高中语文包身工知识点导学案

高中语文包身工知识点导学案教学内容：一、教材章节：高中语文《包身工》二、详细内容：1.作品背景：了解作者夏衍及作品《包身工》的背景，掌握时代背景与作品的关系。2.文本内容：熟读并理解课文内容，分析主人公包身工的生活状况、心理状态及其与其他人物的关系。3.文学手法：学习作品中的象征、暗示、对比等文学手法，领悟作者的表达意图。教学目标：1.了解作者夏衍及作品《包身工》的背景，掌握时代背景与作品的关系。2.熟读并理解课文内容，分析主人公包身工的生活状况、心理状态及其与其他人物的关系。3.学习作品中的象征、暗示、对比等文学手法，领悟作者的表达意图。教学难点与重点：一、教学难点：1.作品中的象征、暗示等文学手法的理解与运用。2.主人公包身工心理状态的把握及其与其他人物的关系分析。二、教学重点：1.作品背景的掌握，时代背景与作品的关系。2.课文内容的熟读与理解。教具与学具准备：1.教材《高中语文》的相关章节。2.笔记本、笔等学习用品。教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1.引导学生关注现实生活中的底层劳动者，如农民工、外来务工人员等。2.提问：他们对我们的生活有哪些贡献？他们的生活状况如何？二、作品背景介绍（5分钟）1.介绍作者夏衍及作品《包身工》的背景。2.引导学生了解时代背景与作品的关系。三、课文内容分析（15分钟）1.学生自读课文，理解故事情节。2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。3.分析主人公包身工的生活状况、心理状态及其与其他人物的关系。四、文学手法讲解（10分钟）1.讲解作品中的象征、暗示、对比等文学手法。2.举例分析，引导学生领悟作者的表达意图。五、随堂练习（10分钟）1.请学生用象征、暗示等手法，创作一个短篇故事。2.学生互相交流，教师点评。板书设计：1.作者夏衍2.作品《包身工》背景3.时代背景与作品关系4.主人公包身工生活状况5.主人公包身工心理状态6.象征、暗示、对比等文学手法作业设计：一、请结合自己的生活经验，谈谈对底层劳动者的看法。答案：示例：我认为底层劳动者是我国社会的重要组成部分，他们辛勤劳动，为我们的生活提供了诸多便利。他们应该得到我们的尊重和关爱，我们应该关注他们的生活状况，为他们提供更多的帮助和支持。二、请分析作品《包身工》中的象征、暗示等文学手法，并举例说明。答案：示例：象征手法：作品中的“包身工”一词，象征着当时社会底层劳动者的生活状况，既揭示了他们的困境，也表达了作者对社会现象的关注。暗示手法：作品通过描述主人公包身工的生活环境、工作状况等，暗示了当时社会的贫富差距、阶级压迫等问题。对比手法：作品通过对比包身工与其他人物的生活状况，突显了社会的不公平现象，引发读者对社会现实的思考。课后反思及拓展延伸：一、课后反思：1.学生对课文内容的理解程度如何？2.学生对作品中的象征、暗示等文学手法的掌握情况如何？3.学生在随堂练习中的表现如何？二、拓展延伸：1.邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对底层劳动者的认识。2.组织学生进行社会实践活动，如参观基层单位，了解底层劳动者的生活状况。3.引导学生进行文学创作，运用象征、暗示等手法，表达对现实生活的思考。重点和难点解析：一、作品背景介绍《包身工》是夏衍在20世纪30年代所写的一篇报告文学作品，作者通过实地调查，真实记录了包身工的悲惨生活。该作品首次披露了包身工的生活状况，向世人揭示了旧社会包身工遭受的各种剥削压迫的悲剧，也展示了作者对社会底层人民命运的关心。1.时代背景：夏衍写《包身工》的时代背景是20世纪30年代的旧中国，这是一个战乱频繁、社会动荡、民生凋敝的时期。了解这个时代背景有助于学生更好地理解作品中所揭示的社会矛盾和问题。2.包身工制度：包身工制度是旧中国特有的一个现象，它是指一种通过签订合同，将女性工人抵押给资本家，以便获得工作机会的一种制度。这种制度使工人陷入无法摆脱的困境，成为资本家的奴隶。了解包身工制度有助于学生理解主人公包身工的悲惨命运。3.作者的创作动机：夏衍写《包身工》的动机是为了揭示旧社会包身工的悲惨生活，唤起人们对底层劳动者的关注，推动社会改革。了解作者的创作动机有助于学生理解作品的社会价值。二、课文内容分析1.主人公包身工的生活状况：包身工生活在恶劣的环境中，遭受着资本家的残酷剥削和压迫。她们每天工作长达12小时，工资低廉，食宿条件差，还经常受到毒打和虐待。了解主人公的生活状况有助于学生感受到她的悲惨命运，引发对社会不公的反思。2.主人公包身工的心理状态：面对残酷的现实，包身工们内心充满了痛苦和绝望，但他们仍然保持着对美好生活的向往和追求。这种矛盾的心理状态使她们在困境中挣扎，寻找出路。了解主人公的心理状态有助于学生深入剖析她的性格特点，体会她的苦难与坚韧。3.作品中的人物关系：作品中涉及的人物关系复杂，包括资本家、包身工、工头等。他们之间的利益冲突和压迫与被压迫关系是作品情节发展的关键。了解人物关系有助于学生分析作品的主题思想和深刻内涵。三、文学手法讲解1.象征手法：作品中使用了大量的象征手法，如“包身工”一词象征着底层劳动者的生活状况，既揭示了他们的困境，也表达了作者对社会现象的关注。了解象征手法有助于学生深入领悟作品的主题思想。2.暗示手法：作品通过描述主人公包身工的生活环境、工作状况等，暗示了当时社会的贫富差距、阶级压迫等问题。了解暗示手法有助于学生剖析作品的社会背景，提高对现实问题的洞察力。3.对比手法：作品通过对比包身工与其他人物的生活状况，突显了社会的不公平现象，引发读者对社会现实的思考。了解对比手法有助于学生把握作品的艺术特色，加深对现实问题的认识。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调：1.在讲解作品背景时，语调要深沉，表达出对当时社会现实的关切。2.在分析主人公生活状况时，语调要充满同情，传达出对底层劳动者的同理心。3.在讲解文学手法时，语调要生动有趣，激发学生的学习兴趣。二、时间分配：1.课堂导入：5分钟，用于引起学生对底层劳动者的关注。2.作品背景介绍：5分钟，简要介绍作者和作品背景。3.课文内容分析：15分钟，引导学生深入理解主人公的生活状况和心理状态。4.文学手法讲解：10分钟，讲解象征、暗示、对比等手法。5.随堂练习：10分钟，让学生实际运用所学知识。三、课堂提问：1.针对作品背景，提问学生对底层劳动者的看法。2.针对课文内容，提问学生对主人公生活状况和心理状态的理解。3.针对文学手法，提问学生对象征、暗示、对比等手法的掌握。四、情景导入：1.利用图片或视频，展示底层劳动者的生活场景，引起学生共鸣。2.引导学生关注现实生活中类似的底层劳动者，如农民工、外来务工人员等。五、教案反思：1.反思课堂导入是否成功引起学生的兴趣和关注。2.反思作品背景介绍是否清晰，学生是否掌握了时代背景和包身工制度。3.反思课文内容分析是否深入，学生是否理解了主人公的生活状况和心理状态。4.反思文学手法讲解是否生动有趣，