Starter Units 1～3 素能测评教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册（浙江专用）

StarterUnits1～3素能测评教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册（浙江专用）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterUnits1～3素能测评教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册（浙江专用）教学内容《人教版英语七年级上册（浙江专用）》StarterUnits1～3素能测评教学设计，主要包括以下内容：

1.StarterUnit1：问候语、介绍自己、询问他人姓名和打招呼。

2.StarterUnit2：学习关于颜色、物品和数字的词汇，进行简单的物品指认和颜色描述。

3.StarterUnit3：学习关于家庭成员、职业和年龄的词汇，进行简单的家庭介绍和人物描述。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行日常交流，如问候、介绍自己和他人，描述物品和颜色等，提高学生的英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习关于家庭、职业等话题，增强学生对中西方文化差异的认识，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生运用观察、分析、归纳等思维方法，掌握基础词汇和句型，提高解决问题的能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，为后续英语学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音基础知识，能够认读一些简单英语字母和单词，具备初步的英语听力基础。

2.七年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物有较高的兴趣。学生在学习过程中表现出不同的学习风格，如视觉型、听觉型和动手操作型等。大部分学生具备一定的合作学习和探究学习能力，但个别学生可能依赖性较强，需要引导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：英语基础词汇和句型掌握不牢固，导致表达不流畅；对中西方文化差异认识不足，影响跨文化交际；部分学生对英语学习缺乏自信，容易产生挫败感。教学中需关注这些方面，针对性地进行指导和帮助。教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授、讨论、角色扮演等方法，引导学生运用英语进行实际交流，如问候、自我介绍等场景模拟。

2.设计互动式教学活动，如单词接龙、颜色猜谜、家庭树绘制等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、教学视频、音频等，辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆词汇、句型。

4.鼓励学生进行小组合作，开展项目导向学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高跨文化交际意识。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布StarterUnits1～3的关键词汇和句型的预习资料，明确要求学生能够自主认读并理解其基本用法。

设计预习问题：围绕“日常交流”主题，设计问题如“如何用英语介绍自己？”和“家庭成员的英语怎么说？”，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主预习词汇和句型，尝试跟读和模仿。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，共享预习资源。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个简短的视频，展示日常英语交流场景，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解问候语、自我介绍、描述颜色和家庭成员的句型结构，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，练习英语交流。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何应用所学的句型。

参与课堂活动：学生在角色扮演活动中，运用所学进行交流。

提问与讨论：学生针对不懂的问题大胆提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握语言知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解并掌握日常英语交流的句型和词汇。

通过实践活动，培养学生的英语口语表达能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的听说读写作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站、视频等，供学生拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，进行自主学习。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生总结学习经验，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的英语综合运用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的国际视野。

通过反思总结，帮助学生形成持续进步的学习习惯。学生学习效果1.语言能力方面：

-学生能够熟练掌握并运用StarterUnits1～3中的问候语、自我介绍、询问他人姓名、描述颜色、物品、家庭成员、职业和年龄等基础词汇和句型。

-学生的英语听力、口语表达能力得到明显提升，能够进行简单的日常交流，如问候、介绍自己和家人等。

2.文化意识方面：

-学生对中西方文化差异有了更深入的了解，能够尊重并接纳不同文化背景的同学。

-学生能够用英语简单介绍我国的文化、家庭和职业等，提高跨文化交际能力。

3.思维品质方面：

-学生通过观察、分析、归纳等思维方法，掌握了基础词汇和句型，提高了解决问题的能力。

-学生在课堂讨论、角色扮演等活动中，能够主动思考、提问，形成良好的思维习惯。

4.学习能力方面：

-学生在课前预习、课中参与和课后拓展过程中，培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。

-学生通过学习，增强了英语学习兴趣，形成持续进步的学习动力。

具体表现在以下方面：

1.课堂参与度提高：

-学生在课堂上积极发言，参与课堂讨论和实践活动。

-学生之间互相交流、讨论，共同解决问题，形成良好的学习氛围。

2.口语表达能力增强：

-学生能够自信地运用所学英语进行自我介绍、问候他人等日常交流。

-学生在角色扮演活动中，能够流畅地使用英语进行对话，提高口语表达能力。

3.词汇和句型掌握更加牢固：

-学生通过预习、课堂学习和课后巩固，掌握了StarterUnits1～3的核心词汇和句型。

-学生能够灵活运用所学词汇和句型进行简单的英语交流，提高语言运用能力。

4.团队合作能力提升：

-学生在小组活动中，能够积极承担责任，与组员共同完成任务。

-学生通过合作学习，学会了倾听、沟通、协调，提高团队合作能力。

5.自主学习能力增强：

-学生能够按照预习要求，自主阅读资料，提前了解课程内容。

-学生在课后拓展学习中，能够独立完成作业，自觉进行学习总结和反思。教学反思在这段时间的教学中，我深刻地感受到了七年级学生在英语学习上的热情和进步。通过对StarterUnits1～3的教学，我总结以下几点反思：

1.教学方法的选择：在教学中，我尝试采用了任务型教学法、实践活动法等多种方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。实践证明，这些方法对于提高学生的英语运用能力有很大帮助。在今后的教学中，我将继续探索更多适合学生的教学方法，使课堂更加生动有趣。

2.课堂活动的组织：我发现学生在角色扮演、小组讨论等活动中，能够更加投入地学习英语。这说明，组织课堂活动对于提高学生的参与度和口语表达能力具有重要意义。今后，我将加大课堂活动的力度，让学生在实践中掌握英语知识。

3.学生自主学习能力的培养：通过预习、课后拓展等环节，我注意到学生的自主学习能力得到了很大提升。但在这一过程中，也暴露出部分学生依赖性强、自主学习能力不足的问题。针对这一问题，我将在教学中加强对学生的引导和鼓励，帮助他们逐步形成自主学习的好习惯。

4.个性化教学：在教学中，我注意到每个学生的学习特点和需求存在差异。为了更好地满足学生的个性化需求，我将在课后加强与学生沟通，了解他们的学习困惑和需求，针对性地进行教学指导。

5.文化意识的培养：在教学过程中，我注重让学生了解中西方文化差异，提高他们的跨文化交际能力。但在实际操作中，我发现这一部分的教学内容还有待丰富和深入。在今后的教学中，我将引入更多有关文化背景的素材，让学生在学习英语的同时，拓宽国际视野。

6.教学评价：在评价学生表现时，我力求客观、公正，注重鼓励性评价。但在评价过程中，我也发现部分学生对自己的英语学习能力缺乏信心。为了帮助学生树立信心，我将在评价中更加关注学生的进步，及时给予肯定和鼓励。典型例题讲解例题1：

根据所给图片，描述图中的人物、物品和颜色。

图片描述：一个男孩穿着蓝色的衣服，手里拿着一支红色的铅笔。

参考答案：

Theboyiswearingablueshirt.Heisholdingaredpencilinhishand.

例题2：

根据所给情景，编写一段对话。

情景：两个学生在学校相遇，互相问候并介绍自己。

参考答案：

A:Hi,mynameisLiMing.What'syourname?

B:MynameisWangFang.Nicetomeetyou!

例题3：

根据所给关键词，描述你的家庭成员。

关键词：mother,father,sister,doctor,teacher

参考答案：

Mymotherisadoctor.Myfatherisateacher.Ihaveasister.Sheisastudent.

例题4：

根据所给句子，完成对话。

句子：Howoldareyou?I'mtwelve.

参考答案：

A:Howoldareyou?

B:I'mtwelve.

例题5：

根据所给提示，编写一段关于自我介绍的小短文。

提示：姓名、年龄、家庭成员、兴趣爱好

参考答案：

MynameisZhangWei.I'm13yearsold.Ihaveamother,afatherandayoungerbrother.Mymotherisanurseandmyfatherisaengineer.Mybrotherisastudent.Heis10yearsold.Myhobbyisplayingsoccer.课堂小结，当堂检测在本节课的教学过程中，我们主要学习了StarterUnits1～3的内容，包括问候语、自我介绍、询问他人姓名、描述颜色、物品、家庭成员、职业和年龄等基础词汇和句型。通过课堂上的讲解、讨论和实践活动，学生们已经对这些知识点有了初步的了解和掌握。

为了检验学生的学习效果，我们进行了一次当堂检测。检测内容包括填空题、选择题和简答题，主要考查学生对基础词汇和句型的理解和运用能力。在检测过程中，大部分学生能够顺利完成题目，表明他们对课堂所学内容掌握得较好。但也有一部分学生在某些题目上出现错误，说明他们对某些知识点的理解还不够深入。

针对检测结果，我在课堂上进行了讲解和纠正，帮助学生理解错误的原因，并给出正确的答案。同时，我也鼓励学生们在课后继续加强练习，提高自己的英语水平。内容逻辑关系①知识点：

-StarterUnits1～3的基础词汇，如问候语、颜色、家庭成员、职业等。

-句型结构，如介绍自己、询问他人、描述物品和颜色等。

-中西方文化差异在语言交流中的体现。

②重点词：

-greeting（问候语）

-color（颜色）

-family（家庭成员）

-job（职业）

-age（年龄）

-self-introduction（自我介绍）

③重点句：

-Hello,mynameis...（你好，我叫...）

-Howoldareyou?（你多大了？）

-What'syourjob?（你是做什么工作的？）

-Thisismyfamily.（这是我的家人。）

-Iliketheredshirt.（我喜欢这件红色的衬衫。）

板书设计：

1.StarterUnits1～3关键词汇

-问候语：Hello,Hi,Goodmorning...

-颜色：red,blue,green...

-家庭成员：mother,father,siste