18《棉花姑娘》教学设计-2023-2024学年一年级下册语文统编版

18《棉花姑娘》教学设计-2023-2024学年一年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：一年级下册语文统编版18《棉花姑娘》教学设计

2.教学年级和班级：一年级下册语文统编版

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时（40分钟）二、核心素养目标分析本节课旨在通过学习《棉花姑娘》一文，培养一年级学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.语言理解与运用：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的基本情节，掌握重点词汇和句式，并能够运用所学语言进行简单的表达。

2.文化传承与创新：通过学习课文，学生能够了解中国农村的传统生活方式，感知劳动的辛勤与喜悦，并在日常生活中尊重和传承传统文化。

3.思维发展与提升：通过分析课文中的角色和情节，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。

4.审美与鉴赏：通过欣赏课文中的语言美和形象美，学生能够培养审美情感，提高语文鉴赏能力，激发对文学的兴趣。三、重点难点及解决办法本节课的重点难点如下：

1.重点：理解《棉花姑娘》课文内容，掌握文中重点词汇和句式。

解决办法：通过分段阅读、讨论和角色扮演等方式，让学生深入理解课文情节，重复阅读重点句子，使学生熟练掌握。

2.难点：体会课文中的语言美和形象美，培养审美情感。

解决办法：教师引导学生关注课文中的修辞手法和描写细节，通过朗读、绘画等形式，让学生感受文本的美，激发学生对文学的兴趣。

3.重点：培养学生尊重和传承传统文化的意识。

解决办法：结合课文内容，教师可以向学生介绍中国农村的传统生活方式，让学生了解劳动的辛勤与喜悦，通过实践活动，让学生亲身体验传统文化，从而培养学生的文化传承意识。

4.难点：培养学生逻辑思维和批判性思维。

解决办法：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析课文中的角色和情节，从不同角度审视问题，鼓励学生提出自己的看法，培养学生的思维能力。四、教学资源1.软硬件资源：教室、讲台、黑板、多媒体投影仪、音响设备、学生桌椅、课本《棉花姑娘》和相关教学辅导资料。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学内容、作业和测试。

3.信息化资源：教学PPT、音频材料、视频材料、在线字典、相关文学作品的电子版本等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、朗读、绘画等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《棉花姑娘》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道棉花是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于棉花的图片或视频片段，让学生初步感受棉花的魅力或特点。

简短介绍棉花的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《棉花姑娘》课文内容，掌握文中重点词汇和句式。

过程：

引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

分析课文中的重点词汇和句式，让学生通过具体例子理解其用法。

3.角色扮演与表达（10分钟）

目标：培养学生的语言表达能力和团队合作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个角色（如棉花姑娘、医生等）进行扮演。

鼓励学生使用课文中的词汇和句式进行表达，注意语音语调和表情。

各组轮流上台表演，其他学生和教师进行评价和反馈。

4.小组讨论与思考（10分钟）

目标：培养学生的思考能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个问题（如：“你认为棉花姑娘为什么生病了？”，“你认为医生给出的建议合理吗？为什么？”）。

鼓励学生提出自己的观点和理由，进行小组内讨论。

各组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的提出、观点的阐述和理由的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的阅读与理解、角色扮演与表达、小组讨论与思考等。

强调课文在语言表达和文化传承方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《棉花姑娘》的读后感，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

(1)中国农业博物馆：学生可以通过参观中国农业博物馆，了解棉花的历史、种植和加工过程，以及棉纺织品的制作技术，从而更深入地理解课文《棉花姑娘》的内容。

(2)农村体验活动：学校可以组织学生到农村进行体验活动，亲身参与棉花的种植、管理和收获过程，让学生了解农民的辛勤劳动和棉花的生长过程。

(3)文学作品：《棉花姑娘》是一个优秀的文学作品，学生可以通过阅读其他相关的文学作品，如《棉花娃娃》、《棉花的梦想》等，进一步拓展对棉花和农村生活的认识。

(4)网络资源：学生可以通过搜索引擎，查找关于棉花的图片、视频和文章，增加对棉花的感性认识。

2.拓展建议：

(1)组织学生参观中国农业博物馆，通过实地观察和学习，加深对棉花和农村生活的理解。

(2)鼓励学生参加农村体验活动，亲身感受农民的辛勤劳动和农村的生活环境，培养学生的劳动观念和感恩之心。

(3)引导学生阅读其他相关的文学作品，通过文学的形式，深入了解棉花和农村的生活。

(4)利用网络资源，让学生自主查找关于棉花的资料，提高学生的信息检索能力和自主学习能力。

(5)开展课外研究项目，让学生选择一个与棉花相关的课题进行深入研究，培养学生的研究能力和创新能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我将尝试更多的情境模拟活动，如模拟棉花种植、收获的场景，让学生在角色扮演中更好地理解课文内容，增强学生的实践操作能力。

2.互动讨论：我会更多地运用小组讨论的形式，让学生在讨论中思考，在思考中学习，提高他们的逻辑思维和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现有时候学生的注意力不够集中，未来我需要寻找更多有效的教学管理方法，如适时调整教学节奏，增加互动环节，以提高学生的学习兴趣。

2.教学方法：虽然运用角色扮演和小组讨论的方法在一定程度上提高了学生的参与度，但部分学生仍然表现出对文本内容的不理解，说明我的教学方法还需要进一步改进。

（三）改进措施

1.教学管理：我将尝试更多的教学管理方法，如设置明确的学习目标，制定合理的课堂规则，以提高学生的学习效率。

2.教学方法：我将更多地运用多媒体教学资源，如视频、音频等，以直观的方式呈现课文内容，帮助学生更好地理解文本。同时，我也会适当增加文本解读的环节，让学生在理解课文的基础上进行更深入的思考。八、板书设计板书设计目的：通过板书设计，帮助学生更好地理解《棉花姑娘》课文内容，把握文中重点词汇和句式，同时激发学生的学习兴趣。

板书结构设计：

1.课文标题：《棉花姑娘》

2.课文主要角色：棉花姑娘、医生等

3.课文情节：棉花姑娘生病、寻求帮助、医生诊断等

4.重点词汇和句式：如“棉花”、“生病”、“寻求帮助”等

板书设计要求：

1.简洁