北师大版除法性质的要点讲解

北师大版除法性质的要点讲解教学内容：今天我们要学习的是北师大版小学数学四年级上册第101页的“除法性质的要点讲解”。这部分内容主要介绍了除法的基本性质，包括除法的定义、除法算式的组成以及除法算式的计算方法。教学目标：1.让学生理解除法的定义和性质，掌握除法算式的组成和计算方法。2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。教学难点与重点：难点：除法算式的计算方法，特别是当被除数和除数同时乘或除以同一个数时，如何保持商的不变性。重点：除法的基本性质，包括除法的定义、除法算式的组成以及除法算式的计算方法。教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生尝试用除法来解决，例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能得到几个苹果？”让学生尝试计算并解释答案。二、除法性质的讲解（10分钟）1.教师在黑板上写出除法的定义：“除法是一种数学运算，用来表示一个数被另一个数除的结果。”2.教师解释除法算式的组成，包括被除数、除数和商。3.教师讲解除法算式的计算方法，特别是当被除数和除数同时乘或除以同一个数时，如何保持商的不变性。三、例题讲解（10分钟）教师出示一些例题，让学生观察和分析，引导学生运用除法的性质来解决问题。例如：例1：计算24÷4÷2解：24÷4=6，6÷2=3答案：3四、随堂练习（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。例如：1.计算36÷6÷42.计算48÷8÷33.计算54÷9÷2五、板书设计（5分钟）教师根据讲解的内容，设计一些板书，以便学生更好地理解和记忆除法的性质。例如：除法的定义：除法是一种数学运算，用来表示一个数被另一个数除的结果。除法算式的组成：被除数、除数、商除法算式的计算方法：被除数÷除数=商；当被除数和除数同时乘或除以同一个数时，商不变。作业设计：a.28÷4÷2b.63÷9÷7答案：a.28÷4=7，7÷2=3.5b.63÷9=7，7÷7=1小明有24个橘子，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能得到几个橘子？课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生对除法的性质有了更深入的理解和掌握。在教学过程中，我注重了学生的实践和思考，通过例题讲解和随堂练习，让学生运用除法的性质来解决问题。在板书设计上，我尽量简洁明了，让学生一目了然。但是，在作业设计上，我可能没有给出足够的挑战，可以考虑增加一些难度更大的题目，让学生更好地巩固所学知识。还可以引导学生进一步探索除法性质的更多应用，例如在分数、小数除法等方面的运用。重点和难点解析：一、实践情景引入1.选择的情景问题要具有代表性，能够涵盖本节课的主要知识点，以便学生能够顺利地过渡到新知识的学习。2.问题要具有一定的挑战性，让学生在解决过程中感受到困惑，从而激发他们的求知欲。3.教师在引导学生解决实际问题时，要注重启发学生的思考，鼓励他们运用已有的知识和经验，为学习新知识做好铺垫。二、除法性质的讲解1.讲解除法的定义时要简洁明了，让学生一目了然。可以通过举例说明，让学生更好地理解除法的含义。2.要重点讲解除法算式的组成，包括被除数、除数和商，让学生明白每个部分的作用和意义。四、随堂练习1.设计的练习题要具有针对性，能够针对本节课的主要知识点，让学生在练习过程中巩固所学知识。2.练习题的难度要适中，既要让学生感受到挑战，又要让他们能够通过努力解决问题。3.教师在学生练习过程中要注重引导和辅导，及时给予指导和反馈，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。五、板书设计1.板书要简洁明了，能够突出本节课的主要知识点，便于学生记忆和复习。2.板书要有条理，结构清晰，让学生能够一目了然地看到知识的脉络。3.板书要注重图文结合，通过图形、符号等形象化的表达方式，增强学生的直观感受，提高学习效果。六、作业设计1.作业题目的设计要具有针对性，能够针对本节课的主要知识点，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。2.作业题目的难度要适中，既要让学生感受到挑战，又要让他们能够通过努力解决问题。3.作业布置要适量，避免过多过难，给学生造成负担。同时，要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和帮助。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解除法性质时，教师应使用简洁明了的语言，语调生动有趣，以吸引学生的注意力。在讲解重点知识点时，可以适当提高语调，以引起学生的重视。3.课堂提问：通过提问的方式引导学生积极参与课堂，激发他们的思考。可以设置一些开放性问题，让学生发表自己的观点和看法。4.情景导入：在实践情景引入环节，可以选择一些与学生生活密切相关的实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。教案反思：1.教学内容的选择：在设计教案时，要确保教学内容与学生的认知水平和生活实际相符合，避免过于简单或过于困难的问题。2.教学过程的安排：在安排教学过程时，要注重启发学生的思考，通过提问