农村自然资源在幼儿园户外自主游戏中的开发和运用

摘

要：文章将目光聚焦于农村幼儿园户外自主游戏与农村自然资源的综合运用与开发这一问题，通过对此问题在应用基础、利用策略和实践意义三个维度的分析与研讨，理清了农村自然资源在幼儿园户外自主游戏中开发和运用的思路，并着重讨论了具体的实施细节，进一步证明了自然资源与农村幼儿园户外自主游戏深度结合和开发的实际意义，肯定了这种实践的意义。关键词：自然资源;农村幼儿园;户外自主游戏一、农村幼儿园户外自主游戏自然资源应用基础（一）自然资源基础相较于大厦林立的城市，农村广阔的自然环境是幼儿园学生户外自主游戏得天独厚的乐土，也是在农村开展素质教育与快乐教育教学改革的独特优势。城市里的孩子每日所见无非是千篇一律的车水马龙、高楼大厦，很难接触到富有自然气息的事物，而农村自然风光资源丰富，有一步一景的妙处，待发掘和利用的自然资源众多，正是进行自然资源与幼儿户外自主游戏结合的好地方。比如农村广袤的农田，就是孩子在玩乐中学习的乐园，他们可以在田里认识一些农作物，增加一些生活常识，还可以自己亲自体验劳作的乐趣，对他们来说这既是游戏又可以算是一堂别开生面的实践课。农村还有溪流、林木、虫鱼鸟兽等一系列自然资源，不仅可以供教师和孩子尽情采撷，还能扮演好教师的“新教具”和孩子的“好朋友”的角色。（二）风土民情基础众所周知，城市繁忙的快节奏生活使得人与人之间的联系较为疏离，这也成了幼儿健康成长、快乐成长的一大阻碍;而在农村则无须担忧这个问题。农村的特色就是民风淳朴、热情好客，孩子在日常生活的迎来送往中就可以学习到很多做人的道理。而一个新教学理念的推广，必然需要一个开明的舆论环境，农村之所以是幼儿利用自然资源进行户外自主游戏实践推广的沃土，就是因为农村的家长教育方式更为开明和自由，农村的孩子往往更富冒险精神、更加顽强，这也为幼儿利用自然资源进行户外自主游戏打下了文化风气上的基础。这种风土民情也给予了教师更多的自主权，让他们能够更加放心大胆地去施行新的教学策略，而不必顾虑过多教學以外的因素，从而避免了新教学理念实践过程中受到外力的掣肘。（三）组织基础农村的基层组织与群众联系十分密切，因为都来自邻近的村镇，十里八村之间都很熟稔，这为幼儿借助农村自然资源进行户外自主游戏活动节省了许多沟通成本。而当下农村儿童的主体是留守儿童，学校和政府都为他们提供了一系列保障政策。比如基本上每个学校都有留守儿童活动中心，每个村委会都有留守儿童之家和专门分管留守儿童的工作人员。这些都是农村幼儿园将农村自然资源应用于幼儿户外自主游戏活动的组织基础，通过对这些组织优势的利用，可以极大地节省幼儿园的人力物力财力。教师完全可以利用这些设施和人员，开展幼儿户外自主游戏的教学活动。幼儿园可以和当地政府一起，联合举办一些户外游戏活动，不仅可以深入实施自然资源与幼儿户外自主游戏的结合，还可以进一步保障孩子在活动时的人身财产安全，增进基层组织与民众之间的关系，传达党和国家对农村儿童尤其是对留守儿童的关心与爱护。二、农村幼儿园户外自主游戏的自然资源利用策略（一）家校联合学校只是孩子生活环境的一小部分，是狭义上的课堂，家庭才是孩子真正的学校，家庭对幼儿成长的影响是极为显著的。没有家庭与家长的配合，幼儿户外自主游戏就无法正常开展，没有一个开明、温馨的家庭氛围，孩子的健康成长、快乐成长就只能是一纸空谈。幼儿园的课时任务很短，孩子大部分时间还是在家里与家长接触，因此在利用自然资源进行幼儿户外自主游戏实践时，绝不可忽视家庭和家长这个极为重要的影响因素。教师可以在班会上对家长宣讲孩子借助农村大好自然资源进行户外自主游戏的好处，让孩子在家里就能多多接触大自然。还可以联系家长举办家校联合的户外游戏活动，如亲子野外探险，让家长和孩子在农村的户外环境里培养亲子感情，领略自然风光。再比如自然知识竞答，让家长和孩子组队抢答教师根据自然环境出的题目，调动起孩子认识自然、亲近自然的积极性，培养亲子间的默契。（二）课堂内外联动农村幼儿园教师在推行幼儿户外自主游戏与自然资源结合的过程中，不能将游戏与课堂、课内与课外割裂开来。而应该利用好课堂的教学机会以及户外的游戏活动，使之相互补充，互相促进。实施新教育理念后，教师更应该保持高质量的教学而不是厚此薄彼，因为一旦孩子的文化课成绩出现较大幅度下降，家长对于教师新理念的支持度必然也会下降。而且从另一个角度来说，课堂是为孩子打好思想基础的平台，教师可以利用课堂为同学讲解户外自主游戏的意义所在和注意事项，而在农村自然风光下进行幼儿自主游戏活动时，教师也可以适当安排一些课堂知识的讲解，寓教于乐。（三）发挥学生的主观能动性与创造力户外自主游戏活动的主要目的之一就是释放孩子的天性，让他们在亲近自然、展现真我的过程中得到自我能力的锻炼，激发他们对新事物的好奇心和自身的创造力，因此把孩子放在这些活动的主体地位是理所当然的事情。农村孩子的自主能力相对于一般孩子来说比较强，因此教师要对孩子有充分的信心，让他们参与到活动策划、执行、实施与善后的各个环节中去，在实践中锻炼他们的自身能力。在设计活动时，要多参考孩子的意见，最大限度地尊重与理解他们的内心，让他们能在一个较为良好的氛围中参与活动，这样能使活动的效果最大化。比如在确定户外游戏的内容时，可以调查孩子平时玩的游戏和喜欢的环境，为他们准备喜爱的游戏环节。还可以让有想法的孩子亲自设计游戏，担任项目的顾问与监制，使他们更有参与感和新鲜感。幼儿的想象力和创造力是惊人且不可忽视的，教师可以利用这一点调动孩子的主观能动性，完善活动内容，使其更贴近孩子的习惯和喜好，使活动达到一举两得、事半功倍的效果。三、农村自然资源与幼儿园户外自主游戏结合的实践意义农村长期以来闲置的自然资源，实际上是其开展幼儿户外自主游戏活动的一大优势。与其让大好自然风光浪费，不如因地制宜充分利用农村的自然资源优势，让其成为幼儿学习和娱乐的一片乐土。在农村的自然环境下，许多原本只存在假设中的想法成了现实，孩子可以在这里听雨追风，与鸟兽鱼虫为友，与花草树木相伴，实现与大自然的零距离亲密接触。原本只出现在课本、手机、电视上的形象，在大自然的怀抱里变得具象化，使学生对生命与自然有了更深层次的感知，那些富有生命力的事物在他们眼里不再是一些抽象化的概念。这些自然环境下的游戏活动将在他们幼小而天真的心灵内种下一颗热爱自然、热爱生命的种子，他们将在这种充满自然与人文气息的成长环境中快乐、健康的成长为社会的栋梁之材，对自然与社会拥有更丰富和深沉的爱。运用自然资源实施农村幼儿户外自主游戏活动还可以避免自然资源的闲置与浪费，丰富农村孩子原本贫瘠的精神生活，让他们感受到外界的关心与爱