美术多维度作业设计拉近“双减”后的家校共育

摘

要：新时代背景下，“立德树人”“培养创造型社会人才”是教育发展的根本任务，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”时代的到来，使美术作为一门培养学生审美素养的课程，承担了改革的重要任务。因而，为充分调动小学阶段学生的美术学习兴趣，美术教师既要将其专业知识充分运用在课堂教学中，亦需积极推动与家庭的通力协作，布置符合小学生内生性成长发展需求的美术作业。关键词：家校共育;小学美术;作业设计教育的目的是什么？培养什么样的人？随着“双减”政策的出台，教育也更进一步向素质教育靠近。素质教育背景下的家校共育成為值得深思的话题。在这个话题中，学校、家庭各自应该承担什么样的责任？家庭是每个学生成长的第一个环境。苏霍姆林斯基在《家长教育学》中说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。”美术学科教学既可以帮助学生综合素质的发展，又可以促进家庭教育，不断加强家校协作，实施“以人为本”的核心理念，有助于学生的全方位发展。当今社会美术作业克隆性多，缺乏新颖性、多样化，事实证明这难以满足学生的学习需求，更不足以提升学生的核心素养。所以不断创新作业的表现形式，改善美术作业的内容，是美术教师须正视和逐步解决的问题。一、吸引学生兴趣，填补家庭教育空缺大环境背景下，“双减”时代的到来，解放了家长。新一代的家长年轻化，80后居多，面临的工作压力大，回家时间晚，对学生教育问题有一定的忽视，教育观点也有所改变。一部分家长认为教育学生是教师的事情，是学校的事情，把学生送到学校就万事大吉。针对学生存在的问题没有与教师进行有效沟通，及时了解学生在学校情况。当教师发现学生有问题需要与家长进行沟通时，个别家长会直言：“学生在学校的问题，不应该是教师来解决吗？我送他到学校就是来学习的，不然要教师干吗？”家长的缺失，造成家校共育平台无法建立，而美育时代的到来，进一步弥补了家长的缺失。学生在低学段时期，好奇心尤为强烈。对学校发生的事情表述不清楚，有时候会用绘画的形式来描述自己发生的事情。家长在陪伴学生时可以尝试与其共同完成一幅作品，在轻松的氛围中增加亲子关系的互动。在学校，教师设计美术作业时，可以从能吸引学生的兴趣方面出发。例如笔者在教学《数字变变变》一课时，进行了学科融合，音乐中的数字歌、数学书中的数字，都是学生最熟悉的。从熟悉到创新，中间运用“数字宝宝要去参加一个舞会”的故事情节进行穿插，请学生为数字宝宝进行装扮。舞会的场地设计激发了学生好奇和爱美的心理，教学活动后，笔者设计的作业是：“请你选择一个自己喜欢的数字，为它进行装扮，记得要让你的数字宝宝在舞台上发光发亮哟。”在完成课堂活动后，笔者还布置了课后作业，请学生回家为爸爸妈妈设计一组数字创意，可以是电话号码或者生日;也可以和爸爸妈妈一起完成作业，不仅新颖有趣，充分调动了学生的求知欲，还能培养学生的设计能力。在和学生一起完成绘画的过程中，有家长直言重新认识了自己的孩子，学生的奇思妙想拉近了相互之间的距离，学生对父母动手能力的钦佩进一步增强相互之间的亲密。二、关注个体差异家校协同共育有利于教师知晓学生的成长环境，能更好地促进学生的身心健康。每位学生的家庭成长环境不同，家庭素养有所不同。所以，因材施教，方能不断提高教育实效，帮助学生及时规范学习习惯。俗话说：“把问题扼杀在摇篮里，发现问题，及时沟通解决，更利于学生的规范教育。”家校共育有助于家长明晰学校的教育理念，与学校往同一个方向努力，有效的科学教育方法更有利于学生成长，促进校园内外的完整性。美育在小学阶段教育中至关重要，不仅让学生学会观察生活，掌握绘画技能和美术学科知识，形成审美能力，还能拓展学生的思维，促使学生个人风格的形成。每个学生和美术学科建立的连接不同，个体的水平以及理解能力、动手能力都存在极大差异。课堂中，并不是每个学生都是梵高，也不是每个学生都适合同一种风格的绘画。在整个过程中，需要教师花费足够的时间去了解和观察学生，并和家长进行积极沟通。针对不同学生的绘画水平差异性及各自擅长的领域对其进行作业分类设计，有意识地培养学生的观察力、实践动手能力及思维创新等方面能力。教师需充分运用自己的学科专业理论知识，积极主动与家长沟通学生的能力情况，有步骤地进行辅导，提高家长参与操作的实际性，对家长进行积极引导，获得家长对其教育理念的认可，培养信任感。在这个过程中，教师需要了解家庭资源，对学生家庭资源进行整合，开发美术类家校合作的课程。如某班的学生母亲擅长手工，又是全职家长，可邀请她到学校来为学生开设一门家长兴趣课堂。实施过程中，家长得以逐步了解学生在学校的学习过程，又能给学生带来新鲜感。回家和父母分享时，会期待自己的父母也能走进校园去参加类似的活动。家长走进校园，面对面直观了解学生的学习环境，了解教师组织的教学工作运行。有家长感言：“教师真不容易，太辛苦了，每天围绕一大群学生。在家里，就一个学生就够我头疼。学校的活动和教学也很有趣，我都想参加，现在的学生太幸福了。”这种真实的感受和理解给家校联系建立起沟通的桥梁和路径，使之相互理解，彼此尊重。不仅如此，家长授课过程中，教师给予协助，学校大力支持，彼此合作对学生进行教育方式创新，更具有针对性。学生、家长彼此间共同成长，为快乐学习提供保障。三、自我审视，设计家校共育实践性作业《美术课程标准》明确指出：“美术教学应当与社会生活联系起来，更应该与学生的生活紧密联系起来，让学生在学习美术知识和技能的同时，领悟其在现实生活中的独特价值。”生活与美术是相互依托的，美术创作来源于日常生活，创作作品又运用到生活中去。美术的学科特色决定了学生应对日常生活进行观察，对创作思维进行积累。教师在设计作业时应站在学生的角度思考作业的趣味性、延展性，让学生将日常对身边事物的观察融入创作中，充分调动其想象力，拓展思维，抓住刻画物体的特点。教育不再是“学生走进校园就成了教师的事”。自我审视应是家庭教育首先探讨的内容。家长是学生的启蒙教师，其言传身教给学生造成了重大影响，儿童期的“模仿力”比想象中更甚。家庭中的一言一行，无形中都会带给学生深刻的影响。为建立健康人格，培养有责任意识的学生，父母首先建立的应是“培养学生是家校的共同责任”的观念。在家庭环境中，家长往往以“家长”自居，打着“为你好”的名号，对学生进行教育。殊不知，“叛逆心”伴随着学生青春期的成长过程，学生对问题有自己独特的见解和处理办法。教师能做的是协助家长耐心地“蹲下来”与学生进行直接对话。尊重学生的想法，给予自由，不是放手，而是引导。家长要转变观念，与学生交朋友。在家校共育中，帮助学生有自己的“发言权”，树立信心和与父母沟通的勇气。例如在教学“画画火柴人”一课中，教师布置了画火柴人讲故事的作业，在引导学生创作时给出不同类型的选择：思考看的动画片中的形象，思考在运动会中的样子。先观察，尝试做同样的动作，在做这个动作时肢体动作是怎样协调的。绘画时，注意画出人物的某一动作，如奔跑、跳、伸手、挥手等。完成人物形象后再加上背景。课堂中，学生认真绘画，选择相应的背景进行添加。绘画活动结束后，教师让学生把创作的作品展示出来贴在黑板上，让学生讲一讲画中的故事。有的学生在讲述自己作品时会说道：“这是爸爸带我出去玩时的场景，游乐场里有许多的小朋友，爸爸还让我观察每个人，模仿他们的表情动作，回家后会和我一起用画画的方式把今天的行程记录下来。”父母在课堂外的“教学”让学生的作业瞬间丰富起来，学生更真实地感受到和生活结合的艺术创作，养成善于观察、大胆创作的学习方式，这为学生天马行空的思维提供广阔空间。四、建立双向“倾听”的美术课堂古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。人与人之间需要沟通、交流、协作、共事，善不善于倾听，不仅体现着一个人的道德修养水准，还关系到能否与他人建立一种正常和谐的人际关系。课堂上，如何懂得“倾听”别人的回答，分析自己的问题与不足，应该是每个学生的首要任务。倾听的习惯不仅局限是课堂，在家也需要培养。独生子女时代，“自我为中心”的学生往往拒绝交流，开口往往会是“我要”“我想”“我觉得”或“我以为”。作为父母也要放下高高在上的姿态，学会平等地与学生交流，静下心来倾听学生要诉说的一切，无论再忙、再累，也要专心致志地倾听，下班回家花几分钟的时间和学生沟通，不时地询问学生：“在学校有什么有趣的事吗？上课时你对自己的表现满意吗？和同学之间相处怎样？”每当家长这样问学生时，其总是十分兴奋地向我汇报一切。遇到特别开心难忘的事情，或者发生不愉快的事情，家长会鼓励学生用画的形式记录下来。学生的绘画水平有限，就可用颜色和文字穿插。然后再给家长讲讲画面中有哪些人，发生了什么等……绘画日记不仅能让学生用自己喜欢的绘画方式复述故事，还能培养良好的语言组织和写作习惯。当其说出自己对事情的看法时，家长也会尊重其意见，与其商量着办。这对培养学生的品格十分重要。学会倾听也能让学生在学校懂得和同学相互分享。父母应先教育学生学会做人。父母是学生的第一任教师，家庭教育的好坏将直接影响到学生的健康成长。父母在日常生活中要注意自己的言行举止，通过自己的行为来教育学生学会做人。五、制订计划，绘画过程中养习惯应教育学生在生活学习方面养成良好的习惯。在生活上凡是学生能做的事情，都让其独立去完成。多抽出一些时间来陪伴学生，关心学生的学习情况，及时与学生进行沟通交流。不要一味关注成绩，要注重学生的综合素养，建立共同的兴趣爱好，彼此成长，帮助学生养成健康的心态和积极的斗志。学生的健康成长不可能一蹴而就，学习也不可能一劳永逸。若学生犯错，任何时候，要先静下来，可用绘画的方式帮助其回忆过程。事情的起因、经过，有哪些小朋友，都可画下来，在绘画的过程中，既能放松，又能很好地回忆事情，让学生在冷静中认识自己的问题所在。父母应理解和尊重学生，培养学生的自尊心和自信心。引导学生向好的方面发展，对不好的习惯要加以改正，适当进行批评和表扬。学生犯了错，有时候会因为害怕惩罚而不承认。面对这种情況，家长应表扬他敢于承担错误的勇气，然后再与其沟通错误，是哪些