Unit 5 Dinner is ready Part A 第一课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5DinnerisreadyPartA第一课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版英语四年级上册Unit5"Dinnerisready"PartA第一课时。教学内容主要包括食物和餐具的词汇学习，以及关于用餐时的简单交际用语。本节课的教材内容与学生的日常生活紧密相关，涉及到的词汇如"chopsticks"、"fork"、"knife"、"spoon"、"rice"、"dumplings"等，都是学生在家庭用餐中常见的事物，有助于学生将所学知识与实际生活相结合。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了简单的日常用语，如"hello"、"goodbye"等，对于基础的交际用语有了一定的了解。此外，学生也掌握了一些基础的词汇，如"pen"、"pencil"等，为本节课学习新的食物相关词汇打下了基础。通过本节课的学习，学生将进一步扩大词汇量，并能在实际场景中进行简单的英语交际。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5"Dinnerisready"PartA，学生能够准确运用食物和餐具词汇进行交际，提高在实际场景中的英语表达能力，强化语言运用能力。同时，通过探讨中外饮食文化差异，激发学生对文化意识的认识，增进对多元文化的理解和尊重。此外，学生将运用逻辑思维和创造性思维，结合已有知识，自主构建用餐场景对话，提升思维品质。在学习过程中，培养学生合作、探究的学习能力，激发自主学习兴趣，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：1.食物和餐具词汇的准确记忆与运用；2.用餐场景下的英语交际能力。

难点：1.正确使用餐具词汇进行句子构建；2.在实际场景中灵活运用所学词汇和句型进行有效交际。

解决办法及突破策略：

1.采用图片、实物展示等方法，帮助学生形象记忆食物和餐具词汇，通过单词卡片游戏、小组竞赛等形式巩固记忆，提高词汇运用准确性。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟用餐场景中进行英语交际，教师适时给予指导和示范，帮助学生克服交际难点。

3.利用多媒体教学资源，如教学视频、动画等，让学生多角度、多场景地感知和模仿用餐交际用语，提高学生的语用能力。

4.针对句子构建难点，通过句型框架、替换练习等方法，降低句子构建难度，使学生逐步具备在实际场景中运用英语进行交际的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教PEP版英语四年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备食物、餐具相关的图片、词汇卡片、教学视频等，用于辅助教学，帮助学生形象理解和记忆词汇及句型。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生进行角色扮演和小组互动。在教室前方设置展示区，用于展示图片、视频等多媒体教学资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括食物和餐具词汇的PPT和视频，明确要求学生预习相关词汇。

-设计预习问题：围绕食物和餐具词汇，设计问题如“你能认出哪些餐具？它们用英语怎么说？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保学生对词汇有初步了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按预习要求，学习词汇PPT和视频，尝试记忆新词。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至指定平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新词汇，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资源，监控学习进度。

作用与目的：

-让学生提前熟悉食物和餐具词汇，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个用餐场景的视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解食物和餐具词汇，结合实际例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟用餐场景，使用所学词汇进行交流。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演中，积极运用词汇进行对话。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握词汇知识。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学。

-合作学习法：小组活动培养学生的团队协作和沟通技能。

作用与目的：

-加深学生对食物和餐具词汇的理解，提高语言应用能力。

-通过实践活动，培养学生的实际交际能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关作业，如制作词汇卡片，练习用餐对话。

-提供拓展资源：推荐与饮食文化相关的书籍和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，探索中西方饮食文化差异。

-反思总结：对自己的学习进行反思，提出提升建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和总结。

作用与目的：

-巩固学生本节课学习的词汇和对话技能。

-通过拓展学习，增加学生对文化差异的了解。

-通过反思，促进学生自我认知和自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与食物和餐具相关的英语绘本：通过绘本书籍，让学生在图片和故事中进一步学习食物和餐具的英语表达，增加学习的趣味性。

-中英饮食文化对比视频：选择一些介绍中英饮食文化差异的视频资源，帮助学生了解不同文化背景下的饮食习惯和餐具使用。

-食物和餐具词汇闪卡：提供额外的词汇闪卡，包括更多种类的食物和餐具，让学生在课后自主复习和拓展词汇量。

-用餐场景英语对话音频：提供不同用餐场景的英语对话音频，供学生模仿和练习，提高听说能力。

2.拓展建议：

-家长辅助：建议家长在家中与孩子一起复习本节课的词汇，可以通过制作家庭菜单、模拟餐厅点餐等方式进行互动学习。

-观看视频：鼓励学生观看中英饮食文化对比视频，观察并记录下自己感兴趣的文化差异点，与同学分享交流。

-词汇游戏：利用词汇闪卡进行记忆游戏，如“快速翻牌”、“找出不同类”等，提高记忆效率。

-对话练习：学生可以选择对话音频中的角色进行模仿练习，可以尝试不同的语音语调，提高语言表达的流畅性和准确性。

-创作小短剧：小组合作，利用所学的食物和餐具词汇，创作一个用餐场景的小短剧，并在课堂上进行展示，锻炼学生的创造力和团队合作能力。教学反思与总结在Unit5"Dinnerisready"PartA的教学过程中，我采用了多种教学方法，如自主学习、合作学习和实践活动法，旨在提高学生的语言运用能力和团队合作意识。回顾整个教学过程，我认为在以下几个方面有所收获，同时也存在一些值得反思的地方。

在教学方法和策略方面，通过发布预习任务和设计预习问题，我发现学生的自主学习能力得到了锻炼，他们能够提前熟悉教学内容，为课堂学习做好准备。此外，课中的角色扮演活动让学生在实际场景中运用所学词汇和句型进行交流，提高了他们的语言应用能力。然而，我也注意到在活动组织上，部分学生参与度不高，这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，确保每个学生都能充分参与到课堂活动中。

在课堂管理方面，我尝试通过小组合作和竞争机制来激发学生的学习兴趣，总体效果良好。但我也发现，部分小组在合作过程中沟通不畅，导致活动进展缓慢。针对这一问题，我计划在后续的教学中加强对小组合作的引导，教授学生一些基本的沟通技巧，以提高合作效率。

教学效果方面，大部分学生能够熟练掌握食物和餐具的词汇，并在用餐场景中进行简单交流。情感态度上，学生对本节课的学习内容表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。然而，我也注意到，部分学生在词汇记忆和句型运用上仍存在困难，这需要我在今后的教学中加强对这些学生的个别辅导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生的个性化关注，针对不同学生的学习需求，提供有针对性的指导和支持。

2.在小组活动前，明确合作要求和沟通技巧，提高小组合作效率。

3.设计更多富有挑战性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。

4.课后加强对学生的辅导，帮助他们在词汇和句型方面取得更好的学习效果。

5.持续关注学生的学习进度，及时给予反馈，鼓励学生持续进步。板书设计①重点知识点：

-食物词汇：rice,dumplings,chopsticks,fork,knife,spoon

-用餐交际用语：Whatwouldyoulike?CanIhelpyou?Dinnerisready.

②重点句型：

-I'dlikesomerice/dumplings,please.

-Canyoupassmethechopsticks/fork/knife/spoon,please?

③艺术性和趣味性：

-使用餐