《小学生心理辅导》第九章

小学生心理辅导小学生心理辅导第九章：小学生心理辅导工作的开展学习目标明确小学生心理辅导教师应具备的职业素养；了解小学生心理辅导室的配置；了解建立小学生心理辅导档案的意义和内容；掌握搜集小学生心理资料的方法；掌握小学生心理辅导档案的使用方法。这里是学习目标！第一节小学生心理辅导教师的素养小学生心理辅导教师的现状心理辅导教师应具备的道德素养心理辅导教师应具备的专业素养小学生心理辅导教师是为学生、教师及家长提供心理辅导服务的专业人员。与普通教师相比，学校心理工作的特殊性决定了对心理辅导教师的高要求。目前，在我国从事心理健康教育的教师专业水平参差不齐。虽然一部分中小学校已经配备了专职的心理辅导教师，但还有相当一部分是由未经严格培养或系统培训的德育工作者、行政人员、班主任或其他教学人员兼职的。一、小学生心理辅导教师的现状联合国教科文组织明确要求学校心理辅导人员必须具备三个基本条件：（1）修完有关心理学课程（2）具有教学文凭和教师资格证书（3）有五年以上的教学经验第一节小学生心理辅导教师的素养二、心理辅导教师应具备的道德素养（一）热爱心理教育事业（二）接纳学生，尊重学生（三）不谋私利，道德自律第一节小学生心理辅导教师的素养（一）必备的专业知识三、心理辅导教师应具备的专业素养（1）发展心理学的相关知识，重点是学生心理发展基本规律与年龄特征等。（2）个性心理学的相关知识，重点是学生个性的心理结构及其影响因素等。（3）教育心理学的相关知识，重点是教育、教学活动中应遵循的心理学规律等。（4）心理卫生学的相关知识，重点是影响心理健康的内外因素，小学生常见心理问题及障碍的表现与成因等。（5）心理诊断与评估的相关知识，重点是心理测评与诊断的原理与方法。（6）咨询心理学的相关知识，重点是个别咨询和团体辅导的原理与方法。第一节小学生心理辅导教师的素养（二）扎实的专业技能三、心理辅导教师应具备的专业素养（1）心理学的基本研究技能，主要指具备运用实验法、观察法、个案研究法等方法的技能。（2）心理测量的技能，主要指具备正确选择测量工具、熟练操作测量工具和准确解释测量结果的技能。（3）设计与实施心理健康辅导活动课的技能，主要指具备确定心理健康辅导活动课的目标、方案设计及组织实施活动课的技能。（4）设计和实施个别辅导的技能，包括具备个别辅导方案的设计、问题的分析、辅导措施的实施及辅导效果检查方面的技能。（5）心理咨询面谈技能。第一节小学生心理辅导教师的素养（三）良好的心理素质三、心理辅导教师应具备的专业素养（1）科学、合理的思维方式。在理解教育过程和看待学生方面，辅导教师要有全面、客观、辩证的思维方式。（2）积极、稳定的情绪状态和较强的自我调控能力。在出现消极情绪时，辅导教师能够进行有效的自我调节与控制，防止自身的不良情绪对学生造成影响。（3）真诚、友善、宽容的性格特征。能以开放的心态与学生相处，并能尊重、理解学生的心理需求，愿意做学生的知心朋友，乐意为他们排忧解难。（4）自知、自爱、自尊、自信的自我观念。必须对自己有全面和客观的了解、合理的自我评价、积极的自我体验、较强的自省意识，既不自傲，又不自卑。第一节小学生心理辅导教师的素养第二节小学生心理辅导室心理辅导室的空间位置和环境布置心理辅导室的区域设置小学生心理辅导室的设置应从适宜小学生的身心发展特征出发，体现人性化设计和人文关怀，整体以温馨、隐秘、宁静为宜。所以，其位置的选择要考虑环境安静、隔音、明亮、舒适、隐秘的地方（如图书馆、阅览室附近），远离运动场、楼梯口等嘈杂的场所。此外，心理辅导是全方位的信息交流，房间的布置，家具的颜色，画像的摆挂，阳光的投射等都在传达着无声的信息。因此，在设计和装饰心理辅导室时，应该努力创造一种让当事人感到安全、放松、祥和、舒适而充满生机的室内环境。一、心理辅导室的空间位置和环境布置第二节小学生心理辅导室（一）办公接待室二、心理辅导室的区域设置一般配有沙发、茶几、书架、电脑、电话、扫描机、打印机、资料柜、饮水设备等，还可以配备电视和一些盆景。色调和布置要温馨，让学生感觉亲近和自然，不能有压迫感。主要功能：①可在办公区与来访者进行简单的沟通；②接待功能；③心理辅导教师整理学生心理档案、进行活动设计的办公场所；④存放学生档案资料。第二节小学生心理辅导室（二）心理咨询室二、心理辅导室的区域设置心理咨询室是使学生得到心理辅导与咨询，帮助他们解决心理问题的专用房间。一般配备有一个单人沙发和一个长沙发、茶几、录音机、饮水机、面巾纸等。为了使学生感受到和谐、亲切、安全，心理咨询室可以采用中性或偏暖的色调，房间装修尽可能减少硬线条和棱角，室内保持整洁，光线要柔和，在合适的地方可以放些鲜花或盆栽，彰显生命力。心理咨询室还应有较好的隔音设施，保证辅导的私密性。第二节小学生心理辅导室（二）心理咨询室二、心理辅导室的区域设置主要为学生提供两方面的咨询：解决学生成长中的问题，开发自身潜力等解决学生的心理困惑和心理障碍等此外，心理咨询室还可以对受导学生的家长进行家庭教育指导，以便通过家长配合，对学生进行更为有效的心理辅导。第二节小学生心理辅导室发展性咨询障碍性咨询（三）心理测量室二、心理辅导室的区域设置辅导教师根据需要对学生进行心理测量，并对结果进行分析评价的场所。最好有一个安静、独立的房间，还要配备一些常规的心理测量量表和测量仪器等。常用的测量心理健康的量表有Achenbach儿童行为量表、艾森克人格问卷儿童版（EPQ）等；常用的测量学生一般心理状况的量表有智商量表、个性量表、气质量表等。第二节小学生心理辅导室（四）心理活动室二、心理辅导室的区域设置心理活动室一般作为开展团体心理咨询、集体活动、心理健康课、拓展与放松训练的场所，面积50～60平方米，配置可以挪动的桌椅、多媒体影像设备、团体心理辅导活动器材等。活动室可以根据辅导的需要设计和配置设备。例如，心理活动室若用于心理训练时，可以使用浅绿或浅蓝色布置，配有舒适的椅子、录音机及各种放松训练的指导语和音带。辅导教师可在此通过肌肉放松、呼吸放松、想象放松、暗示放松、音乐放松、运动放松等放松疗法对学生进行心理辅导。第二节小学生心理辅导室（五）沙盘游戏室二、心理辅导室的区域设置第二节小学生心理辅导室心理沙盘是教育部规定心理辅导室建设的必备设施之一。除沙盘外，沙盘游戏室（见图9-4）还可以配置其他游戏设备，如象征性的游戏器具（布偶、指偶、积木等）、自然媒介游戏器具（水、食物、泥土等）、棋类（跳棋、象棋、围棋等）、电子游戏器具、感统玩具、室内拓展器材、益智玩具等。（六）心理宣泄室二、心理辅导室的区域设置第二节小学生心理辅导室是让学生宣泄情绪的场所。学生可以通过呐喊、击打、互动等方式，释放心中的不良情绪，进而有效地达到身心平衡。在宣泄过程中，辅导教师还可以对学生进行压力水平的监测，并给予科学的宣泄辅导方案，有效地消除学生的焦虑、紧张、自卑等负面情绪。面积一般为10～20平方米，环境设施宜采用简单、粗犷的布置格局，可以配置有硅胶宣泄人、沙包、拳击手套、宣泄地板、宣泄棒、宣泄墙等。第三节小学生心理辅导档案建立小学生心理辅导档案的意义小学生心理辅导档案的内容资料搜集的方法小学生心理辅导档案的使用一、建立小学生心理辅导档案的意义第三节小学生心理辅导档案（一）增强教育的针对性，减少教育的盲目性（二）有助于提高教学质量和科研水平（三）有利于加强学校德育工作，切实推进学校心理健康教育工作的开展（四）为学生心理的健康发展提供动态的检测手段（五）有利于预防学生的心理疾病和危机事件的发生（六）有利于形成学校、家庭的教育合力二、小学生心理辅导档案的内容小学生

心理辅导档案自评部分基本情况家庭情况学习和成长经历自我评价对学生个人生活有影响的重大社会生活事件困惑与烦恼他评部分班主任评价家长评价（一）学生的基本资料第三节小学生心理辅导档案二、小学生心理辅导档案的内容（二）心理测评资料及建议１．测量信息２．能力状况及教育建议３．人格特征分析及培养建议1．心理测量可通过心理量表测量和心理仪器测量进行。２．学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练。３．学生的兴趣、态度、人际关系、品德特点，性格气质类型及特征，个性心理特征，及如何进行教育等。第三节小学生心理辅导档案二、小学生心理辅导档案的内容（二）心理测评资料及建议４．心理健康状况及辅导策略５．学习心理分析及教育对策６．职业能力倾向类型分析与指导４．学生的心理健康水平鉴定及辅导策略，即有无心理问题或心理障碍、程度如何、怎样进行教育或矫治等。５．学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，以及如何优化学生的学习心理等。６．获得兴趣和特长方面的数据，分析适合其发展的潜能或优势，为学生的未来发展提出合理化的建议。第三节小学生心理辅导档案二、小学生心理辅导档案的内容（三）心理咨询与辅导记录记录的内容主要是学生每次辅导或咨询的情况记录，包括辅导日期、学生的问题或症状表现、诊断、原因分析、辅导次数、辅导方法与过程、辅导效果、追踪记录、辅导教师签名等。（四）撰写心理档案的注意事项保持材料的原始性少用或不用评价性语言，多用原始记录性语言。追求材料的完整性数量上，保证材料完整齐全；质量上，维护已有档案材料之间的联系避免材料的局限性时效性辅助性第三节小学生心理辅导档案观察法问卷法作品分析法访谈法心理测验法三、资料搜集的方法第三节小学生心理辅导档案（一）如何使用小学生心理辅导档案四、小学生心理辅导档案的使用（1）根据心理健康教育档案中所提出的教育培养建议，积极地、有针对性地做好个别辅导工作。例如，可将学生根据心理健康水平分成A（需进行辅导）、B（需观察）、C（不需辅导）三类，并根据具体情况及时做调整。（2）根据小学生心理健康档案所提供的信息，进行教育科学研究工作。（3）根据小学生的心理健康档案分组（如按能力、兴趣分）制订辅导计划，开展心理健康教育活动。（4）以班级或年级为单位，寻找普遍性心理问题，进行团体辅导。（5）有条件的学校，可以建立学生心理档案计算机管理系统，提高心理健康教育档案的现代化管理水平。第三节小学生心理辅导档案（二）使用心理辅导档案时的注意事项四、小学生心理辅导档案的使用（1）学生的心理辅导档案（特别是心理测验情况）应妥善保管、专人专责，严格控制知情范围，不得随意向外公布。（2）心理辅导档案不能作为评定学生品行的依据，仅作为参考使用。（3）一般情况下，学生心理档案不宜向学生家属公开。必要时，可在经学生本人同意的情况下，将内容有选择性地提供给家属。（4）心理测验结果只能粗略地反映学生的心理状况，结果并不是绝对的。某些测验结果如果解释不当，会对学生产生不利影响。（5）小学生心理辅导档案应与心理卫生教育、咨询、教育科研工作配套使用。第三节小学生心理辅导档案1．你认为一名合格的小学生心理辅导教师需要具备哪些素养？请联系自己所学专业，谈谈如何在今后的工作中开展小学生心理辅导工作。2．学校心理辅导室应该如何选址？它主要包括哪些功能区域？3．小学生心理档案的建立应该注重搜集哪些方面的资料？在心理档案的使用过程中应注意什么？4．你认为现在的小学应该开展哪些方面的心理辅导？除了书上罗列的一些方