育管理学课件

学前教育管理学第一章基本概念•教学目的：•1、要求学生掌握管理的基本概念，管理思想如何一步一步的演进的。•2、要求学生掌握学前教育管理学的研究范围。•3.要求学生掌握学前教育管理学的研究意义。•教学方法：讲授法、案例法。•教学重点：•1、管理思想如何一步一步的演进的。•2、学前教育管理学的研究范围。•教学时数：3课时一、什么是管理:•（一）、管理是社会生活中最普遍的社会现象。•（二）、管理是社会共同劳动的产物。•（三）、管理具有丰富的涵义:•1、西方管理理论发展的三个时期的代表为管理下的定义•（1）古典管理学派:法国管理学家法约尔认为，“管理是一种分配于领导人与整个组织之间的职能”，管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。“•（2）行为科学管理学派代表赫西.布莱查尔特认为“管理是个人与群体共事,以达到组织的目标。”•（3）现代科学管理学派代表西盟提出“决策的制定当作管理的同义词。”他认为，决策的制定贯穿管理的全过程。包括确定目标和实现目标的手段两方面。•2、我国管理学家的解释:•（四）、管理的一般本质及特殊社会价值•1、一般本质马克思回答，管理作为人类社会任何发展•2、管理的社会价值就在于创造出扩大了的新的生产力，会力量。1+12•3、管理:管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，活动，创造出一种远比个人活动力量综合要大的集体力量或社会力量，从而提高效率的达到一个组织预定目标所进行的各种一般职能活动。简单说就是为了实现预定目标而合理组织和充分运用各种物质资源包括人力资源的过程。•4、管理的基本任务是使组织成员以最优先的时间、精•5、管理活动的实质就是提高效率创造出一种远比个人活动力量和姚大的集体力量或社通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的阶段普遍存在的现象,根源在于生产的社会性。力、资金和物质等实现组织目标。二、管理思想的演进:我国古代管理思想，早在春秋战国时老子、孔子、孟子、庄子、墨子、管子等先哲们提出了许多杰出的管理思想；《孙子兵法》对经营管理有指导意义和参考价值。•管理科学的产生与发展大致分为三个阶段:•1、管理理论的初创时期（古典管理学派和科学管理时期）奠定了管理学•时间:19世纪末20世纪初•代表:泰罗:美国人、1911出版《科学管理原理》称作“科学管理之父”•法约尔:法国人，第一个明确提出并阐述“一般管理”理论的人，著有•韦伯:德国学者作家，提出行政组织体系的理论，注重正式组织的强制•2、人际关系——行为科学理论时期•时间:本世纪20年代•代表:梅奥:美国教授，“霍桑实验”，著有《工业文明的人性问题》•赫茨伯格:美国人，提出了“双因素理论”保健因素和激励因素•3、现代科学管理时期或系统理论时期•时间:二战后至今•代表观点:•1、社会系统论和系统管理理论:•2、管理的权变论:•3、现代科学管理理论中的z理论:性、权威性,著有《社会和经济组织的理论》《工业管理和一般管理》的基础•三、教育管理概念•四、研究范围与研究意义•1、研究对象与范围；是一门研究学前教育管理过程及其规律的科学。•2意义:•（1）是幼教事业发展的客观要求•（2）是加强学科自身建设的需要•（3）是实现科学管理提高幼教质量的需要，也是提高人才专业素质的需要。•思考题：•1、管理思想发展经历了几个时期，各有什么特点？•2、学前教育管理学的研究范围。第二章管理理论•教学目的：•1、要求学生了解管理的一般职能理论•2、掌握计划的基本结构、组织文化的含义。•3.实践题：为一幼儿园设计如何塑造组织文化？•教学方法：讲授法，案例法•教学重点：计划的基本结构、组织文化的含义。•教学时数：3课时第一节管理的一般职能的理论•一、管理职能的概念:•1、概念:指的是管理活动自身所具有的职责和功能作说就是管理工作包括哪些基本内容，需做几件事情。•2、最早提出管理职能概念的事法约尔，观点管理就是一个完整管理过程。•美国人古利克:计划、组织、人事、指挥、协调、报•美国人戴维:计划、组织、控制。•美国管理学家高茨:计划、组织、人事、指挥、控制。•最基本的要素:计划、组织、控制，必不可少的管理用,即管理工作应承担和可能完成的基本任务。通俗实行计划、组织、指挥、协调和控制,五种职能构成告和预算

。职能。•二、计划工作计划是管理的首要职能，计划是在行动之前，通过预测和充分研究对未来的行动做出的全面决策的一系列活动，计划工作就是选择目标，并为实现这些目标你定所需的策略、政策、规划、程序。事实上它是一种决策工作，计划是决策的具体化和进一步发展。•1、概念:为组织的未来确立目标和提出达到这一目标的方法步骤的管理活动主要解决两个基本问题一是干什么，而是怎么干。•2、计划的基本结构:•（1）选择和确定目标，规定任务•（2）在对环境条件做出分析的基础上，合理安排资源•（3）制定实现目标的具体措施和行动方案•在制定计划和执行计划时要注意计划的可操作性和稳定性。•三、组织工作组织是通过建立一个有效系统，把一个机构内部所拥有的人、才、物合理的组织起来，从而保证各种活动的有序性。还包括管理工作中的组织工作，组织工作不是目的，是实现组织目标的手段。•1、概念：•2.组织工作包括的主要内容：•（1）确定组织的任务目标•（2）将任务分类建立分工协作的工作群体•（3）责任权力一致•（4）建立指挥系统•四、控制工作是衡量和纠正下属员工的各种控制是保证计划实现目标不可缺少的工作，控制的目的在于实现管理过程的优化。•1、概念：•2.控制的三要素（三个环节、步骤）•（1）确定标准•（2）依据标准对照衡量实际工作•（3）采取错施纠正工作偏差•控制职能贯穿管理过程的各个环节、各个方面•管理中的计划、组织、控制三个基本职能是紧和各个层次,控制是不可缺少的一项管理职能。活动,以保证实际活动的进展符合计划要求,密联系相互作用的。第二节管理的社会心理理论•社会心理理论（人际关系理论、行为科学）是生、发展、转化的规律，以便预测人的行为和控制人的行为的一门科学。•一、关于人性假设的演变•经历了由工具人、经纪人、社会人、决策人、•二、需要与激励:激励理论中最具有代表性的只着眼于职工的物质需要，只在工资、奖金上下功夫，应该注重职工的精神需要，协调人际关系，关心尊重人，这样才能有效的激励动机。是马斯洛的需要层次论,他指出管理人员不能以人为核心的现代科学,注重研究人的行为产复杂人的演变三、人际关系与团体行为•（一）团体及其功能•1、团体的含义；2、团体的作用•3、团体内相互作用的理论•（1）勒温的团体动力学；（2）贝尔斯的团体相互作用的研究；•（3）李雷人际关系的八种模式•4、团体的凝聚力与士气•（1）概念；（2）高凝聚力团体的特征；•（3）影响团体凝聚力的因素•（二）团体效率与人际关系测量•（三）领导行为•1、领导作风理论；2、领导行为四分图；3、管理方格理论；•4、领导生命周期理论•（四）群体沟通•1、沟通的概念；2、沟通的类型；•3、建立沟通网络,发挥管理效益第三节管理、环境与文化•管理是一种社会现象，是社会生活不可缺少的组成部挥其着重要作用。•一、管理与环境:•（一）现代管理思想把组织看作一个开放的社会系统•环境分为两类:•1、一般环境或社会环境:社会大环境,包括文化、技济特征。•2、工作环境:组织面临的特定的具体环境，外部环•（二）组织能够积极适应环境:组织具有决策过程，识地进行自我调节从而与环境保持平衡；组织具有积极改变、控制或创造有利于自己生存的新环境的技能。术、教育、政治、法律、

自然资源、人口、社会、经可以在研究宏观大气候与微观小气候的基础上,有意分。管理存在于一定的环境中,环境对组织职能的发境、

内部环境二、管理与文化（一）文化与组织文化1、文化的含义:广义、狭义2、组织文化:组织的理性价值观。即在一个组织内形成的独特的价值观、共同思想作风和行为准则。组织文化构成了组织生存的基础，是组织发展的动力和成功的关键，组织文化是组织的灵魂。（二）管理文化或组织文化观点的提出:本世纪70年代末80年代初管理成功的秘诀在于组织文化，而非在于严格的规章制度、组织结构，更不是依赖于任何一种管理工具，也并不完全靠科学技术，在于组织能否结合本国文化特点，并联系本组织的具体实际，发展自己的一套组织文化来。（三）、管理文化透视1、管理具有二重性:管理具有自然属性；管理具有社会属性（1）管理反映社会政治制度和所有制关系（2）管理反映历史文化传统•管理的两重属性是相互联系、相互渗透、相互制约的，是不可分割的。传统的管理科学注重对管理的自然属性—组织生产力的职能的研究。2、管理文化结构剖析（四）塑造组织文化1、组织文化的作用•（1）组织文化与社会文化:社会文化室组织文化生长的土壤，组织自身的特点与风格。•（2）组织文化的层次:•表层、组织形象、园风园貌、文明环境•中层、组织结构与人际关系、行为规范制度•深层、价值观念、理想信念、目标追求、办园思想、组织文化的•（3）组织文化在管理中的作用•灵魂作用、教育约束作用、凝聚作用2、塑造组织文化“三老四严”是大庆石油职工在会战实践中形成的优良作风。其主要内容是:对待事业，要当老实人，说老实话，办老实事；对待工作，要有严格的要求、严密的组织、严肃的态度、严明的纪律。“三老四严”优良传统和作风，是大庆精神、铁人精神的重要组成部分，是大庆石油队伍过硬作风的集中体现。•塑造组织文化应做好的工作:•（1）确立组织的理想信念与追求•（2）明确组织的社会责任•（3）树立良好的工作作风•（4）增强集体意识、建立和谐的人际关系组织文化是社会文化的组成要素:组织文化又具有独特性，体现核心。•教学目的:•要求学生掌握幼儿园教育的体制•要求学生了解教育部门的管理职责有哪六条•教学方法:讲授法•教学重点:幼儿园教育的体制•教学时数:2课时第三章学前教育行政一、教育行政的概念•1、管理与行政:行政是一种管理活动。狭义的行政是涉及国家政务的管理活动，与国家政权直接联系。•2、（学前）教育行政:在教育行政管理中，以幼儿教育领域行政管理为基本内容。二、教育行政体制•1、什么是教育行政体制:•2、教育行政体制是教育行政的中心问题:三、学前教育行政体制及其改革1、我国幼教事业发展的方针（1）幼儿教育的性质（2）我国幼教事业发展方针的表述2、我国幼教行政体制与管理原则3、幼教行政机构的设置4、积极探索幼教体制改革的有效途径（1）加强教育行政部门自身建设，健全机构，理顺体制。幼教体制上存在的问题:机构不健全;机构重叠，职责不明；有关部门关系不协调；对各类幼儿园管理不全面。（2）主动争取政府其他部门和社会力量的支持，搞好社会协调（3）充分发挥基层幼教行政职能，面向各类院所加强管理和业务指导基层幼教行政的主要工作内容（基层幼教行政的职能）面向各类托幼园所实行统一管理视导工作规范化有计划地开展教研活动和培训工作抓好示范园、中心园，以点带面建立业务网络。第四章学前教育管理原则•教育目的:•要求学生了解学前教育的基本原则•要求学生掌握方向性原则、积极性原则、有效性原则•教学方法:讲授法、案例法、•教学重点:掌握方向性原则、积极性原则、有效性原则•教学时数:3课时一、学前教育管理原则概述•管理原则是指导管理工作的行动准则。幼儿园处理管理过程中一系列矛盾的指导原则，对幼儿园管理系统提出的基本要求，是幼儿园管理活动必须遵循的原则。二、确定学前教育管理原则的依据1、教育的基本规律（1）教育要为社会发展服务（2）教育要适应教育对象——年轻一代身心发展的需要2、管理的规律（1）整体优化:（2）合理组合:（3）开放与闭合的统一:（4）动态平衡:管理原则指为实现幼儿园的的管理目标,正确三、幼儿园管理的基本原则•1、方向性原则这是幼儿园管理的首要原则。•（1）使幼儿园教职工明确幼儿园的双重任务。•（2）处理好双重任务的关系。•2、教养为主的整体性原则这一原则含义是幼儿园的全•3、积极性原则也称“人本”管理原则,现代管理的核•4、有效性原则是幼儿园管理者通过合理的组织,充分提高管理的功能、效益,高质量、高效率地完成幼儿园的保教任务。•5、内外协调的社会性原则•幼儿园应充分认识并处理好幼儿园内部和外部的各种地有效地运用有限的人、财、物、时间、信息等资源,面工作管理要突出教养工作的中心地位。心和动力是人以及人的积极性。关系。第五章幼儿园管理的组织系统与规章制度•教育目的:•要求学生了解幼儿园管理的机构设置意义和依据•要求学生掌握设置幼儿园组织机构的程序•教学方法:讲授法、案例法、•教学重点:•幼儿园组织机构•幼儿园组织机构的层次•教学时数:4课时第一节幼儿园管理的机构设置•一、幼儿园组织机构设置的意义和依据•（一）意义•（二）设置幼儿园组织机构的依据•1.依据上级有关规定•2.依据组织设计的基本原则•3.依据幼儿园本身的实际情况•二、设置幼儿园组织机构的程序•1.分析并确定为达到幼儿园的任务目标需要开展哪些工作及具体•2.根据工作任务、性质及工作流程划分职能部门。•3.分解各职能部门的工作,再划分各组或室等专门机构,各个专年龄分成大、中、小不同的教养班组。•4.依据各组室的任务定员定编,即按照各组室工作量的需要确定•5.根据各岗位上的任务,确定各岗位人员应承担的责任、权力和•6.将各职能部门及各组室系统的综合为一个整体,分工协作,这门组、室是幼儿园组织机构的基本单位

。例如将教养部门按幼儿应得的利益,即责权利统一的岗位责任制。组成环节,确定工作流程。就是幼儿园的组织机构。相应数量的人员编制。三

、幼儿园组织机构一般幼儿园的组织机构包括1.行政组织2.业务组织3.党群组织4.其他组织四

、幼儿园组织机构的层次幼儿园组织机构一般分为三个管理层次。1.幼儿园管理的高层为指挥决策层2.幼儿园管理的中层为执行管理层3.幼儿园管理的基层为具体的工作层第二节园长负责制的确定•一、幼儿园实行园长负责制•（一）园长负责制的含义•园长负责制是指幼儿园在上级主管部门的宏观领导下,由园长全非行政组织进行监督的完整的领导体制。•1.园长负责制的核心•园长对幼儿园工作的全面负责,园长是幼儿园的法人代表,对内园长的职能和职责是一致的,园长拥有幼儿园的最高行政权。•（1）决策指挥权力。园长有权在《幼儿园工作规程》和《幼儿展规划和教育目标,并统筹幼儿园的全面工作。•（2）人事管理权力。园长有权向上级提出“组阁”意见,改变有权在符合国家要求的范围内制定规章制度。•（3）财政管理权力。园长有权在国家规定的范围内支配幼儿园面负责幼儿园的保教工作管理和行政管理,教职工参与民主管理,园教育教学纲要》的规定目标指导下,决定自己幼儿园的具体发全部负责工作,对外代表幼儿园,承担幼儿园管理的全部责任。幼儿园机构组织的权限关系

。有权聘用、考核和奖励工作人员。财经费用,规划和使用幼儿园的财产设备。•2.建立健全的法规法制是实行园长负责制的保证•园长负责制赋予园长相当的权力。完善的园长负责制有赖于建立健全的法规法制,这是有效实现园长负责制的根本保障,它支持、监督园长行使职权、履行职责,保证幼儿园各项任务的完成,它同时亦保障教职员工的合法权益。•3.教职工参与管理,完善园长负责制•实行园长负责制不等于园长可以任意妄为,独断专行。《幼儿园工作规程》明确指出要建立教职工参与管理的民主监督机制,完善园长负责制。（二）实施园长负责制的必要条件•1.实施园长负责制,园长负责与园内各方面改革同步,建立起一整套科学的领导管理的体系制度•2.创造良好的外部条件•3.要进行教师任用制度、教师劳动报酬分配制度的配套改革,使园长职、权、责统一•4.园长资格从严•一、改革的关键是办园思想观念的转变1.随着市场经济的建立,各幼儿园逐渐从单位剥离出来,走上了自我发展、自我完善、自负盈亏、独立经营的社会化发展道路。•2.克服等、靠、要的思想,变福利型为经营型。•二、深化幼儿园内部管理体制的改革幼儿园本身有没有活力,有没有创造力和竞争力,关键在于幼儿园内部管理体制的改革,使之体现为一种以竞争为动力的管理机制。•1.搞好“三定”工作,即定员、定岗、定编工作。•2.实行聘任制,采取竞争上岗。第三节幼儿园管理体制的改革三、更新教育观念,树立目标意识,制定目标体制•1.转变教育观念,加快幼儿素质教育的步伐•当今世界科学技术发展日新月异,各学科领域相互联国际竞争中生存和发展,必须提高国民的整体素质；而国民素质的提高必须通过教育来实现,而幼儿教育是奠基教育,因此,提高国民素质,必须从幼儿园的素质教育抓起。•(1)树立现代化的儿童观和教育观。•(2)幼儿素质教育其特点是让幼儿生动、活泼、主动地为学习的主人,只有这样,儿童内部的潜能与个性才能得到充分的开发。•2、实施目标管理,制定目标体系•目标管理是一种既重视工作又重视人的有效科学的管学习,强调儿童在学习发展中的主体地位,让幼儿成系、相互渗透越来越强,人际交往空前扩展,为了在理方法。四、加强师资队伍建设,提高保教质量•未来社会的竞争是人才的竞争,而人才的培养队伍,拥有各类人才,就会有极强的生命力。而且要想提高保教质量和办园水平,没有雄厚的师资力量就如纸上谈兵,因此,加强师资队伍建设是提高保教质量的关键。•（一）加强园风建设和师德教育•（二）幼儿园的生命力在于质量•（三）充分利用激励手段,调动教职工的积极就要靠教师

。如果幼儿园拥有高素质的教职工性五、了解社会需求,把握发展•(改机变幼儿园单一的全日制形式,增加全托制,日托兼临时寄宿,半日制计时收费等多种形式供家长选择。(2)开展优质服务。如周日服务,延时服务,寒暑假服务,对于不是本园幼儿也可临时照顾的服务。每月开展一次全园幼儿集体生日会,既培养了友爱精神,共同分享喜悦与幸福,又可以吸引生源。(3)扩大服务对象,开办多种为小学1~3年级的服务性工作。如为小学生开中餐和午睡服务,为双职工排扰解难。(4)收托年龄向低龄延伸。•(5)加大宣传力度,争取社会支持。•(6)充分利用本园的师资力量,开办各种幼儿兴趣班第四节关于幼儿园教育与管理的规章制度•一、制定幼儿园规章制度的意义•（一）规章制度能保证幼儿园保教工作的正常秩序,促进工作效率和教育质量的提高•（二）规章制度具有制约规范的作用,可以减少工作失误和人事冲突,提高管理成效•（三）规章制度有助于增强教职工的责任意识,建立良好的园风二、制定规章制度的基本要求•规章制度是指令性文件,制定和贯彻都是一件严肃而细致的工作,不能主观臆断或草率行事,幼儿园规章制度的制定既要依据国家有关法规和职能部门包括教育行政部门的有关规定,还必须符合以下基本要求。•（一）规章制度的制定切合实际,具有可行性•（二）规章制度的制定内容明确具体,便于执行•（三）规章制度的制定要有群众性•（四）规章制度的制定要有相对的稳定性三、规章制度的作用•一是对教职员工的行为起制约作用,规章制度是管理的关键环节,保证正常的保教工作秩序,通过规章制度的建立和执行,可以使每名教职员工明确什么时间做什么,哪些事情该做,哪些事情是不该做的,做到有章可循、有法可依,各类人员各负其责,各司其职。•二是对统一教职员工的思想认识,培养其组织纪律性、良好行为习惯和道德风尚,形成良好的园风园纪有积极的保障作用。也有助于增强教职工的责任感,培养良好的工作作风。合理的规章制度对于建立优良的幼儿园文化具有重要的意义。•三是有利于将教职工的积极性纳入科学的管理轨道,使幼儿园工作正常运转,提高管理成效,保证完成保教任务。•四是对幼儿园的管理起依法治园的作用,幼儿园的规章制度属于法制范畴,是更具体的行为规范。四、规章制度的内容、种类•（一）全园性规章制度•（二）部门性规章制度•这是明确各部门工作任务和职责的制度,对幼儿园的科学管理起重要作用。•1.会议制度•2.卫生保健部门的制度•3.保教部门的制度•4.总务部门的规章制度•（三）岗位责任制•（四）考核与奖励制度五、执行规章制度应注意的问题•制度是行为和活动的准则，要使制度具有实际意义，真正成为有效的管理手段，就要重视制度的执行，在执行制度中要注意以下问题:•（一）反复、广泛宣传制度，使制度新入人心•（二）严格要求、督促检查，注意制度执行的严肃性•（三）制度面前人人平等第五节上级文件及幼儿园内的制度•一、上级文件•1.《幼儿园工作规程》;2.《幼儿园管理条例》•二、幼儿园内的制度•（一）幼儿园规章制度；（二）教职工职业道德规范•（三）考勤制度领导同意，每月允许只倒一次班•（四）学习会议教研制度；（五）安全制度；（六）财务制度•（七）伙食管理制度；（八）家园联系制度；（九）备课听课制度:•（十）带班制度；(十一)财产保管制度；（十二）伙房管理制度•（十三）幼儿日常行为规范；（十四）、传染病管理制度(十五)幼儿体格锻炼制度；（十六）卫生保健制度思考与练习•1

、分析一所幼儿园组织机构设置状况•2

、结合幼儿园案例评析幼儿园规章制度

的建立和执行•3

、结合实际来分析如何理解幼儿园园长

负责制•4

、结合某幼儿园岗位责任制分析它是幼

儿园规章制度的核心内容第六章幼儿园管理过程与目标管理在幼儿园的运用第一节幼儿园管理过程代明环与管理过程1、管理过程:是指管理者为了实现预定的管理目标，按计划、有步骤地组织全体成员进行共同活动的过程。管理过程由四个环节构成，即计划、实行、检查、总结。2、代明的管理过程理论:第一阶段——计划是管理活动的起始环节第二阶段——实施按计划要求实施作业，将计划付诸行动第三阶段——检查是否按计划执行，执行的效果如何第四阶段——总结总结和调整改进代明环管理过程的特点（1）程序性:每一个完整的管理过程都由计划、实行、检查、总结四个环节构成。四个环节的顺序不是人们主观随意排列的，程序固定不变。（2）整体性:四个环节是有机联系、环环相扣的，在管理整体系统与子系统之间也是相互联渗透的，十大轮环套小轮环的关系。（3）周期性:四个环节不是简单的重复，而是螺旋式循环上升。总结是对上一环节的评价，又是开始下一环节的基础和依据，即四个环节形成一个周期。循环一次便高一步，周而复始，不断循环，不断提高。（4）目的性:完整的管理过程四个环节是有机联系、环环相扣、交互渗透的。管理的整体系统和子系统之间也是相互联系、渗透的。它们始终都围绕预二、幼儿园管理过程科学有序运行•幼儿园管理过程是幼儿园管理者根据学前教育原理，遵循的幼儿园总体目标，进行共同活动的过程。这是一种动态的活动过程，包括计划、实行、检查、总结四个环节。•（一）正确制定切实可行的工作计划•1、制订幼儿园工作计划意义•2、制订幼儿园工作计划的依据•（1）上级部门的指示。（2）幼儿园的实际。（3）理论•3、制订幼儿园工作计划的步骤•（1）调查分析，提出目标。（2）确立目标。（3）设计•4、制定幼儿园计划的标准•（1）方向明确、切实可行。（2）全面完整、重点突出。•5.幼儿园工作计划的内容和格式（3）分工落实,保持弹性。（4）要求明确,便于检查。教育管理规律,组织指挥幼儿园全体成员,为了达到预定方案

。（4）可行性分析

。

（5）

形成计划。依据。（二）组织执行1、组织执行在幼儿园管理中的作用2、组织执行阶段的管理活动（1）组织。（2）指导。（3）协调。（4）激励。3、组织执行阶段应注意问题:（1）坚持执行计划的严肃性，建立一个由权威的指挥系统。（2）将组织、指导、协调、鼓励四者有机结合起来，贯穿在整个过程中。（3）园领导要深入实际，及时掌握动态信息。（4）充分发挥各级职能机构和各级督促检查组织的作用。•（三）、督促检查（1）督促检查既是执行计划的保证，又是总结工作的前提。（2）督促检查对组织成员起监督和考核的作用。（3）督促检查可衡量管理者管理水平，有利于改进工作。2、督促检查的形式在幼儿园管理中，督促检查的形式很多。（1）按检查时间分（2）按检查内容分（3）按检查者分3.督促检查环节应注意的问题•督促检查是计划执行的保证措施。应注意以下问题：•（1）督促检查以目标为依据，以计划规定的要求为标准，•（2）督促检查要实事求是，避免形式主义，走过场。要明作。•（3）督促检查既要注意工作结果，又要注意工作过程。否•（4）检查必须与指导结合。确督促检查的目的在于找出经验,发现问题,以便改进工则,可能被假象没活,做出错误地分析和判断。1.督促检查在幼儿园管理中的作用有目的、有步骤地进行。•（五）总结提高•1、总结在幼儿园管理过程中的作用•2、总结的类型•3、总结环节应注意的问题•抓好总结工作，是幼儿园管理人员应重视的问题，许多幼儿园由做好总结工作必须抓好以下几个关键点:•（1）总结要以工作目标、计划为依据，要明确总结的要求和做•（2）总结要以检查为基础。要重视督促检查极端的管理工作，•（3）总结工作应自上而下进行，组织成员要参与总结工作，要•（4）总结应注重分析，探讨规律，并上升为理论。•（五）处理好幼儿园管理过程中各环节的关系，优化幼儿园的管•1、保持管理过程程序结构的完整性•2、保持幼儿园管理过程周而复始，在每一个循环的基础上不断级。幼儿园管理者应重视每一循环的连续性，是幼儿园管理水平不断不上新台阶，优化管理过程，更好实现工作目标。递进。每经过一次循环过程,管理工作和管理水平就提高一个层于不重视或不善于总结,工作有成绩,也有经验,却没有效果,已获得各种可靠的信息,否则总结没有意义。法,选准对象,并在平时做好积累材料。充分发挥总结的激励作用理第二节幼儿园管理目标与目标管理思想方法在幼儿园的运•用•（一）幼儿园教育目标:幼儿园的人才培养目标，是幼儿园的根本目标，•（二）幼儿园管理目标:指围绕教育目标而进行的一切幼儿园管理活动•二、目标管理思想方法及其在幼儿园的应用•（一）什么是目标管理•1、含义:•2、目标管理的作用和特点•（二）运用目标管理理论搞好幼儿园管理•1、管理者须增强目标意识•2、以目标为主线贯穿管理过程的始终•幼儿园目标管理由三部分构成:构成目标体系、组织目标实施、评估目•（1）构成目标体系•目标分解的步骤:上级宣布目标→下级制定目标→协商调整•（2）组织目标实施•（3）评估目标达成。是指把幼儿培养成什么样的人的方向问题。应达到的要求和标准。一

、教育目标与管理目标标达成。（三）幼儿园实施目标管理的必要性•1、有助于提高全面贯彻教育方针的自觉性•2、有利于调动教职工的积极性•3、有利于完善和巩固责任制,提高保教质量第七章幼儿园保教工作的管理•教学目标•通过本章学习,要求明确幼儿园保教工作的重要地位及在实施保教工作中应注意的问题；掌握班级这一实施保教工作基本单位的工作特点及具体内容；掌握保教工作计划的制订、执行、检查、总结的要求；了解幼儿一日生活常规及对保教人员工作程序要求。培养学生的保教意识及实施保教工作的技能技巧。•教学建议:本章的教学内容是本课程重点内容，是管理理论在幼儿园工作中具体的运用。教学要在系统讲解理论的同时，重点培养学生的实际操作能力，结合幼儿园一日生活常规，安排到幼儿园实际观摩，增强学生的感性认识，提高实施保教工作的技能技巧。第一节幼儿园保教工作的地位•一、保教工作是幼儿园全部工作的中心（一）《幼儿园工作规程》对幼儿园性质任务的规定，决定了保教工作是双重任务的核心《幼儿园工作规程》对幼儿园性质、任务作了明确的规定：在我国幼儿园的工作实践中，对幼儿园的性质和任务理解存在着错误和偏差：1、过分强调幼儿园为家长服务的任务。2.单纯强调幼儿园的保教任务，忽略了为家长服务的任务。•(二)保教工作在幼儿园全部工作中处于中心地位幼儿园以保教工作为中心,这是由幼儿园的性质和任务决定的,也反映出幼儿园工作管理的特点和规律。二、保教结合是幼儿园工作的基本原则之一•（一）对保教结合内涵的理解1、幼儿园的教育:指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿的生活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿的知识、经验，发展智力促进其良好的社会适应性等活动过程。•2、幼儿园的保育:主要指为保护幼儿身心健康，促进其机体生长发育和机能不断完善而进行的各种活动。包括建立和执行科学的作息制度、组织适宜的体育锻炼和户外活动、防疾病和事故，提供良好的生活环境和充足的营养等多项内容。•3、幼儿园的教和保在保教工作系统中的各自作用与相互联系性•我国目前幼儿园教育工作中,存在着重教轻保、重保差倾向。•1、在思想上使每个教职工充分认识保教结合的内涵以•2、在幼儿园工作安排上要体现保中有教教中有保。•3、班级教师和保育员在工作中要密切配合、协调、共•4、克服观念与行为脱节的倾向,注重在实践中真正做•5、发挥正确的管理导向作用,对一日活动的整体效益（二）在幼儿园管理中实施保教结合原则应注意的问题:同担负幼儿的保教责任。到保教结合。进行检查评定。轻教、保教分离,孤立进行或保教人员各管各的等偏及与自己工作的关系。第二节班级保教工作的特点一、班级是实施保教任务的基本单位班级是保教工作的基层组织机构，是由幼儿和保教人员共同组成的集体，班主任是保教基层的领导，担负着带领全班工作人员实现保教目标，完成保教任务的重任。幼儿的健康成长与幼儿园工作目标的实现，都直接取决于班级保教工作的成效。二、班级保教工作的特点：1.具有更直接的目的性和教育性。幼儿园教育是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施影响的过程，幼儿园教育最终要通过班级教育实践落实到幼儿身上，因此，班级的保教工作是根据社会的要求、教育目标，同时针对本园特点和本版幼儿的实际，将目标层层分解，将目标具体化后，实施教育工作，使教育目标真正落实到本班幼儿身上，班级的保教工作具有更直接的目的性和针对性。保教工作的具体教育对象是幼儿，而幼儿思维是具体形象的，爱模仿、好奇心强、无意性强心理特点，决定班级的一切工作、一切教育和管理手段都具有教育性，使幼儿在潜移默化的一日活动中受到影响。•针对这一特点，幼儿园管理者应注意：•1、帮助、指导班级保教人员掌握目标的层层分解，既熟悉具体的目标，也能把握目标体系，增强班级保教人员的目标意识、观察意识和教育意识。•2、制定班级保教人员的言行规范，给幼儿做好表率，从份发挥隐性课程的作用，在潜移默化中感染影响幼儿。•3.帮组版及教师合理安排幼儿一日生活活动，要求保教人员严格执行各项制度，创设与利用环境的作用，充分发挥班级保教工作的教育性。2、具有全面整体性。幼儿园教育目标是促进幼儿全面发展，保教工作不仅促进幼儿认知能力发展，还需注意身体发展和社会性的发展。班级保教工作是对全班幼儿负责，保教工作应面向全体幼儿，针对每个幼儿的不同特点、不同起点加以引导，使全班幼儿都能在原有的起点上获得全面的最大限度的发展，班级保教工作具有全面整体性。•针对这一特点，幼儿园管理者应注意:•1、使班级保教人员树立综合整体的教育观念，在教育过程中注意途径与手段的全面性和多种教育内容手段的有机结合，发挥教育的整体功能。•2、强调将由而全面发展的教育贯穿在各种活动中。•3、要求和培养保教人员具有较全面的才能素质。•教师是保教活动的主体，教师作为班级保教工作的组教育方针对幼儿进行全面发展的教育。从这个角度，班级保教工作具有控制性•针对这一特点，幼儿园管理者应注意:•1、使教师清楚地意识到自己在保教活动中的地位，义•2、要求并检查教师组织和控制的整个保教过程，使整•3、要求教师积极组织、利用并创造有利条件，注意消•4、要求教师按幼儿年龄特点选择并控制好教育方式，幼儿主动发展。织者,在保教过程中起主导作用,教师必须按照国家激发他们的活动,调动个体内在的积极能动性,促进个保教过程科学合理地依照一定秩序运转推进。除或减弱不利因素,控制幼儿按预定目标发展。不容辞地担负起教育幼儿的责任。3

、具有控制性4、具有集体性幼儿园是集体教养的机构，这就决定了班级保教工作具有集体性•针对这一特点，幼儿园管理者应注意:•1、要求教师注意创造良好的集体教养秩序，发挥集体的影响力及幼儿之间的相互作用、相互影响。•2、帮助班级保教人员树立班级工作是一个工作集体，班级保教人员必须作为统一整体对幼儿实施影响，才能取得教育效果的意识。•3、要求班级保教人员共同制定班级保教计划和目标，在教育过程中密切配合协调，分工不分家。•4、要求班级保教人员保持教育得一致性与一贯性，共同实现保教任务，保证班级保教质量。5.具有创造性教育的对象是幼儿，幼儿所处的环境和接受的早期教育不尽相同，所以没有统一固定的模式，决定了班级保教工作具有创造性，要结合本班级实际和班上每个幼儿的特点采取灵活多样的教育方式•针对这一特点，幼儿园管理者应注意•1、要求教师充分发挥一日活动中的各种活动的多方面教育功能，在一日活动中创造性地处理各种问题，把教育工作的计划性与灵活性很好地结合起来。•2、要求教师根据本班幼儿的事迹和特点，创造出适合本班的教育风格与特色。•3、要求教师能根据教育对象的不断变化，钻研探索，不断进行新的创造6、具有开放性班级保教工作要取得预期效果，必须与家长密切配合，沟通情况，交换意见，必须取得社区的配合，取得更广泛的支持与协作，有效地利用家庭及社区资源。这就决定班级保教工作具有开放性。•针对这一特点，幼儿园管理者应注意•1、要求班级保教人员要注意主动与家长联保持一致。•2.要求班级保教人员学会有效利用家庭及育环境，以更好地开展班级保教工作，实现教育目标。社区资源,形成家、园、社区一体的良好的教系,做好家长工作,使家庭教育与幼儿园教育二、班级保教工作内容班级保教工作涉及保教幼儿的一切教育活动及对这些活动的组织管理。•1、保教结合，全面安排幼儿的生活和活动•2、在观察了解幼儿的基础上制定教育目标和计划，组织多种形式的活动。•3、创造良好的、适合并促进幼儿发展的环境。•4、家园联系配合，共同一直促进幼儿的发展。•5.班级卫生安全工作。练习作业•1、班级保教工作的内容有哪些？•2、简述保教工作过程正常运行的基本环节？•3、保教管理工作程序化的内容有哪些？•4、如何贯彻实施幼儿园保教结合原则？•5、对小中大三个班进行管理，该如何进行？•6、谈谈教研活动的组织与开展？第三节保教工作的正常运行对幼儿园教育工作的领导和管理必须抓住制定计划、组织实施、检查指导、和总结提高几个基本环节,以推动保教工作过程按科学的轨道正常运行。•一、保教工作计划地制订（一）班级保教工作计划制订的依据和目的•（二）建立与保教目标吻合一直的保教计划体系•1、学期教育工作计划地制订•2、月工作计划•3、周、日教育活动计划•（三）周、日教育计划的内容与格式•（四）计划的审查二、保教计划地执行与效果检查为保证保教计划的贯彻执行，幼儿园领导必须深入班级，指导计划地执行和进行督促检查。同时，注意引导保教人员，自我检查计划的事实及其效果。（一）教师自查——坚持保教工作记录1、坚持保教工作记录的作用2、坚持保教工作记录的形式（1）附在计划后（2）灵活的记录方式:工作日记（二）领导的检查与指导•1、领导的检查目的和作用•2、领导检查的要求•3、领导检查记录的内容三、探索规律，总结提高总结的要求:第八章总务工作管理•第一节园长总务工作的意义•一、园所管理诸要素均须通过总务工作来体现:•二、总务工作质量直接影响保教工作中心任务的完成•三、总务工作关系到调动职工的积极性第二节总务工作的特征服务性先行性全局性、

政策性一

二

三

四•••

•、、、、•一、坚持服务意识•二、总务工作英语园所整体规划结合,加强计划性•三、加强队伍与制度建设•四、勤俭建园,财尽其效,物尽其用•五、珍惜时间,提高工作效率•六、协调关系,抓好信息。第三节总务工作的基本要求园所建设,办园条件的改善财务财产管理事务性工作管理教工生活福利工作第四节后勤行政事务工作一

二

三

四•••

•、、、、第五节幼儿膳食管理•一、制定食谱,平衡膳食,保证使幼儿社区足够的营养量•二、严格执行饮食卫生要求,坚持五四制•三、专款专用,调配余缺•四、建立伙委会,形成民主管理和监督机制•五、注重对儿童膳食做出分析和评价第六节卫生安全管理•一、把卫生保健工作的要求列入园务工作计划，•二、注重组织落实•三、制度的建立与完善•四、加强卫生保健管理•思考练习：•1、总务工作为什么要坚持服务思想•2、总务工作的特征。•3.幼儿膳食管理的基本要求。保证贯彻执行第九章教师队伍的建设第一节人员的选聘和任用•一、教师应具备的任职条件•二、教师的工作职责•三、教师的素质•（一）有高尚的师德•1.热爱孩子、热爱幼教。•2.以身作则，作幼儿的表率•3.关心集体，团结协作•（二）有全面发展的知识技能•（三）有专业需要的基本能力•1.观察力；2.语言表达能力；3.动手能力；•4.审美创编艺术教育能力；5.教育实践能力；•6.幼儿身心健康检测能力第三节教师的专业发展及职后教育•一、教师的专业发展及职后教育•（一）教师的专业发展•1．让教师成为观察者；2．让教师成为支持者；•3．让教师成为促进者；4．让教师成为学习者；•5．让教师成为合作者；6．让教师成为思考者；•（二）教师的职后教育•1.教师的职后教育的意义•（1）职后教育是当前学前教育的发展需要•（2）职后教育弥补幼儿园教师职前教育不足•2．职后教育的特点•3．职后教育的内容•4．职后教育的方法•（1）教研活动；（2）观摩活动；（3）专题讲座；•（4）以老带新、以强带弱；（5）开展竞赛评比活动；•（6）参加教育科研（7）鼓励教师进修第四节幼儿教师的素质•幼儿教师应该具备的素质，是指幼儿教师从事育人职业的基本条件和要求，根据我国《幼儿园教育工作纲要》有关要求，结合幼儿生长的生理特点和全面发展的教育目标，新时期幼儿教师应该具备的素质主要涵盖以下几个方面:一、思想品德素质1、具备一定的政治理论知识2、树立正确的人生观,提倡奉献精神3、养成良好的品德行为习惯职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格,思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。“身教重于言教”,幼儿模仿性强、可塑性大,信任老师,对老师的言行观察细致且喜欢效仿。所以老师要注意严格要求自己,注意自己的一言一行,特别对一些良好行为的培养老师的榜样比说教更有效。不论是外部仪表还是内在心灵,都要时时处处做孩子的表率。•幼儿教师最基本的职业道德是热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、尊重幼儿。幼儿教师的事业心尤为重要。只有具备事业心,才能对幼儿充满爱心,对工作有高度的责任心,对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。幼儿教师对幼教事业的爱,来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。这种爱表现在“俯首甘为孺子牛”和“敬业、乐业的精神上,也表现在全心全意对待幼儿行动中。二

、职业道德素质三、职业文化素质•职业文化素质是从事教育工作的前提，是一切专业素养的基础。在现实中，一些幼儿教师的文化素质不高或忽视自身文化水平的提高，单纯追求某一技能技巧的掌握，直接影响了对专业知识的正确理解和运用，也影响了教育效果。随着时代突飞猛进的发展，对幼儿教师职业文化素质的要求将越来越高，它包含三个核心内容:1、广博的科学文化知识2、扎实的专业基础知识3、幼儿专业需要的教育能力和技能。（1）观察了解幼儿的能力(2)语言表达能力(3)动手能力(4)艺术教育能力(5)教师的教育技能四、健康的心理素质五、身体素质六、外在素质•主要是指教师的言谈举止、待人接物、步态手势、面部表情以及衣着仪容等方面表现出来的行为方式和特征。七、创新素质•思考与练习•1.分析园长的岗位职责，为什么说园长是“出主意用干部”的。•2.分析某幼儿园教职工队伍整体状况，说出你对此园发展建设和设想。•3.结合实例谈一下园长的领导方法和艺术。•4.结合案例分析幼儿教师应具