部编版五年级下册单元习作教案及范文(全册)

部编教材五年级下册单元习作教案及范文

第一单元习作那一刻，我长大了

教材分析

这次的习作的主题是“那一刻，我长大了”，通过写一件自己成长历程中印象最深的事情，让

你突然觉得自己长大了。要求把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情

形写具体，记录当时的真实感受。

学情分析

这是写事的习作，对于五年级的学生来说不是难事。难的是要在把事情写清楚、明白基础上,

还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形的瞬间写具体，字里行间流露出自己的真情实感。

教学目标

1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、

感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

在动笔前理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件让你觉得自己长大了的事。在习作中记

录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的

那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

教学难点

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点，在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

教具准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1.选一件成长历程中印象最深的，让你觉得自己长大了的事写下来。内容要具体，语句要通

顺，感情要真实。

2.通过让自己长大了的经历，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并从中体会自己的

成长。

教学过程

一、激发情趣

在我们成长历程中，总有一些事让我们印象深刻，总有一些事对我们的成长意义非凡。让我们

翻开成长的史册，记录下让我们印象深刻的、对我们成长意义非凡的事。

二、拓展思路

1.在你成长的历程中，有哪些让你印象深刻的事？

2.指名回答，并说说自己为什么而印象深刻。

3.小结：有一些让你印象深刻的事是因为有趣，而有一些印象深刻的事让你成长了。

三、互动交流

1.刚才同学们都讲述了让自己印象深刻的事情，有有趣的，有难过的，有遗憾的……想一想

有没有哪一件事让你突然觉得自己长大了？认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想

具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

2.指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说感到自己长大了

的“那一刻"，说清楚自己觉得长大了的原因。

3.在小组里说说让你觉得自己长大了的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交

流，评选出最让人触动的小故事。评选条件：把事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音

响亮，语句通畅。

4.集体交流，注意评价。

四、动笔写作

1.学生动笔拟提纲，完成习作。

2.教师巡视指导，注意发现优秀习作。

第二课时

课时目标

1.习作讲评。

2.指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。

教学过程

一、佳作赏读，交流评价

1.展示一篇写得比较好的作品，指名读，全班交流点评。

这篇文章写了一件什么事，让你“长大”的“那一刻”是什么呢？

你最欣赏这里面的哪个词或者哪个句子？

你觉得还有什么地方需要修改或者补充的吗？

2.小结：我国古代就有“文章不厌百回改”的说法，好文章就是修改出来的。希望同学们认

真地修改自己的习作，选择一个合适的题目，结尾再写一写自己的感受，这样才能让习作更完

整，才能达到与对方真诚沟通的效果。

二、着手修改，比照赏析

1.相信刚才的欣赏与评价，对大家都有很大的启发和帮助。请同学们拿起手中的笔，对自己

的习作进行修改。

2.教师巡视，发现修改后有很大改观的典型习作。

3.请“修改典型”习作的作者上台朗读自己修改前后的句子或段落，并说说这样改的原因。

4.教师出示一篇劣作，请同学们谈谈看法，并提出修改意见。

三、小组合作，互评互改

1.教师出示评改要求：

①文章是否把一件事写清楚了，受到触动、感到长大的瞬间是否写具体了。

②语句是否通顺，有没有让你心动的好词佳句。

③中心是否明确。

④是否有真情实感。

2.互相通读小组内成员的作文，相互提出优点、缺点及整改意见。

3.各自修改。

四、再次修改，誉抄习作

再次修改自己的习作，认真地抄写在作文本上。

五、课堂小结

同学们，我希望通过这节课，你们不仅能完成这篇习作，而且在今后的生活中，也能学会表达，

学会沟通，同时也别忘了学会倾听，你会发现，这个世界充满了阳光和爱。

六、板书设计那一刻，我长大了

印象深刻感到长大真情实感

范文1：那一刻，我长大了

这天，我感觉自己长大了，因为我学会了一件重要的事情一一自我约束。

星期天上午，爸爸妈妈都要加班，只剩我一个人在家。起床后我自己穿好衣服，洗净脸刷完牙，

看见餐桌上摆着我的早饭和妈妈留的一张字条。字条上写着：我和爸爸中午才能回来，你要认

真完成作业，不要上网玩游戏。

我吃完早饭，就开始在书房写作业。时间一分一秒地过去，我渐渐地感觉握笔的手越来越

酸痛，可是作业才做了一半。唉，我疲惫地伸了个懒腰。

正在这时，电话铃响了，是我的好朋友凡凡打来的。她说：“我现在上网呢，你也上线吧，咱

们一起去奥比岛玩游戏。”我脱口而出：“行啊!我马上就开机。”放下电话，我一个箭步冲到电

脑前。刚要开电源，突然想起了妈妈的嘱咐，我犹豫了。内心中一个小声音悄悄地说：“玩一

会儿吧，反正爸爸妈妈不在家，他们又看不见，只要自己不说，他们就不会知道。”可是另外

一个小声音却坚定地反驳说：“作业没做完就不能玩游戏，要做一个诚实守信的好孩子。”怎么

办呢？我的内心就像一壶烧开的水不停地翻滚着，玩游戏的冲动就如同强大的水蒸气，随时都

可能把壶盖顶开。最后我咬了咬嘴唇，下定决心不玩了。我给凡凡打了个电话说：“对不起，

我要先完成作业，不玩游戏了。”一阵沉默后，凡凡说了句“我真佩服你”就挂了电话。

放下电话，我觉得心里像卸下了一块石头，轻松无比，而且还有一点儿胜利者的自豪，我

终于克制住了自己贪玩的欲望。那一刻，我忽然觉得自己长大了！

范文2：那一刻，我长大了

人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。

那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，

使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。“没关系，反正树

上这么多梨呢！"我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把

梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。

爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。“那是什么？"爸爸把声音压的很

低。“梨！”我欢快地告诉爸爸。“哪儿来的？”“在老王伯伯的那棵梨树上摘的。”我满不在乎

地回答。“你为什么偷别人的东西？”爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到

形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁

知，爸爸心平气和地说：“乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在小偷就是小时候像你一样，

爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家

还回去！”爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。“爸爸……”“快去！”

爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。

我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部

的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风

吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回

到了家。

那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟许多。我永远不会忘记爸爸对我

的教诲，每次想起我都会提醒自己：“做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我

再也不是小孩子了！

第二单元习作写读后感

教材分析

“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。”积累将感受写具体的方法

并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。学生完成的初稿中能明确自己

的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。本次作文课中，努力体

现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的个

性并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们

的思维，培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。

学情分析

五年级的学生阅读种类在增多，阅读面扩宽，求知欲望在增强，对看到的东西有一定的分析和

判断能力，会初步表达自己的见解和情感。但学生喜欢读不喜欢记，什么东西都放在心里，不

善于表达出来。要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

教学目标

1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作自信心,激发学生写读后感的兴趣。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作习惯，并能主动与他人交换修改习作。

5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

教学重点

1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作自信心，激发学生写读后感的兴趣。

教学难点

在习作中感情要真实具体。

教具准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1.从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。

2.要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。

教学过程

一、自读提示，明确要求

1.读习作提示并思考：

⑴什么是读后感？

⑵写读后感应注意什么？

2.谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？

3.这段话告诉我们写读后感应注意什么？

4.教师小结：读是基础，感是重点。为把感受写具体，可适当地应用相关资料，还可以联系

实际来谈。

二、实例引导，感悟写法

1.以本单元课文为例，说一说，你读后有何感想？

2.根据这个思路，回忆生活中有没有这种类似的情况呢。

3.老师把这样的思路概括成读后感“五部曲”：点一一开篇点题，引出感受；介一一介绍主

要内容；议一一围绕观点展开议论；联一一联系实际陈述观点；结一一总结感受，首尾呼应。

4.那么，思路有了，该如何定题目呢？

可以以''读《XXX》有感〃为题目；可以以“《XXX》读后感〃为题目；还可以以“正标题一一读

《XXX》有感〃为题目o

5.写作时，需要注意什么？

(1)写读后感不是大篇抄录原文，而是简单地概括主要内容。

⑵要写出真情实感所写感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。

⑶要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引和感染读者。

三、交流感受，激情写作

1.在同学们读过的文章或一本书中，一定有许多让你感动的。最使你感动的是哪一篇文章或

哪一本书呢？它带给你怎样的感动或启发？能联系实际谈一谈自己的感受吗？请同学们自己

先想一想，想好后，同桌之间互相交流。

2.全班交流：谁来说一说，你最感动的是哪篇文章或哪本书？它给你带来怎样的感受或启示？

3.要是把我们读文章或书后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，那该多好啊！请同学们

选择感受最深的一篇文章或一本书写一篇读后感。

4.学生写作，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍存在的问题，以备点评。

第二课时

课时目标

1.通过总体评议学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2.学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评，训练学生的作文

点评能力。

教学过程

一、回顾习作要求并分析

1.让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。

⑴从看过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。

⑵必须是最喜欢的，印象深，感受深；必须写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

2.写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？

（简单概括原文的主要内容，重点写感想。）

3.读后感的基本写法是什么？

（先读后感，读感交替。）

二、集体评改，完善习作

1.朗读自赏。朗读自己的习作，画出满意之处。

2.同桌欣赏。

（1）和同桌互相欣赏彼此的作文，你一定会发现他（她）的哪个词、或哪句话写得特别好，或者

哪段话写得很感人，或者他（她）列举的例子很有说服力，或者他（她）写的字特别工整。同桌之

间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。

⑵谁来推荐自己同桌的作文？推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。

三、佳作推荐

老师发现某某同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。请这位同学上来读读他的文章，其他

同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些地方还需要修改？

四、指出普遍问题

老师也发现有些同学会过多地重复文章的内容，而把感想写得过于筒略；也有些同学的感想写

得比较宽泛，没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰和深刻；还有个别同学看别

人写什么自己就写什么，没有写出自己真实的感受……这些都是我们在写作文的时候经常会出

现的问题，每位同学都看看自己的作文，看是否存在老师刚才说的这些问题，有的话要想想应

该怎么修改。

五、升华总结，鼓励勤写

好文章都是经过不断地修改出来的，希望同学们养成修改文章的好习惯。今天，我们学会了怎

样写读后感，经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力，还能提高我们的阅读水平。希望同

学们把平时读书时那种即兴的感受，日常生活中那些点滴的发现，随时记录下来！

六、板书设计写读后感

感是重点联系实际读是基础读懂原文

范文1：读《鲁宾逊漂流记》有感

寒假里我读了一本集思想性，文学性和艺术性为一体的探险生活的通俗性经典名著一《鲁

宾逊漂流记》。

这个故事讲述的是一个英国的水手因船沉而流落荒岛，在进退无路的情况下，他靠自己的

双手，凭着自己的智慧，花了很长时间的时间，把荒岛变为世外桃源。还勇敢的救出一个土著

人一一星期五。他们共同生活，后来，一艘英国船只经过荒岛，鲁宾逊帮助船长制服了叛乱的

水手，乘船离开荒岛，返回英国，过上了幸福的生活。鲁宾逊从落难荒岛到返回英国，这段时

间竟长达二十多年。

鲁宾逊的坚强让我佩服，他的乐观主义精神也让我佩服，初到荒岛鲁滨逊因没有助手，工

具不全缺乏经验，所以做任何事情都要花费很大的劳力，费好长的时间。他做好多事情都是白

费力气，但他并不灰心，总结经验从新做起，毫不弃累。辛苦的劳动总是有回报的。克服的许

多困难才得到了许多东西。

看完这本书，使我深受感动。一个人身陷绝境，竟能这样对生活充满信心，勇敢地面对

生活，创造生活，实在是难能可贵的。使我认识到，人不论何时何地，不管遇到多大的困难，

都不能被困难吓倒，要勇敢地面对困难，克服困难，始终保持一种积极向上、从容乐观的

心态，去面对和挑战厄运。只有这样，才能像鲁宾逊那样，永远是一个胜利者。

我不禁反省自己，以前做事一但不成功，就会气馁，没有信心再做下去。读了这本书后，

我深深体会到这样做是不对的，应该向鲁宾逊那样，不断总结失败的经验，又从新开始做起,

不达目的誓不罢休。读了《鲁滨逊漂流记》，我真是受益匪浅。

范文2:如山的父爱

——读《纸钢琴》有感

“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命？原来,

它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁

又能料到，在买钢琴的途中钱被偷了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”“可怜天

下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都

愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。

记得，我们曾经学过这样一篇课文一一《地震中的父与子》。讲述了1989年，美国洛杉矶

发生了大地震，一所小学不幸坍塌。一位父亲一心要救出他的孩子阿曼达，不顾他人的劝告,

冒着生命危险在学校的废墟中不停地挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已经布满了血

丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：

那个孩子得救了，那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼达紧紧地拥抱在一起。这位

父亲不仅拯救了儿子的生命，还拯救了儿子全班同学的生命。

父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！

第四单元习作他了

教材分析

本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出

他陶醉或者是生气、伤心等的样子。写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意

写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。

学情分析

语文课本给我们展示一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留

下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头

白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单

一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教

学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。

教学目标

1.写清让他产生这种情感的原因。

2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，在习作中把“他”发生感情变化的经过写下

来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

教学难点

在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

教具准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1.使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。

2.学会描写人物外貌的基本方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有

重点地进行描写。

教学过程

一、创设情景，引出文题

在我们的生活中，有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中，你有没有见过某个人生气、

感动、伤心或陶醉时的样子？

二、审清文题，明确要求

1.读题目要求：你都了解到了什么？你认为此次作文应重点在什么上下功夫？

2.明确要求。

这次作文主要写什么？（写人）可以从哪些角度写人？（语言、动作、神态。）

三、明确特点，拓宽思路

1.出示文本片段，说说这个片段是怎么把这个人当时的样子写具体的。

（眼睛：闪着奇异的光芒；面孔：因激动而涨得通红；语言：太美了！真是太美了；神态：痴

痴地站在那里，一动不动地凝望……）

2.我们怎么把这次习作写具体呢？（把事件写清楚；抓住人物的细节进行描写，把人物当时的

表现写具体，反映出人物的内心。）

3.小组内交流。

⑴说一说他是谁？

⑵说一说你为什么选择写他，他的哪件事或哪次的样子给你留下了深刻的印象。

⑶把你选择的材料完整的说给大家听。（在独立选材的基础上可就近进行交流。）

4.全班汇报自己的选材。

请同学先汇报。其他同学认真倾听，据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生

的评价，要充分肯定优点，适当地指出需要努力的方面。

四、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

第二课时

课时目标

1.培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。

2.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

教学过程

一、激趣导入

同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真地推敲诗句，才使得他的诗流芳

百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿

意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《他了》为例上作文

讲评课。

二、面向全体，整体评价

这次的习作《他了》写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的优秀作文专栏上发表

了，获“优秀小作家”称号的有这些同学：……下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。

三、佳作欣赏，归纳标准

1.请同学把自己习作大声的读一读。其他同学要认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么？

2.老师小结：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写

恰当等。

四、集体修改

1.常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

2.老师这有一篇有待修改的习作是某某同学的。你愿意和大家共同修改你的习作吗？

3.集体交流某某同学作品中的优点和不足。

4.你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？真应了一句话，那就是“文

章不怕改，越改越精彩”。

五、自我修改

1.同学们，你们知道怎么修改习作了吗？有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番

润色了。如果你能一边大声读一边改，或和同桌讨论怎么改，你的习作会改得更好。

2.同学们修改自己的习作并认真誉写。

六、小结誉抄

“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好地修

改一下，然后誉写起来，跟同学一起分享。

七、板书设计他了

尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心

范文1：他陶醉了

“丁零零！”下课铃声响了。他收拾好书包，飞快地向学校综合楼三楼的图书阅览室奔去。

这里的书真多，有图文并茂的绘本故事，有天马行空的科幻小说，有家喻户晓的经典巨著，有

紧跟时代的报纸杂志……

这里是很安静的，来这里的同学都是喜欢读书的人。他们会静悄悄地走到没人的位子上,

把书包放好，然后到书架前选好自己喜欢的书，再静悄悄地走回位子，安静地读起来。

在来阅览室的路上，他已经做好了打算：今天，争取把那本书剩下的部分都看完。

走进阅览室，他随便找了一个靠近书架的位子，放下书包，从书架上很轻松地找到了那本

书。他坐下来，开始读起来。慢慢地，他完全进入了故事之中。他眉头紧皱，脸上布满了阴云。

他的眼睛眨呀眨的，泪水在眼眶中打转，好像随时要落下来。终于，他忍不住叹息起来，又掏

出纸巾，轻轻擦拭眼睛，嘴里不自觉地说着：“真可怜，太可怜了！”

这时候，有几个同学回过头来看着他。他却根本不知道，还是自顾自地沉浸在故事中。维

持纪律的李老师也走过来，轻轻地拍了拍他的肩膀，关心地问他：“同学，你没事吧？”

这时他才如梦初醒，惊讶地环顾四周，总算意识到了自己的失态。“哦，没事，我太投入了。

不好意思，影响到大家了。"他不好意思地说。“没事，接着看吧。”老师并没有埋怨他的意思。

他低下头去，又读了起来。

范文2：她生气了

星期日的那天，妈妈可是真的生气了！

那天，我刚吃过早饭，我妈妈就把英语书和录音机拿到了我的面前说：“家亿，把第五单

元不会的单词背下来，不光会背，还要会读，一会儿我过来考你。"我一听到这话，我就烦，

真想把英语书撕了，还想把录音机砸碎，可是我又没有那胆量。

但是我就是不想学，看到妈妈在外面做家务活，我心想:如果能看一会儿电视那该多好呀!

“实在忍不住了，就地把电视机打开了，妈妈的耳朵实在太灵了，刚刚打开电视机，就听见妈

妈生气的说：“我让你背单词，你怎么看上电视了？”妈妈紧接着推开门瞪着眼睛对我说：“快

点把电视机关掉，抓紧时间背单词！”我只好不情愿的关掉了电视机。看到妈妈又忙了起来，

还把门给关上了，我想:这时候正好可以玩，可是我还没玩多长时间，就又被妈妈发现了，妈

妈气势凶凶地说：“快一点儿，我只给你半个小时的时间，如果半个小时你还是背不下来，看

我怎么收拾你！”可是我还是没有在意妈妈的话，半个小时很快过去了，我的心还没有用在学

习上。这时，妈妈走过来对我说：“来，我考你！”考来考去，我有一半的单词不会。妈妈这回

可真的发火了，只见她右手拿书往我后背使劲一拍，怒气冲冲地说：“你给我站起来，我给了

你那么长的时间你还没有背下来，学习怎么这么不用心啊?时间就让你这么白白的浪费掉了，

明天你不用学了，就在家里玩吧！"妈妈越说越气，接着就把她的手伸向我的大腿，把我一顿

掐……

战争终于平息了，我想以后我一定听妈妈的话，用心学习，珍惜时间，再也不惹妈妈生气了！

第五单元习作把一个人的特点写具体

教学分析

本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写

人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。

学情分析

从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点也不陌生，那写好这篇文章一一写一

个特点鲜明的人，只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中，一定会达到更好

的效果。

教学目标

1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和

相关材料，了解人物的特点。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等

细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。

4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。

教学重点

在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理

描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

教学难点

在习作中借助细节描写突出人物特点。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、交流激趣，导入课题。

1.同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，这节课我们就来回忆自己见过的

形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。

二、引导选材，交流写法。

（一）选择材料可以选择最典型的事例来表现人物特点。

1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？

2.假如老师给出题目《同桌记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔

的什么特点来写？你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？

3.在写作中应该怎样合理安排这些材料？

4.注意详写和略写的关系。依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；

依据文章的内容，点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表

现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。

（二）交流写法。

1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？

2.选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

三、互相交流，指导命题。

1.这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个

什么样的题目。

2.可直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学……

可以据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹……

可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……

四、欣赏范文，把握技法

五、独立习作，教师巡视。

1.写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。

2.独立完成习作，教师巡视，个别指导，试着用上本单元学过的描写人物的方法。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议,提出修改意见。

3.把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

七、自我修改，眷抄习作。

1.古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是经过作者

的千锤百炼，无数次修改才得来的。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誉抄。

八、教师小结，鼓励积累。

今天，通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点

的人物，老师感到万分荣幸。

九、板书设计把一个人的特点写具体

（1）选择具体事例。

（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

（3）从侧面表现人物特点。

范文1：有尊严的乞讨者

人的一生中遇见许许多多的人，有的是过客，有的却是你生命的主角，我遇见过一个人,

他让我刻骨铭心，让我永生难以忘怀。

那一天，我和妈妈一起去市场买菜，有个老年人拿着一个瓶子，一边跟人乞讨一边唱着悲

惨的歌谣。我听得心中有点伤感，便对妈妈说：“妈妈，咱们也给那位老伯伯一点钱把？”妈

妈笑着摇了摇头，“你要知道，他们这些在乞讨的人啊，有可能是骗子，自己有好好的双手可

以去赚钱，为什么要来这里失去尊严呢？这样也算是不劳而获啊！"我听了妈妈的话，虽说有

些道理，因为妈妈从小跟我们说，做人不可以不劳而获，要用自己的双手去劳动，这样赚来的

钱，花得才会安心，有意义啊。可是我看见老伯伯苦苦的唱着歌谣，给施舍他的人们一个个鞠

躬，我就忍不住的从口袋掏出一块钱，跑了过去放在瓶子里，我刚想走，那位老伯伯竟然叫住

了我。“老伯伯。”我问他，“你还有什么事吗？"我看老伯伯的衣服十分干净，不像乞讨的

人，便停下来和他说话。老伯伯拍了拍我的肩膀，“小姑娘，你给了我钱，就要听我唱歌，不

然我就是不劳而获了！"我看着老伯伯的脸庞，他已经白发苍苍了。而我更知道，他不是不劳

而获的人，他也在用自己的双手赚钱，我站在他的旁边，一边帮他伴奏，一边听着他的歌谣,

心里不禁流过一些伤感。

这件事过去了很久，但是我还记得他的样子，他的歌谣，他对我说的那些话，即使别人说

他卖艺，我也不在意，因为他值得我尊敬，值得我难忘。

范文2：爱唠叨的妈妈

我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。

平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：''别看

了，明天还要上学呢！"每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”

还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨

得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。

那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试

的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检

查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，

我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学

仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到

第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检

查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极

To是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！

第六单元习作神奇的探险之旅

教材分析

本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、

求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。

学情分析

五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，

应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。

教学目标

1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中

心情的变化写出来。

教学难点

把探险过程中心情的变化写出来。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们喜欢探险吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书）

二、启发思路

1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么，你们想跟什么样的人成为队友呢？

2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位？

为什么？

3.确定探险小队的成员后，我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……

4.选择你想要去的探险地点，思考可能遇到的险情有什么？

遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……

5.了解这些之后，你还有决心继续探险吗?那我们需要做哪些准备呢？

三、互相交流，指导命题

1.小组交流：怎样据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。

2.全班交流，教师评议并小结（1）写的时候要展开丰富合理的想象。

（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。

（4）写完后认真修改自己的习作。

3.指导命题可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目；可据选取的材料进行命题。如：茫茫

大漠探险之旅；可据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险；可以把自己受到的教育

或启发作为习作的题目。如：知识改变'‘命运"。

四、开始写作

听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔，一起记录探险过程中难忘的时光吧。

写的时候要把过程写具体,结合人物的心理描写。

五、习作点评

选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程，能使读者

身临其境，语言通顺恰当等。

六、自我修改，誉抄习作

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誉抄。

七、教师小结，鼓励积累

这节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了

知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险

故事，写成探险日记。

八、板书设计神奇的探险之旅

（1）写的时候要展开丰富合理的想象。

（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。

范文1：神奇的探险之旅

“轰一一隆一一隆一一”，有一道像似把雷一样的声音在我耳边响起，震得我耳膜都要

破了，我只好不情愿地睁开眼睛。

当我睁开眼睛的那一秒就后悔了，只见离我有一公里远的超大型闹钟，足足有四台冰箱

叠起来那么大，枕头就跟一艘轮船大，书桌上的文具盒和公交车一样大……看到周围这一切,

脚立马吓软了，坐在床上。我应该是在做梦吧！天哪，这梦太恐怖了！快醒醒！快醒醒！我拍

打着自己。

这时，一位顶着卷发的巨人男孩走了过来，一下子坐在床上，原本坐在床上的我一下子被

他弹到了枕头上。不好！他要躺下来了，我见状，连忙百米冲刺似的，跑向安全区域。终于，

就在那一秒中，我脱离了危险。我汗如雨下，向四周张望，看哪里比较安全，对了，我可以藏

在他的卷发里，说完钻进了他的头发，还用他的头发绑着身子。

忽然间，他站了起来，我像是坐过山车，从底处用最快的速度，升到高处，吓得我快把喉

咙喊破了，幸亏我提前把自己绑着了，才没甩出去。巨人妈妈迎面走了过来，对小男孩说了几

句话。他竟兴奋地跳了起来，还用力地点头。这下我可没那么幸运了，那两根头发松了，我一

下飞向天花板，又突然间落下来，我本以为自己死定了，小男孩向我“冲”了过来，一下子把

我撞飞出窗外一一幸好，他的衣服是用线做的，也不太痛。

我飞出了窗外，一张红色的纸飘过来。我连忙抓住它。我很轻，压根没给那张纸增加重量。

恰好风大，这张纸可以带我去看一看这个巨人国。只见，这里的巨人十分的幸福，到处充满了

欢乐笑语。我路过一个蛋糕店，里面的蛋糕像小山大，馋得我直流口水。

我还路过一个喷泉，那儿每一滴水跟我一样大，吓得我这躲那躲……

就在这时，一双大手，迎面向我扑来，但没打到我，我吓了一跳，向后一看，发现有两个

巨人追我，向下一看，这好像是一张纸币。原来，这是他们的钱！这时又有一双大手向我袭来，

顿时，我眼前一黑……

再睁开眼睛时，我已经在熟悉的家中了。

范文2：神奇的探险之旅

今年暑假,我和两个同伴一起相约到西双版纳原始森林,去实现我们神奇探险之旅的愿望。

我们先从武汉天河机场出发，乘坐国际航班飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……我们

已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，我们带上自己的装备下机。终于见到

了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。

一走进原始森林，就看见一株食人花摇动着它那如灵蛇般的藤蔓一一它刚刚缠死了一只三

头鸟。很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。我还来不及为所看到的一切震惊，就

已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的声音。一株株食人花怒放着巨大的血红色

花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。

“啊！快跑……食……食人花，食人花来了！"我尖叫一声，吓得脸色发白，腿一软，摔

了一跤。“大家小心，快想办法！”王逸轩大喊起来。

听到我们的喊声，冷静的朱奕辰连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸轩

走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……王逸轩和朱奕辰连:忙小心地跑到我

身边，查看我的受伤情况……

看着队员们忙碌的身影，我感到既开心又感动，我们三人相视一笑。

第七单元习作中国的世界文化遗产

教材分析

长城、颐和园、秦始皇陵兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世

界文化遗产，我们来写写我国的世界文化遗产的简介。先确定自己要介绍哪一处中国的世界文

化遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、

传说。

学情分析

文化遗产是不可再生的珍贵资源，由于过度开发和不合理利用，许多重要文化遗产消亡或失传。

通过本次习作，相信同学们会好好的保护它们。

教学目标

1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。

2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

3.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

1.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

教学难点

写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

教具准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1.体会世界文化遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

2.激发学生的民族自豪感和爱国情怀，树立保护文化遗产的观念。

3.培养学生口语交际和搜集处理信息的能力。

教学过程

一、图片展示，切入课题

1.出示图片：万里长城、秦始皇陵兵马俑、布达拉宫……学生边听音乐边欣赏。

2.文化遗产是历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动等能彰显独特的人

文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的遗产。

二、认真审题，明确要求

1.指导学生看书，明确这次习作的要求。

2.学生交流发言。

3.师生总结归纳：

⑴确定习作的内容，即介绍一处“中国的世界文化遗产”，然后选择最有特色、最有价值的

内容进行介绍。

⑵可以写景点风光，也可以写与景点相关的故事、传说。

⑶将搜集到的材料用自己的话说出来。

(4)可以用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动具体。

三、小组交流，共享资源

1.将自己收集到的资料，选择一处在小组内进行口头交流。

2.小组成员相互评议。

四、根据要求，下笔行文

1.确定自己要介绍哪一处“中国的世界文化遗产”。

2.介绍最有特色的内容，著名风光，景点，适当引用美丽、动人的民间传说。

3.做到有条理、重点突出。

4.学生习作，教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。

第二课时

课时目标

1.交流习作，师生共同讲评。

2.修改习作。

教学过程

一、回顾习作内容和要求

介绍一处“世界文化遗产”，抓住最有特色的内容，著名风光、景点，适当引用美丽、动人的

民间传说。做到有条理、重点突出。

二、展示佳作，共同评议

1.教师将习作展示在大屏幕上，引导学生说说习作好在哪里，哪些地方让你感动。

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样介绍得有条理的。

3.再读习作，说说有哪些地方需要改进，提出你的修改意见。

4.师生小结。

三、指导学生修改习作

1.对照别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

2.检查一下自己的习作是否条理清楚。

3.看看语句是否通顺，有无错别字。

4.看看文章还有没有其他不满意的地方，进行修改。

5.自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并为修改后的习作写评语。

四、撰写习作

将修改好的习作认真撰写在作文本上。

五、板书设计习作：我国的世界文化遗产

内容：著名风光、景点特色、动人故事、美丽传说

要求：条理清楚、重点突出、语言生动

范文1：我国的世界文化遗产

说起世界遗产，首先想到的是举世文明的中国万里长城。书中讲到:两千多年前，一条土

石身躯的巨龙在中华大地飞起。它跨崇山、穿草原、过沙漠、经绝壁，起伏盘旋、奔腾飞舞，

纵横十万里，它就是长城。就是因为它历史悠久、工程宏伟，所以早在几百年前就被列入了世

界七大奇迹之一。20XX年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，20XX年才被列入了

世界文化遗产的。

我从小出生在北方，到过长城，经常发现一些年轻人不讲文明，学着孙悟空样子在墙上写

着“xxx,到此一游”.....等文字，而我却没有这样，只是把口香糖扔进一段路与另一段路

中间的小窄沟里。可当我抬头正要走的时侯，外国朋友看见，连连摇头说:NO,NO!这时我惭愧

的无地自容，也终于知道这样做是错的（以前还以为是对的）。这时刚才说:NO,NO!外国朋友再

看到古老、雄伟、美丽的长城时，不由自主地竖起了大拇指，连声称赞道:verybeautiful!

在回去的路上，我既高兴又感到惭愧，高兴的是为我们拥有这世界七大奇迹之一、又被列入世

界文化遗产的中国长城而感到无比自豪。惭愧的是古人和外国人都能做珍惜和爱护我们的遗产,

而我们现代的年轻人却不知道珍惜和爱护我们祖先遗留的文化遗产，相反去破坏它们，使祖先

遗留下来的遗产越来越少了。

所以从现在起，我们就要爱护我们祖先遗留下来的没有遭到破坏的世界文化遗。等到世界

文化遗产在中国召开时，外国朋友再看到我们时，就会不由自主地竖起大拇指和连声称道。这

时，你的行为不仅是代表你自己，在一定程度上还代表了国家和民族的形象。所以让现代的年

轻人携起手来，做新社会的一名文明人。

范文2：我国的世界文化遗产

——秦兵马俑

兵马俑是祖国西北的一颗明珠，它坐落在西安市临潼区，三个坑以“品”字形排列。

三个兵马俑坑里共保存着8000多尊陶俑和陶马，它们神态各异，形象逼真。陶俑都精神抖擞，

有的手持兵器，有的断胳膊断腿，有的半跪在地上；陶马都体格健壮，有的双耳竖立，有的张

嘴嘶鸣，还有的闭目静立。游客看着这一尊尊栩栩如生的陶俑和陶马，怎么会不交口称赞呢？

兵马俑里不仅有陶俑和陶马，还有两个做工精致的青铜马车。一号车在古代被称为“立车”，

又名“高车”或“戎车”。它由3064个零部件组成，车上装备齐全，如弩机、佥h盾牌等，应

有尽有，它就相当于是现在的警车，用来保护后面的二号马车。二号马车叫“安车”，是专门

给主人坐的，不管谁看上去都会觉得它栩栩如生，形象逼真，富丽华贵。这组马车还被称为“青

铜之冠”和“国家瑰宝”。

兵马俑里面还有一部分文物一一兵器，其中在兵马俑一号坑里有一把硬度高、光洁度高、

异常锋利的宝剑。这把剑可用“削铁如泥”来形容，因为它一下子可以划破19张纸，没想到

在地底下深藏2200多年的宝剑还能如此锋利！

兵马俑是世界八大奇迹之一，是我们国家的历史瑰宝。这里的每一尊陶俑、每一尊陶马都

是我国古代劳动人民智慧的结晶。

第八单元习作漫画的启示

教材分析

《漫画的启示》是想象作文，意在引导学生读懂漫画并从漫画中有所发现，获得启示，并能自

觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。这就要求学生要仔细观

察漫画，看看漫画上有哪些内容，同时还要认真思考，大胆想象，发现漫画之外的内容。

学情分析

大多数学生都喜欢漫画，但很多同学只停留在看漫画的表面内容，教师在教学时可照了解漫画、

欣赏漫画、撰写漫画的步骤，层层深入，引导学生走进漫画世界，又走出漫画世界，站在一定

高度品味漫画，获得启示，受到教育。

教学目标

1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。

2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

初步掌握漫画作文的写法；引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实

际去表达自己的想法和看法，写清自己自己的思考。

教学难点

引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法,

写清自己自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。

教具准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1.仔细观察，看懂画意，了解漫画内容，获得启示。

2.根据阅读提示把看到的和想到的编成故事，进行习作。

3.抓住中心，恰当运用语言、动作、神态进行描写。

教学过程

一、激趣导入，了解漫画

1.出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。

2.教师总结漫画的特点：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取

材，通过夸张、比喻、象征、等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬某些人或事，

引人深思，给人以启示。所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看。

3.试着让学生理解两幅画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。

4.导入新课：今天，让我们一起去欣赏华君武的两幅漫画，看看它又能给我们什么启示？

二、指导观察，欣赏漫画

1.观察漫画，理解画面。

出示漫画，这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么？

指名汇报观察所得。

2.展开联想，拓展画面。

师：同学们对画面的观察非常仔细，能透过画面想象画家没画出来的内容吗？出示第一幅漫画

指导：这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有哪些景物？两个人在树下会说些什么？

3.小结：看漫画就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西。

4.学生采用刚才的方法欣赏第二幅画，让它们也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流，再

全班交流。

5.联系生活,升华主题。

⑴根据画面,你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗?

⑵联系实际,说说你从中得到了什么启示？

⑶教师总结,提示积累：

一幅小小的漫画就能够带给我们这么多启示和思考，在今后的生活中，我们一定要做一个有心

人，注意积累和思考。

三、明确要求，撰写漫画

1.明确要求。

⑴默读课本