Unit 3 A 单元同步训练-SectionA2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（人教版）

Unit3A单元同步训练-SectionA2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（人教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版八年级上册英语Unit3A单元同步训练。具体内容包括以下几个部分：

1.词汇学习：学生需要掌握与本单元相关的词汇，如形容词、副词比较级和最高级等。

2.语法讲解：本单元主要介绍一般现在时和一般过去时的被动语态。教师需引导学生理解并掌握这两种时态的被动语态构成和用法。

3.阅读理解：本单元包含两篇阅读文章，旨在提高学生的阅读理解能力，培养学生获取、处理和利用信息的能力。

4.写作训练：本单元要求学生运用所学知识进行写作，例如撰写一篇关于人物介绍的短文。

5.口语交流：学生需要通过小组讨论、角色扮演等方式，运用所学知识进行口语交流，提高实际运用语言的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一些基本的英语词汇和语法知识，为本节课的学习提供了基础。

2.学生已具备一定的阅读理解能力，有利于本节课阅读文章的学习和分析。

3.学生在前置课程中学习了英语写作的基本技巧，为本节课的写作训练奠定了基础。

4.学生在之前的课程中进行了大量的口语练习，有利于本节课口语交流活动的开展。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写英语，提高英语语言运用能力，尤其是运用一般现在时和一般过去时的被动语态进行交流。

2.文化意识：通过学习本单元同步训练，学生能够了解西方文化背景，增强跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：本节课通过阅读理解、写作训练等环节，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：学生在本节课中需要自主学习新词汇、语法知识，通过合作学习、讨论交流等方式，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了人教版八年级上册英语的前几个单元，掌握了基本的英语语法知识、词汇和阅读理解技巧。此外，学生已经进行了大量的口语练习，具备一定的英语听说能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对英语学习保持积极态度，尤其是对听、说、读、写等方面的实践活动感兴趣。学生在学习过程中，有的擅长通过视觉学习，有的擅长通过听觉学习，还有的擅长通过动手操作和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在掌握本节课的一般现在时和一般过去时的被动语态知识方面，学生可能会遇到一些困难，如语法结构的运用、时态的区分等。此外，学生在阅读理解方面可能存在词汇量不足、长难句分析能力较弱等问题。在写作和口语交流环节，学生可能会面临词汇贫乏、语法错误较多等挑战。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

（2）情境教学：创设真实的语境，让学生在实践中运用英语，提高学生的语言运用能力。

（3）分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在课堂上得到有效的训练。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

（2）网络教学：运用在线教学平台，为学生提供丰富的学习资源，方便学生自主学习和拓展。

（3）电子白板：利用电子白板进行互动式教学，方便教师展示、分析和讲解教学内容，提高教学效果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时和一般过去时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般现在时和一般过去时被动语态是什么吗？它们在实际交流中有什么作用？”

展示一些关于被动语态的例句，让学生初步感受被动语态的魅力或特点。

简短介绍一般现在时和一般过去时被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时和一般过去时被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时和一般过去时被动语态的定义，包括其主要构成元素或结构。

详细介绍一般现在时和一般过去时被动语态的组成部分或用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时和一般过去时被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的句子进行分析，这些句子应涵盖一般现在时和一般过去时被动语态的各种用法。

详细介绍每个句子的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时和一般过去时被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际交流或写作的影响，以及如何应用一般现在时和一般过去时被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时和一般过去时被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时和一般过去时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时和一般过去时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时和一般过去时被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般现在时和一般过去时被动语态在实际交流或写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时和一般过去时被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时和一般过去时被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

为了帮助学生更深入地理解和掌握一般现在时和一般过去时被动语态的知识，提供以下拓展阅读材料：

（1）英语语法指南：一般现在时和一般过去时被动语态的用法和区别。

（2）案例分析文章：通过分析一些真实的例子，展示一般现在时和一般过去时被动语态在实际交流中的应用。

（3）练习题集：提供一些有关一般现在时和一般过去时被动语态的练习题，帮助学生巩固所学知识。

2.课后自主学习和探究：

鼓励学生在课后进行自主学习和探究，以下是一些建议：

（1）furtherreading：让学生阅读更多的英语文章，注意观察和分析其中的一般现在时和一般过去时被动语态的用法。

（2）writingpractice：让学生尝试自己编写一些使用一般现在时和一般过去时被动语态的英语句子或短文。

（3）onlineresources：引导学生利用互联网资源，如在线英语学习网站、论坛等，与其他学习者交流和分享关于一般现在时和一般过去时被动语态的知识和经验。

（4）groupdiscussion：组织学生进行小组讨论，共同探讨一般现在时和一般过去时被动语态的用法，以及如何在实际交流中运用这些语法知识。七、教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、思考深度和创新性。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对一般现在时和一般过去时被动语态的掌握程度，包括语法知识的应用和实际交流中的运用。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对课堂所学知识的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在各个环节的表现，教师应给予及时的反馈和评价，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们提高英语语法水平。八、课后作业1.题目：用一般现在时和一般过去时被动语态各写一个段落。

答案：

一般现在时被动语态段落：

Thebookisreadbymanystudentsinourclass.TheyfinditinterestingandhelpfulfortheirEnglishstudy.

一般过去时被动语态段落：

Themoviewaswatchedbymyfamilylastweekend.Weallenjoyeditverymuch.

2.题目：根据下列句子，用一般现在时和一般过去时被动语态进行改写。

答案：

一般现在时被动语态改写：

Originalsentence:Icleantheclassroomeveryday.

改写后：Theclassroomiscleanedbymeeveryday.

一般过去时被动语态改写：

Originalsentence:Theyvisitedthemuseumyesterday.

改写后：Themuseumwasvisitedbythemyesterday.

3.题目：用一般现在时和一般过去时被动语态完成下列句子。

答案：

一般现在时被动语态完成句子：

Sentence:___(be)cleanedbythestudentseveryweek.

完成后：Theclassroomiscleanedbythestudentseveryweek.

一般过去时被动语态完成句子：

Sentence:___(be)visitedbyourclasslastterm.

完成后：Thesciencemuseumwasvisitedbyourclasslastterm.

4.题目：根据下列情景，用一般现在时和一般过去时被动语态各写一个句子。

答案：

一般现在时被动语态句子：

Situation:Theteachercorrectsourhomework.

句子：Ourhomeworkiscorrectedbytheteacher.

一般过去时被动语态句子：

Situation:Thepackagewasdeliveredbythepostman.

句子：Thepackagewasdeliveredtousbythepostman.

5.题目：选择正确的被动语态形式填空。

答案：

1.Thedishes(are)washedbymymothereveryday.

2.Thewindow(was)brokenbythewindlastnight.

3.Theletter(hasbeen)sentbythepostoffice.

4.Thereport(was)writtenbythestudents.

5.Thegarden(is)lookedafterbythegardener.板书设计1.一般现在时被动语态结构：

-Subject+am/is/are+being+V3+by+object

2.一般过去时被动语态结构：

-Subject+was/were+being+V3+by+object

3.一般现在时被动语态用法：

-描述经常性或习惯性的被动动作

-强调动作的承受者

4.一般过去时被动语态用法：

-描述过去发生的被动动作

-强调动作的承受者

5.被动语态的关键点：

-被动语态中的主语是动作的承受者

-被动语态中的谓语动词通常使用动词的过去分词形式

-被动语态中的动作发出者通常用by引出

6.被动语态的转换：

-将主动语态转换为被动语态时，需要将主语变为承受者，将谓语动词变为过去分词形式，并在必要时添加by引出动作发出者

7.练习题：

-用一般现在时和一般过去时被动语态完成下列句子

-根据下列情景，用一般现在时和一般过去时被动语态各写一个句子

8.作业布置：

-写一篇短文，使用一般现在时和一般过去时被动语态描述一个日常生活中的场景反思改进措施（1）情境教学：通过创设真实的语境，让学生在实践中运用英语，提高学生的语言运用能力。

（2）分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在课堂上得到有效的训练。

（3）互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

2.存在主要问题：

（1）教学管理：课堂纪律管理不够严格，导致部分学生注意力不集中。

（2）教学方法：在某些环节，教学方法过于单一，缺乏变化，可能影响了学生的学习兴趣。

（3）教学评价：评价方式较为单一，主要依靠考试成绩，忽视了对学生学习过程的全面评价。

3.改进措施：

（1）加强课堂纪律管理，采用更加有效的课堂管理策略，确保学生能够专注于学习。

（2）丰富教学方法，采用更多元化的教学手段，如多媒体教学、