新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

摘

要：英语作为一门语言类的课程，其自身存在的目的和意义就在于让学生运用正确的语言表达自己的想法和见解，在学习知识的过程中具备一定的日常交际能力，增加与其他同学之间交流和沟通的机会，增进彼此之间的情谊。本文分析了小学英语口语交际能力的教学现状，提出相应的教学建议和意见。关键词：新课标；小学英语；口语交际能力；培养策略一、小学英语口语交际能力的教学现状（一）教学方法落后当前阶段的小学英语教学主要采用的还是灌输式教学方法，在这种模式下，教师成为课堂的绝对主导，学生自身的个性得不到有效发展，久而久之，学生会形成单一的思考模式，不利于思维的发展。在这种情况下，学生也无法系统性地消化学习的知识。教师的这种落后的教学模式不利于小学生养成良好的英语学习习惯，通常都是靠死记硬背的方式记忆单词或语法，很难提高英语口语交际能力。（二）缺乏培养环境语言学习的最终目的是应用在实际生活中，因此，要让学生提高英语口语交际能力，首先要让学生有合适的环境熏陶。但是在我国的英语课堂上，大部分的教师都不注重这一点，只是单纯地进行理论灌输。而学生只学习理论知识而不进行口语训练，就很难形成英语语感，进一步抑制了口语交际能力的发展。因此，教师要顺应新课标的要求，积极为学生营造英语口语交际氛围，在课堂中鼓励学生进行对话练习，从而掌握英语口语交际能力。（三）教学方式单一我国小学英语课堂教学模式大同小异，并且很多教师的英语课堂十分枯燥，所有的教学内容都围绕课本展开，只是将口语教学视为理论教学中的一小部分，并没有给予足够的重视，并给学生造成一种心理暗示，即口语学习不重要。在这样的观念的影响下，小学生很难对英语口语产生学习的热情，因此很难主动提升自己这方面的能力。二、新课标下小学英语口语交际能力的培养策略（一）创设轻松愉悦的语言交际环境英语对小学生而言，较为难以理解，他们根本不能熟练掌握相应的知识点，并且不能正确使用相应的语法和词汇与其他同学进行交流和沟通。教师在日常的教学过程中，只是将相关知识讲述给同学，让其掌握基础的理论知识，针对一些重难点的词汇和语言要求同学进行背诵，没有让他们在日常的交流和沟通中运用和使用。这样一来即使学生已经学会相应的知识点，也没有相应的时间和空间进行练习。因而教师在开展口语教学的过程中，可以为他们创设一个轻松愉悦的口语交际环境，让其将自己已经学习过的语法在实际的对话中加以验证和应用，使得他们对英语口语有着主动学习的欲望和兴趣。在教学的过程中，教师可以利用多媒体等相关电子设备为同学播放有关知识的图片和视频，让他们融入其中，在此基础上引入相关知识点，可能学生在学习知识的过程中不能完全掌握相应的词汇和语句，这时教师就可以带领同学先学习本节课所涉及的重难点词汇，当他们可以理解每个词汇的大致意思后，教师让他们利用汉语说出单词的含义，之后再用英语进行阐述，让同学互相猜这个单词究竟是什么。一方面可以让同学积极主动地参与到口语课堂中，提升自己的口语水平和能力；另一方面可以使其更加深入地了解相关单词，在此过程中教师需要及时观察学生的口语使用方法，一旦出现语法错误，及时进行纠正。（二）结合教材正确地运用语言小学口语教学开展的意义就在于让小学生在生活中熟练运用英语，不断提升自身的口语交际能力。虽然在英语教材中会涉及很多的对话，但是教师需要深入分析和研究文本，在此基础上将相应的对话内容进行拓展，使学生可以将口语与自己的生活联系起来，在日常的生活中也能充分使用英语。教师可以让学生利用自己的课余时间制作一份时间表，将自己每一天想要做的事情进行安排和规划，在此基础上与其他同学分享和交流，并且进行互相评价。教师在此过程中可以为同学介绍一些功能句，让他们在与其他同学进行交流的过程中可以更好地促进自身口语水平的提升。例如教师可以先讲述一些较为简单的功能句：WhatareyougoingonMonday？Iamgoingto……当同学已经完全掌握该句子后，教师可以讲解一些难度系数较大的功能句：Excuseme、Bytheway等，这样一来在进行口语对话时就会更加方便和自然，从而让学生树立交际意识，在口语交际的过程中加深和强化对功能句的理解和记忆。（三）正确引导学生倾听教师不仅需要让学生学会使用词汇，掌握口语交际的技巧和规律，还需要让其学会倾听，在倾听的过程中找出其中存在的语法错误，及时进行改正。通过倾听其他同学的发言和表述也可以让学生在此过程中明白其他同学想要表达的内容以及含义，这样才能将自己的真实想法讲给对方，以此达到开展口语教学的目的。教师在开展教学的过程中，需要让学生将自己听到的语句记录下来，先使用中文进行表达和阐述，检验是否与对方想要表达的意思一致，在此基础确定没有任何问题后，再使用英语将语句清晰地呈现出来。教师在此过程中需要针对学生表达的内容进行综合性的评价和总结，找出他们出现问题的原因，让其及时改正，并加强记忆。通过这样的教学模式可以让学生从根源上发现自己存在的口语问题，从而为后续的学习和生活创造良好的条件。（四）结合实际生活展开教学结合实际生活展开教学能有效吸引学生的注意力，有利于学生提高学习兴趣。因此，教师要结合教学内容融入生活化内容，以此拉近学生与英语间的距离。例如在教授冀教版小学英语Unit1：Theclotheswewear一课时，本课涉及的主题与人们穿的衣服有关，学生要掌握的新单词有skirt、shirt、sweater、trousers等。由于本课的内容与人们的实际生活十分贴近，教师可以在教学的过程中，直接与同学产生互动，并与本课的知识点联系在一起，如直接用本课的单词造句，描述学生穿的衣服：“XiaoMingiswearingabluepantstodayandXiaoHongiswearingaredskirttoday.”接着让学生以小组对话的方式展开对话练习，即让其中一位同学描述另一名同学的穿着，让其他组员猜出描述的是哪位同学，通过这种方式激发学生的对话兴趣。（五）丰富口语练习形式教师可以组织同学共同进行对话练习，并不断丰富对话形式，如通过角色扮演的方式展开练习，以此来活跃课堂氛围。例如在学习冀教版小学英语中Lesson8：TVandphone时，本课教学目标要求学生能听懂、会说、认读和书写TV、watch、computer、phone等单词，并能够运用“WhatdoyoudoathomeI…”对人物活动进行描述。可将学生分组，每个小组4人左右，让其结合“在家做什么”这一话题展开对话，并保证对话中要用到本课的新单词。为调动更多同学的参与积极性，教师可以鼓励大家为自己的对话增加生动的表情和动作，以激發学生的参与兴趣在对话练习中提高英语