北师大版一年级口算题讲解视频

北师大版一年级口算题讲解视频一、教学内容1.数字49的读写能力；2.数字49的口头计算能力；3.简单加减法口算题的解答方法。二、教学目标1.学生能够正确地读写数字49；2.学生能够熟练地进行数字49的口头计算；3.学生能够掌握简单加减法口算题的解答方法。三、教学难点与重点1.教学难点：数字49的口头计算能力；2.教学重点：简单加减法口算题的解答方法。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、口算题卡片；2.学具：口算题本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌椅、书本等，引导学生发现数字的存在，并让学生尝试读写数字49；2.例题讲解：教师出示口算题卡片，如4+5、72等，引导学生口头计算，并解释计算过程；3.随堂练习：教师给出一些简单的加减法口算题，如3+4、等，让学生独立口头计算，教师巡回指导；4.板书设计：教师在黑板上板书一些典型的口算题，如5+3=、94=等，并进行讲解；5.作业设计：让学生回家后，完成口算题本上的相关题目，如2+6=、71=等，并请家长签字确认；六、板书设计板书设计如下：3+2=51=4+4=73=七、作业设计作业题目：1.2+4=2.62=3.5+3=4.84=答案：1.2+4=62.62=43.5+3=84.84=4八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对数字49的读写能力和口头计算能力有了进一步的提高，但在解答简单加减法口算题时，部分学生仍存在一定的困难。在今后的教学中，我将继续加强对学生的口头计算训练，并注重培养学生的计算技巧。拓展延伸：重点和难点解析一、教学内容中的重点细节1.数字49的读写能力：学生在学习过程中，需要掌握数字49的读音和书写，这是后续进行口头计算的基础。教师需要通过反复练习，让学生能够熟练地读写这些数字。2.数字49的口头计算能力：学生在学习过程中，需要掌握数字49的口头计算方法，包括加法和减法。教师需要通过举例讲解，让学生能够理解并熟练运用这些计算方法。3.简单加减法口算题的解答方法：学生在解答口算题时，需要掌握正确的计算顺序和步骤。教师需要通过讲解和示范，让学生能够理解并熟练运用这些计算方法。二、教学难点与重点的补充和说明1.数字49的口头计算能力：这是本节课的教学难点，因为学生需要理解和掌握一个新的计算方法。教师可以通过举例讲解，让学生能够理解口头计算的原理，并通过随堂练习，让学生能够熟练运用口头计算方法。2.简单加减法口算题的解答方法：这也是本节课的教学重点，因为学生需要掌握正确的计算顺序和步骤。教师可以通过讲解和示范，让学生能够理解并熟练运用这些计算方法。教师还可以通过板书设计，将解答方法进行直观展示，帮助学生理解和记忆。三、教学过程的补充和说明1.实践情景引入：教师可以通过展示教室里的物品，如桌椅、书本等，引导学生发现数字的存在，并让学生尝试读写数字49。这样的引入方式可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们将所学知识与实际生活联系起来。2.例题讲解：教师可以出示口算题卡片，如4+5、72等，引导学生口头计算，并解释计算过程。通过这种方式，学生可以理解口头计算的原理，并学会如何解答简单的加减法口算题。3.随堂练习：教师给出一些简单的加减法口算题，如3+4、等，让学生独立口头计算，教师巡回指导。这样的练习可以让学生巩固所学知识，并提高他们的口头计算能力。4.板书设计：教师在黑板上板书一些典型的口算题，如5+3=、94=等，并进行讲解。板书设计可以帮助学生理解和记忆解答方法，并提高他们的计算效率。5.作业设计：教师让学生回家后，完成口算题本上的相关题目，如2+6=、71=等，并请家长签字确认。这样的作业设计可以让学生在课后巩固所学知识，并让家长了解学生的学习情况。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解口算题时，教师需要使用清晰、简洁的语言，并注意语调的起伏，以吸引学生的注意力。对于一些重要的概念和计算方法，教师可以加重语气，以强调其重要性。3.课堂提问：教师可以通过提问的方式，激发学生的思考，并检查他们对于口算题的理解程度。在提问时，教师可以针对不同层次的学生提出不同难度的问题，以满足他们的学习需求。4.情景导入：在引入新课时，教师可以通过展示教室里的物品，如桌椅、书本等，引导学生发现数字的存在，并让学生尝试读写数字49。这样的情景导入可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们将所学知识与实际生活联系起来。教案反思在本节课中，我注重了语言的清晰度和语调的起伏，以吸引学生的注意力。在时间分配上，我也尽量确保学生有足够的时间进行随堂练习和思考。同时，我通过提问的方式，激发学生的思考，并检查他们对于口算题的理解程度。然而，在情景导入方面，我发现自己还可以做得更好。下次上课时，我将更加注重情景导入的创设，以激发学生的学习兴趣。我还需要关注不同层次学生的学习需求，提出更具有