。【设计意图】：培育学生搜集信息和自主学习的实力，通过探究学习，激发学生学习的主动性和主动性，拓展学生的学问面，同时陶冶学生的思想品德。题型2：设计教学环节(题目设置比方“依据重点设计环节、依据教学目标设计阅读环节或者是要求设计课堂导入环节〞，要与课文内容相结合作答)第一环节：创设情境，激趣导入(导入方法：实物教具演示法、试验引导法、视听导入法、提问分析法、以旧引新法、悬念导入法、故事事例导入法、嬉戏活动导入法、歌谣谜语导入法等)(1)间接导入：通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题(2)干脆导入：开宗明义干脆明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。第二环节：初读课文，整体感知。(1)读课文，找生字，指导学生识字、写字。①借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解局部生字新词的意思。②依据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(