家人的教案5篇

第家人的教案优秀5篇

家人的教案篇1

活动目的

1、认识“有电危险”标识。

2、知道电插座里藏着会“咬人”的电，不能用手触摸。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

活动准备

1、“有电危险”标识图一张，电插线板一个，“有电危险”粘贴纸若干。

2、《会“咬人”的电》教师教学资源。

活动过程

1、播放教师教学资源，并根据故事进行简单提问：

（1）故事里有谁？

（2）（出示电插线板）电插线板里藏着什么？

（3）小朋友可以自己插插线板吗？

（4）蹦蹦是怎么做的？

2、认识“有电危险”的标识。

出示图片，引导幼儿认一认、说一说在哪里见到过这样的标识。

3、寻找并讨论如何保证安全用电。

（1）提问：我们的幼儿园那里有电插线板？怎样才能让所有的小朋友都知道碰电插线板有危险呢？

（2）请幼儿分别找出活动室、盥洗室、寝室、户外活动区等场地的插线板所在位置。通过讨论，找到提示幼儿注意安全的方法，如：在插线板旁边张贴“有电危险”的标识图等。

（3）教师和幼儿一起阅读幼儿学习资源，将“有电危险”的标识贴在插座旁边，以示提醒。

4、总结谈话：教育幼儿不碰电插线板，不把手指或小金属片插到插座的小嘴巴里，电器的插头要请爸爸妈妈插，学会安全用电。

活动延伸

请幼儿回家寻找家中的电插座，并提醒爸爸妈妈注意用电安全。

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

家人的教案篇2

一、教学目标：

１、人的高贵在于灵魂，保持纯正的精神追求。

２、举例论证的方法。

二、教学要点：

１、抓住三个具体事例进行分析

２、找出文章的过渡句，培养学生写作注意过渡自然。

三、教学时间：１课时

四、课型：综合课

第一课时

一、教学内容：

１、朗读课文，解决生字词

２、找出文章中心论点，并结合具体事例分析。

３、严谨的结构。

二、教学过程：

导入：问：同学们，你们最羡慕什么？

分别回答，教师总结：随着物质生活的提高，越来越多的人沉迷于对物质利益的追求，忽略了精神追求，使我们越来越不能满足身边的物质生活条件，不能得到幸福。那么这一节课我们就来学习关于精神追求的文章

１、默读课文，找出不认识或不明确的生字词写黑板上，同学老师共同解答。

２、朗读课文（个人、接力、分组、齐读）

３、划生字词：芦苇wei卑鄙bi

显赫he（赦）携带xie缅怀mian

萎缩wei

赫赫－显著盛大。

缅怀－回忆追想已往的事。

４、快速阅读全文，找本文的中心论点（中心句）（标题就是论点型标题）

５、作者主要运用了什么论证方法？

例证法

一共举了几个例子，分别从哪些方面论证？

生命将被

剥夺时

古代贤哲外国紧要时刻显赫人物

将要提供

帮助时

近代艺术家外国旅行中

现代普通人中国旅行中

由外国到中国，由古代到现代，由贤哲到普通人，由紧要时刻到平常，分别从不同角度，各个方面，选取典型事例进行论证人的高贵在于灵魂，有说服力。

６、在四个例子中，四个主人公分别分别把什么看得最重要？这说明他们共同追求什么？

阿基米得－画在地上的圆

第欧根尼－阳光

王尔德－才华（对文学艺术的追求）

少女－书

７结合中心论点和事例，讨论人的高贵在于灵魂，灵魂究竟指的是什么？

明确：灵魂是指对精神的追求。

一个人失去对精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体。（可先让找原文）

８寻找本文的过渡句，学会过渡

四、拓展提高：

１、课文中说：“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗？说出来，同学们互相交流。

２、幸福是一种能力

有人常常抱怨条件不好，运气不好，幸福离自己很远。幸福其实是一种能力，首先要问自己，自己有没有感受幸福的.能力。幸福也好，苦难也好，是要用灵魂和心灵去感受的。很多时候，人的灵魂会不在现场，比如旅游，有人觉得很美，会激动，会感动，而有人得到的只是一种符号，告诉自己我旅游了，我到了这个地方了。爱情也好，亲情也好，需要我们灵魂在场。能随时随地用心灵去品尝生活的味道，才有幸福可谈。但对于整个人生而言，幸福并不是一个完整的评价，人生最重要的是充实，不管你感到的是痛苦还是幸福，人生应该是有内容的、充实的人生。

推荐周国平《守望的距离》

板书：

人的高贵在于灵魂

生命将被

剥夺时

古代贤哲外国紧要时刻显赫人物

将要提供

帮助时

近代艺术家外国旅行中

现代普通人中国旅行中

家人的教案篇3

活动目标：

1、通过故事知道电插座里藏着会咬人的电，不能用手触摸。

2、认识"有电危险"的标志。

活动准备：

1、"有电危险"的标志。

2、电插座一个。

3、ppt课件。

活动过程：

一、分段欣赏故事，并根据故事内容提问：

1、讲述故事第一段

师：昨晚，小美羊家里来了一个小偷，你们想知道小偷来偷了什么吗？让我们一起来听故事。（一只小老鼠趁小美羊出门去，溜进家里偷东西，发现了一个宝贝。这个宝贝是白色的，身上长着许多小嘴巴，后面还拖着一根长长的细尾巴，小老鼠只要把电视机插头往小嘴巴里一插，电视机就会说话了，把台灯插头往小嘴巴里一插，台灯就亮了，把电风扇插头往小嘴巴里一插，电风扇就转了。小老鼠想：这可是个好宝贝，我要把它偷走。可是，宝贝比小老鼠还大，怎么搬走呢？小老鼠说：“我去请朋友来帮忙。”它刚出门正好碰到了狐狸，小老鼠赶紧说：“狐狸，小美羊家有个宝贝，你敢不敢去偷？”狐狸马上说：“我什么都不怕，快带我去吧！”）

提问：

①谁到小美羊家来偷东西了？

②小美羊家的宝贝长什么样？小老鼠为什么说它是个宝贝呢？小老鼠有找谁来帮助他呢？

③你知道这个宝贝是什么吗？

2、讲述故事第二段

现在，小老鼠知道这个宝贝是电插座吗？他知不知道这里藏着咬人的电啊？对他还不知道，那么接下来会发生什么事情呢，我们接着听。（来到小美羊家，狐狸看着那个宝贝摇摇头说：“那是什么宝贝吗？又不能吃，也不好玩，我不偷了。”小老鼠很着急地说：“那个宝贝很神奇，它能让电视机说话，能让台灯亮起来，能让电风扇转起来。”狐狸一听眼睛马上睁大了，一把抓住了那个宝贝，它的手指头伸进了宝贝的小嘴巴里，“啊！”狐狸大叫一声，感到全身发麻，身上的毛都竖了起来。小老鼠吓得大叫：“狐狸，危险！快扔掉！”可是狐狸怎么甩也甩不掉，尾巴也着火了，冒起了黑烟。“好疼啊！”狐狸大叫一声就昏过去了，小老鼠吓得赶紧逃走了。）

3、讲述故事第三段

现在狐狸怎么样了呢，我们接着来听。（小美羊回到家看到了昏倒在地的狐狸，说：“狐狸一定是到我家来偷东西的，我得赶紧报警。”包包大人把狐狸抓走了并关了起来，等狐狸醒过了，包包大人问：“狐狸，你是怎么昏倒的？”狐狸低着头说：“小美羊家有一个宝贝，我一摸就昏倒了。”包包大人听了哈哈大笑说：“那是电插线板，电插线板里藏着会咬人的电，你的手一定伸到电插线板的小嘴巴里去了，你被电到了，能醒过了就算不错了。”狐狸吓得直吐舌头，以后再也不敢碰电插线板了。）

①小美羊看到狐狸在自己家，她是怎么做的啊？

②包包大人告诉狐狸是什么让他晕倒的？

③我们教室里有没有电插座？在哪里？插座里藏着什么？电危险吗？对，电很危险，是会咬人的电。

师：电插座的小洞洞里藏着会咬人的电，我们能不能像狐狸那样把手指伸进去？对，不能，如果把手伸进去就会被电到，全身发麻，还会有生命危险呢。

二、认识"有电危险"的标志：

师：小美羊还给我们带来了许多图片，我一起来看一看，出示图片引导幼儿认一认，说一说在哪里见到过这样的标志。

三、谁对谁不对（操作材料）

师：这是小美羊给我们每个小朋友的一份操作材料，她要考考我们，这几张图片上的小朋友谁对谁不对，不对的请贴上哭脸。（幼儿自由交流并请个别幼儿说一说）

四、总结：

教育幼儿不碰电插线板，不把手指和小金属片捅插电插线板和插座的小嘴巴，电器的插头要请爸爸妈妈插，学会安全用电。

附故事：会咬人的电

一只小老鼠趁小美羊出门去，溜进家里偷东西，发现了一个宝贝。这个宝贝是白色的，身上长着许多小嘴巴，后面还拖着一根长长的细尾巴，小老鼠只要把电视机插头往小嘴巴里一插，电视机就会说话了，把台灯插头往小嘴巴里一插，台灯就亮了，把电风扇插头往小嘴巴里一插，电风扇就转了。小老鼠想：这可是个好宝贝，我要把它偷走。可是，宝贝比小老鼠还大，怎么搬走呢？小老鼠说：“我去请朋友来帮忙。”它刚出门正好碰到了狐狸，小老鼠赶紧说：“狐狸，小美羊家有个宝贝，你敢不敢去偷？”狐狸马上说：“我什么都不怕，快带我去吧！”

来到小美羊家，狐狸看着那个宝贝摇摇头说：“那是什么宝贝吗？又不能吃，也不好玩，我不偷了。”小老鼠很着急地说：“那个宝贝很神奇，它能让电视机说话，能让台灯亮起来，能让电风扇转起来。”狐狸一听眼睛马上睁大了，一把抓住了那个宝贝，它的手指头伸进了宝贝的小嘴巴里，“啊！”狐狸大叫一声，感到全身发麻，身上的毛都竖了起来。小老鼠吓得大叫：“狐狸，危险！快扔掉！”可是狐狸怎么甩也甩不掉，尾巴也着火了，冒起了黑烟。“好疼啊！”狐狸大叫一声就昏过去了，小老鼠吓得赶紧逃走了。

小美羊回到家看到了昏倒在地的狐狸，说：“狐狸一定是到我家来偷东西的，我得赶紧报警。”包包大人把狐狸抓走了并关了起来，等狐狸醒过了，包包大人问：“狐狸，你是怎么昏倒的？”狐狸低着头说：“小美羊家有一个宝贝，我一摸就昏倒了。”包包大人听了哈哈大笑说：“那是电插线板，电插线板里藏着会咬人的电，你的手一定伸到电插线板的小嘴巴里去了，你被电到了，能醒过了就算不错了。”狐狸吓得直吐舌头，以后再也不敢碰电插线板了。

家人的教案篇4

教学重点：

1、明确文章的中心论点，让学生懂得“灵魂”的内涵，应保持纯正的精神追求；

2、把握严谨的结构，掌握有力的说理方法；

3、学习文章语言的准确性，表达的概括有力。

教学难点：

1、掌握本文有力的说理方法；

2、把握严谨的结构；

3、懂得“灵魂”的内涵。

教学课时：1课时

教学过程：

第一板块：激趣导入

教师活动学生活动备注

1、导入：同学们，你认为什么样的人算得上是“高贵”的？

板书：高贵

你认为自己是一个高贵的人吗？

板书：人

学生畅所欲

八年级的学生还未具备一定的世界观和人生观，因此，受到世俗观念的影响，可能会从人的外表、社会地位等方面来判断。

2、过渡语：也许大家都从来没有将“高贵”与自己相联系，觉得那是一个遥不可及的事情，但是，学习完本文后，也许大家会重新认识自己。下面，就让我们一起来学习周国平的《人的高贵在于灵魂》。

设计意图：八年级下的第二单元基本上都是议论文，学生兴趣不大，因此从学生本身出发和课题相联系，激发学生产生阅读期待，让学生有兴趣投入文本阅读中去。

第二板块：整体感知

教师活动学生活动备注

1、整体感知：请同学们大声朗读课文内容，思考：本文的主要观点是什么？①、学生大声朗读课文，要求读准字音。

②、思考并回答①、学生朗读的时候，教师巡视，及时纠正学生读音。

②、虽然本文的主要观点就是题目，十分直观，但是学生也许会从课本中找出一些句子来回答，这些句子其实正是内心的精神追求，是对灵魂的注解。

2、过渡语：要说明这个问题是比较困难的，但作者是一位哲学家，他博学多才，阅历丰富。

设计意图：整体感知的板块设计得比较简单，目的有两个：一是让学生多朗读，有利于学生对课文有整体的把握；第二是问题的设计实际上是希望学生掌握本文的中心论点，但刻板的概念学生接受起来感觉比较枯燥，而且我校学生的基础相对较低，因此，问题的设计也相对会降低要求。

第三板块：文本解读

教师活动学生活动备注

1、发现：他采用了哪些事例来证明自己的观点的呢？请同学们快速浏览课文内容，用简洁的语言概括这些事例。

板书：灵魂

阿基米德——圆——生命

第欧根尼——太阳——沉思

王尔德——财产——才华

少女——嘈杂——读书

教师归纳：生命、沉思、才华、读书才是一个人应该有的精神追求，也正是作者所认为的“灵魂”①、学生再次阅读课文，先自己概括；

②、同桌两人互相交流；

③、全班交流。①、在概括事例的要求应该说不是很难，但根据学生情况的不同，教师可出示相关句式，如“谁在什么地方做了什么。”让学生更明确要求。

②、同桌交流是为了让学生的答案更全面也更准确，但问题相对比较简单，所以不用小组交流。

③、“生命、沉思、才华、读书”这些词语可以从文中找，意对即可。在找出这些词语的同时也涉及语言的准确性问题，可参考课后练习二

2、探究：这么多的例子可否删去一个？为什么？①、学生研读文本，思考、探究；

②、学生以四人为一小组，交流探讨，并形成本组共识，选派一位学生代表作汇报；

③、全班交流这个问题涉及到论据的典型性和全面性，对我校八年级学生而言有些难度，四人小组共同探讨有助于开拓思路。

3、发现：课文中除了运用举例论证以外，还有哪些论证方法，请你阅读课文，在文中做好批注。①、学生阅读课文，做好批注；

②、全班交流八下对议论文知识有了一定的了解，学生基本能够回答。

4、教师总结：本文结构严谨、说理有力，看似信手拈来，实则水到渠成。

板书：提出问题

分析问题

解决问题帮助学生回顾整篇课文，明确文章结构。

设计意图：这一板块主要是对课文主题部分的一个解读，重点在学生能够懂得“灵魂”的内涵，把握本文严谨的结构和掌握有力的说理方法。从归纳事例的角度出发，首先让学生明白“灵魂”在文中的含义，这个设计让学生从简单的事例中突然发现空洞的“灵魂”原来就是指内在的精神追求，对课文马上就有了整体而深入的理解。这个时候顺势引出这几个例子能否删去和论证还有哪些方法，进一步感受本文有力的说理方法。

第四板块：拓展延伸

教师活动学生活动备注

1、拓展：课文中说：“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会绽放出一种动人的光彩。”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗？请你说出来和大家一起分享，并说一说为什么动人。①、学生发言；

②、学生评价。学生也许大多数会列举名人（那些平凡却为人熟知的名人，如殷雪梅等）的例子，这些都应该值得肯定，教师也要引导学生谈一些生活中，平凡人的事迹。

2、说了那么多别人的光彩，现在，大家发现自己身上的闪光之处了吗？学生交流发言，浅谈自己的闪光之处。照应开头，发现自我的“高贵”之处，学生惊喜地发现，自己也“高贵”。

3、结束语：我们每一个人都可以是“高贵”的，只要我们保持纯正的追求，内心力量将使我们成为一支有思想却依旧强壮的“芦苇”。

设计意图：这个版块的设计是将课内知识和内容延伸到学生本身，也是照应了开头的提问，第一个活动其实是检测学生对于课文内容的理解程度，“说一说为什么动人”则是让学生尝试评论这些“动人之处”，也就是怎么样利用论据来进行论证的一次锻炼。第二个活动主要是照应开头，让这堂课的板块结构更加完整，同时也促使学生更加全面认识自己，不是伟人才高贵，平凡人也由“高贵”之处，小事也能尽显“高贵”。

第五板块：课后作业

1、你觉得一个人还需要有哪些内在的精神追求？请举例证明你的观点，并作简要的论述。

2、反复诵读课文，直至熟读成诵。

板书：

提出问题人的高贵在于灵魂

阿基米德——圆——生命

第欧根尼——太阳——沉思事实论据

分析问题王尔德——财产——才华名言（道理论据）

少女——嘈杂——读书

解决问题保持纯正的追求

家人的教案篇5

教学目标：

1、能找出文章的中心论点并梳理出文章的结构层次

2、能用自己的语言概括论据并说出他们的表达效果。

3、明确人得高贵在于灵魂的道理，努力塑造自己高贵的灵魂。

教学重点、难点：

能用自己的语言概括论据并说出他们的表达效果。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

如果将人和“高贵”一词联系起来，你的脑海中会浮现什么样的形象？学生各抒己见。

(预设：美丽的女子，穿着华美，气质雍容……)这是同学们对“高贵”的理解。

作家周国平对此也有过自己的思考，今天我们就一起走进他的哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。

二、整体感知、把握中心

(一)请同学们大声地朗读课文，然后说说作者关于“人的高贵”提出了什么样的观点？

学生大声朗读全文，然后画出观点性语句。

(1、人的高贵在于灵魂——标题；2、“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。”——第一小节；3、“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。人的高贵却在于他有灵魂生活。——第一小节)

小结：原来，周国平认为人的高贵在于灵魂。在作者看来，人的高贵与否并非我们以前浅薄的认识，她不是衣服的华贵、人的出身、物质财富决定的，而是取决于人的内心世界。

(二)大家阅读全文后很好地把握了文章的中心论点，联系之前学过的几篇议论文，你觉得怎样能比较准确地找到一篇议论文的观点？学生思考后总结。

(先看标题，再寻开头，后找结尾。)

三、探究写法、深入理解

(一)作者是一位哲学家，他能够形成这样的认识当然源自于他对“高贵”的深刻思考，但这样思考也是建立在具体的事例上的，他博览群书，阅历无数，究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。

学生浏览2-6小节，概括事例。

(1、阿基米德面对即将劈向自己的剑，依然专心想着他正在研究的“圆”。2、第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不顾，继续他阳光下的“沉思”。3、王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说：“除了我的才华，什么也没有。”4、一个少女置身闹哄哄的车厢，旁若无人，全神贯注地读自己的书。)

(二)在这些事例中，“灵魂”这个词并没有出现，但在他们的言行之中，在他们最在乎的、追求的东西中，灵魂的光彩已经折射出来了。由此我们可以小结一下，“人的高贵在于灵魂”，这里“灵魂”的内涵是什么？

(爱思想胜于爱自己的生命；灵魂比权势更高贵；有丰富的精神财富；有一种纯正的追求。)

(三)这些事例是怎样与作者表达的观点发生联系的？是否仅仅罗列了事例，只是在讲故事？学生思考。

(否，文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。)

过渡：对，文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。让我们找一找这些内容，选择你最有感触的语句，写下你的理解。学生找议论性语句，并在页面空白处做批注。

(事例1分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。”事例2分析：“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”事例3分析：“使他引以为豪的是，他没有什么值钱的东西，但他拥有不能用钱来估量的艺术才华。”事例4分析：“据我观察，人在年轻时多半是富于理想的，随着年龄增长就容易变得越来越实际。由于生存竞争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不在关注自己的内心世界。其结果是灵魂日