1《观潮》 第二课时 教学设计

1《观潮》第二课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《观潮》第二课时教学设计课程基本信息1.课程名称：《语文》——《观潮》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

4.授课时间：星期三上午第二节

5.教学时数：45分钟

《观潮》第二课时教学设计，紧密围绕人教版四年级《语文》上册第四单元的《观潮》一文，针对四年级学生的学习特点和认知水平，设计互动性强、启发性高的课程活动，通过阅读、讨论和写作练习，深化学生对文中描写自然景象和表达情感的技巧的理解，提高学生的语文素养和审美情感。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.阅读理解：通过分析《观潮》一文中描绘自然景象的词语和句式，提升学生对文本的深入理解和感受力。

2.语言表达：学会运用生动形象的语言，仿写文中描绘自然景观的段落，增强语言表达能力和创造力。

3.审美鉴赏：感受作者对大自然壮丽景色的赞美之情，培养学生的自然美感和审美情趣。

4.思维发展：通过小组讨论，比较不同观潮感受的描述，激发学生的批判性思维和发散性思维。学情分析四年级学生已具备一定的语文基础知识，能够理解文本内容并进行简单的分析。在知识层面，学生对自然景观的描绘有初步的认识，但对比喻、拟人等修辞手法的运用还不够熟练。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作表达尤其是景物描写的能力有待提高。素质方面，学生普遍对大自然怀有好奇和喜爱，这有利于激发他们对《观潮》一文的学习兴趣。

在行为习惯上，学生经过前三年的学习，已形成较好的课堂纪律和合作学习习惯，能够积极参与课堂讨论，但个别学生在自主学习上还需加强。这些特点对本节课的学习有一定影响，教师需在设计教学活动时，注意引导学生主动探究，鼓励他们在写作练习中大胆尝试，同时针对不同水平的学生进行分层指导，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

2.软件资源：《观潮》课文朗读音频、自然景观图片集、修辞手法示例文稿。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料和课后作业。

4.信息化资源：电子课文、在线词典、教学视频片段。

5.教学手段：课堂讲解、小组合作、互动问答、写作练习、多媒体展示。教学过程首先，让我们一起来回顾一下上一节课我们学习的内容。我们共同阅读了《观潮》，这是我国古代文学家对自然景观的一次深刻描绘。今天，我们将继续深入学习这篇课文，探索作者是如何通过文字来表现钱塘江大潮的壮观景象。

1.导入新课（5分钟）

教师活动：出示钱塘江大潮的图片，引导学生回忆上一节课的内容，并提出问题：“同学们，上一节课我们初步感受到了钱塘江大潮的壮观景象，那么谁来说说看，课文是通过哪些词语来描绘潮水的？”

学生活动：学生回答问题，回顾课文内容。

2.深入研读课文，探究文本（15分钟）

教师活动：引导学生细读课文，对重点词语、句子进行分析，理解作者如何通过对比喻、拟人等修辞手法来描绘钱塘江大潮的景象。

（1）分析第一段，引导学生体会“横无际涯”的意思，通过图片展示，让学生直观感受潮水的浩渺。

（2）分析第二段，引导学生抓住“卷起千堆雪”这个比喻，体会作者如何通过形象的比喻来描绘潮水的壮观。

（3）分析第三段，引导学生关注“如雷贯耳”的修辞手法，感受作者对潮声的生动描绘。

学生活动：学生在教师的引导下，积极参与课堂讨论，分享自己对文中词语、句子的理解和感受。

3.小组合作，交流分享（10分钟）

教师活动：将学生分成小组，让每个小组选择一段课文内容，讨论作者是如何运用修辞手法来描绘钱塘江大潮的。之后，各小组代表进行分享。

学生活动：小组内讨论，各抒己见，共同完成小组任务。然后，在全班范围内分享自己的观点。

4.写作练习，学以致用（15分钟）

教师活动：引导学生借鉴课文中的修辞手法，进行一次写作练习。要求学生以“我眼中的大自然”为主题，描绘一种自然景观。

学生活动：学生在课堂上完成写作练习，尝试运用所学的修辞手法，表达自己对自然景观的观察和感受。

5.课堂小结，布置作业（5分钟）

教师活动：对本节课的学习内容进行总结，强调课文的主旨和修辞手法的重要性。同时，布置课后作业，要求学生对课堂写作练习进行修改和完善。

学生活动：学生认真听讲，明确课后任务。学生学习效果1.理解能力提升：学生能够深入理解《观潮》一文中通过对比喻、拟人等修辞手法来描绘钱塘江大潮的壮观景象，对文本的细节和主旨有了更加清晰的认识。

2.语言表达增强：在小组讨论和个人写作练习中，学生尝试运用课文中学到的修辞手法，提高了自己的语言表达能力，能够更加生动形象地描述自然景观。

3.审美情趣培养：通过分析文中对大自然景象的描绘，学生对自然美有了更深的感悟，审美情趣得到了提升，对自然景观的欣赏能力有所增强。

4.批判性思维激发：在对比不同修辞手法的讨论中，学生学会了从不同角度审视文本，批判性思维得到了锻炼，能够提出自己的观点并进行合理的论证。

5.合作学习能力加强：在小组合作环节，学生之间的交流互动加强，学会了倾听他人意见，共同解决问题，合作学习的能力得到了提高。

6.自主学习能力提升：通过预习资料的学习和课后作业的完成，学生在教师的引导下，自主学习的能力得到了锻炼，能够独立完成学习任务。

7.写作技能提高：在课堂写作练习中，学生不仅模仿了文中的修辞手法，还尝试结合自己的生活体验，创作出了具有个人特色的作文，写作技能得到了提高。

8.学习兴趣激发：通过多媒体资源的展示和互动问答，学生对《观潮》一文的学习兴趣被充分激发，对语文学习的热情有所提高。板书设计1.主题：《观潮》

-文本结构：引入-描写-高潮-结尾

2.重点修辞手法：

-比喻：横无际涯、卷起千堆雪

-拟人：如雷贯耳

3.情感表达：

-惊叹自然之美

-赞颂大自然的力量

4.写作技巧：

-观察细致

-描述生动

板书以课文结构为主线，左侧列出重点修辞手法，右侧对应展示其在文中的具体运用。底部以简笔画描绘潮水景象，增加艺术性和趣味性，使学生一目了然地把握课文重点，同时激发学习兴趣。教学反思与改进在上完《观潮》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我发现课堂导入部分，通过展示钱塘江大潮的图片，成功吸引了学生的注意力，帮助他们快速回顾了上一节课的内容。但在接下来的文本分析环节，我发现部分学生对修辞手法的理解还不够深入，这提示我在今后的教学中需要更加细致地讲解和举例。

在教学过程中，我注意到小组合作环节学生的参与度很高，他们能够在讨论中积极表达自己的观点。然而，我也观察到有些学生在写作练习时显得有些吃力，这说明我们在日常教学中还需要加强学生的写作训练，特别是对修辞手法的运用。

针对这些情况，我计划在未来的教学中做出以下改进：

1.在文本分析环节，我会更多地运用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解抽象的修辞手法。同时，我会设计更多的互动环节，让学生在实际操作中感受修辞手法的效果。

2.在写作练习环节，我会增加一些指导性的提示，如修辞手法的具体运用方法、写作结构等，帮助学生搭建写作框架。此外，我还计划开展一些写作工作坊，让学生在课后也能得到写作的指导和练习。

3.为了提高学生的自主学习能力，我会布置一些有针对性的预习任务，鼓励学生在课前就尝