任务驱动教学法在中职学校基础会计课程教学中的应用研究

摘

要：当前中职教育的发展呈现了新的面貌，但是中职学校基础会计课程教学仍然存在一些不足，而将任务驱动教学法应用到中职学校基础会计课程教学中产生了关键的影响，发挥了显著的作用。文章针对任务驱动教学法在中职学校基础会计课程教学中应用的重要性进行了分析，之后探究了中职学校基础会计课程教学存在的问题，在此基础上探究任务驱动教学法在中职学校基础会计课程教学中的应用策略，以供相关人员参考。关键词：任务驱动教学法；中职学校；基础会计课程一、任务驱动教学法在中职学校基础会计课程教学中应用的重要性（一）增强学生的学习动机传统的教学方式通常是由教师进行授课，学生被动地接受知识，这容易使学生产生学习疲劳、感到乏味，从而导致学生学习积极性的下降。而任务驱动教学法则不同，它要求学生主动参与学习、自主解决问题，学生通过完成实际任务来获取知识。在传统的教学方式中，教师通常只是简单地传授一些知识点，而学生难以将这些知识点应用到实际生活中。传统的教学方式通常是由教师制订教学计划、课程内容，学生只需要按照教师的要求进行学习即可。而在任务驱动教学法中，学生需要自己制订任务计划、解决问题，这要求学生具有较高的自主性和解决问题的能力。这种学习方式能够提高学生的自主性和自我管理能力，从而更好地适应未来的社会和工作环境。（二）促进知识与技能的整合在基础会计课程中，学生需要掌握会计基础知识，同时还需要学会如何应用这些知识来解决实际问题，传统的课堂教学通常只强调理论知识的传授，而任务驱动教学法则更加注重实际操作和解决实际问题。例如，可以设计一些会计实践项目，让学生通过实践操作来掌握会计知识，解决实际问题，如企业财务报表的编制、税务申报等。通过完成这些任务，学生不仅能够掌握会计理论知识，还能够将这些知识运用到实际问题中，从而提高了应用能力。（三）培养学生的综合素质仅仅掌握会计知识还不足以成为一个优秀的会计师，学生需要具备实践能力、创新能力和团队合作能力等综合素质，还需要在实际情境中运用所学知识和技能来解决问题。任务驱动教学法可以提供具有实际意义的任务，让学生在实践中不断积累经验，提高学生的实践能力。例如，教师可以要求学生在团队中编制一份企业财务报表，或者让学生在实际情境中解决一个涉及会计知识的问题。针对这样的任务，学生需要运用所学的会计知识和技能，同时还能锻炼和提升实践能力、创新能力和团队合作能力等综合素质。二、中职学校基础会计课程教学现状（一）课程内容单一、陈旧，缺乏与时俱进的更新和创新在实际教学过程中，教师可以发现中职学校基础会计课程教学存在诸多问题，其中之一便是课程内容单一、陈旧，缺乏与时俱进的更新和创新。教育教学领域的变革和进步其实速度较慢，与其他领域相比，中职学校基础会计课程教学更相对滞后，会计学科的本质是比较稳定的，但是在当今快速变化的社会和经济环境下，会计的实践应用也面临着新的挑战和变革。因此，如果中职学校基础会计课程教学仅仅注重传统的会计理论，而不注重新的技术和应用的学习、不进行与时俱进的更新和创新，就会导致课程内容单一和陈旧，会使课程教学失去吸引力和实用性，无法为学生提供更好的学习和发展机会，无法满足学生的实际需求和现实工作环境的需要。（二）教学方式和手段单一，缺少互动和实践中职学校基础会计课程教学，一直以来都是以传统的课堂教学为主，重点注重理论知识的讲解和学习。这种教学方式单一，缺乏与实际应用的联系，学生难以真正理解会计知识的应用和意义。同时，这种教学方式也缺乏互动和实践，学生对所学知识无法做到“手到擒来”，难以适应现实工作环境的需要。一些学校的会计实践操作只停留在單纯的复制与模拟上，缺少实践环节的引导和指导，无法真正锻炼学生的实践能力和应用能力。同时，学生在学习过程中也缺少与教师和同学的互动，无法充分分享和交流学习经验，导致学生的学习效果受到影响。（三）教师教学能力欠佳，教学质量参差不齐会计学科的学习需要具有丰富实践经验和专业知识的教师，但是在实际教学过程中，由于中职教师自身的教育背景和职业发展路径的限制，一些中职学校会计教师缺乏专业性和教学技能以及教学经验，无法将复杂的会计概念和技能系统地传授给学生。一些教师对新的教学理念和技术手段的掌握较为困难，无法将互动式和实践式教学方法应用到教学实践中。中职学生的学习水平和能力有所不同，教师在教学过程中没有充分考虑这一点，导致课程教学质量参差不齐，无法为学生提供优质的教学服务，导致学生在学习过程中存在困难。由于教师的能力问题，学生在学习过程中无法真正理解会计知识的应用和意义，也难以适应复杂的现实工作环境。教学过程中存在诸多问题。中职学校基础会计课程的教学过程中，学生的课堂参与度较低，教师的教学方法较为单一，教学资源和手段缺乏创新和更新，学生在学习过程中缺乏足够的参与感和满足感，导致学生对会计学科的兴趣和热情不高。（四）缺乏有效的课程评估和反馈机制一些中职学校基础会计课程评估方法主要采用笔试、口试等传统评估方式，往往过于注重学生的记忆能力，忽视了对学生实际应用能力的评估。另外，一些学校评估考试的难度过低，考查的知识点比较单一，不能充分反映学生的综合能力。一些中职学校基础会计课程教学中的反馈机制主要依靠教师的主观评价和简单的分数反馈，缺少针对性和科学性。此外，由于缺乏科学的评估方法和数据分析手段，一些学校的反馈结果缺乏客观性，难以为学生提供有效的改进建议。一些中职学校评估和反馈机制主要由教师单方面进行，缺乏学生的主动参与和反馈，这使得教学评估和反馈的结果往往不能全面反映学生的真实情况，也不能为教师提供有效的改进建议。（五）缺乏与实际工作需求的紧密联系中职学校的基础会计课程是会计专业的基础课程，其主要目的是培养学生掌握会计基本知识和技能，为未来从事会计工作打下基础。然而，由于各种原因，很多中职学校的基础会计课程教学缺乏与实际工作需求的紧密联系，这就会导致学生在实际工作中面临困难和挑战。对初学者而言，理论知识固然重要，但是在实际工作中运用所学知识才是关键，而基础会计课程教学应注重实践操作和互动交流。很多中职学校基础会计课程缺少实践操作的环节，导致学生缺乏实际操作经验，不熟悉财务软件和财务管理系统，难以适应复杂的实际工作环境。随着科技的不断进步和经济的快速发展，会计行业也在不断变化，而中职学校的基础会计课程教学往往不能及时跟进行业前沿和最新发展趋势，导致学生在就业市场中缺乏竞争力。学校教学往往只关注学生的学习和考试成绩，而忽略了学生在实际工作中所需要的技能和经验。三、中职学校基础会计课程教学中应用任务驱动教学法的策略（一）设计贴近实际的任务在中职学校基础会计课程教学中，任务驱动教学法的应用能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生能够更好地应对实际工作中遇到的问题。在中职学校基础会计课程教学中，设计的任务应贴近实际的工作任务。例如，教师可以设计编制一份企业财务报表的任务，通过这个任务来帮助学生理解会计核算的基本原理和方法，并提高学生的财务报表编制能力。同时，任务的设计还应符合中职学生的认知水平和实际操作能力，让学生能够参与到任务的实际操作中，从而深化学生的学习效果。如可以设计编制某个企业的进销存报表的任务，从而帮助学生解决实际工作中会遇到的库存管理和销售业绩分析等问题。在任务驱动教学法的应用中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生在任务完成中充分发挥自己的主观能动性，通过实际操作来掌握会计知识和技能。总之，在中职学校基础会计课程教学中，任务驱动教学法的应用能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生能够更好地应对实际工作中遇到的问题。任务的设计应贴近实际的工作任务，具有针对性和适应性，同时教师应充分发挥学生的主体作用，不断调整任务的难度和复杂度，以提高学生的学习效果。（二）强化学生自主学习能力任务驱动教学法的核心理念是教师将学生置于实际的任务中，并要求学生在解决问题的过程中学习和应用所学的知识和技能。因此，任务驱动教学法应强化学生的自主学习能力，让学生能够更好地完成任务。在任务驱动教学法中，学生需要自主寻找所需的信息、学习材料和工具。教师应引导学生使用各种资源，例如网络、图书馆、文献、实践经验等，以帮助学生更好地完成任务。教师应引导学生充分参与这个过程，帮助学生提升团队合作能力，从而使学生更加自主地学习。教师应引导学生了解自己的学习风格和优点，并指导学生在学习中充分利用这些优点。同时，教师还应帮助学生识别自己的弱点，并制订针对性改进计划。（三）强调合作学习随着社会和经济的不断发展，财务会计在各个领域中扮演着越来越重要的角色，为此，中职学校会计课程的教学必须紧跟时代步伐，采用任务驱动教学法强化合作学习，提高学生的实际能力。在基础会计课程教学中，教师可以设计各种与实际工作相关的任务，如编制财务报表、记账、开具发票等。在任务驱动教学法的基础上，强化合作学习，可以让学生在团队中相互协作，互相帮助，共同完成任务，以进一步提高学生的综合素质和实际能力。同时，合作学习也可以培养学生的团队协作精神和责任感，增强学生的社会责任感和团队合作能力，为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。为了让任务驱动教学法和合作学习更加有效地实施，教师需要具备较高的教学能力和较先进教育理念。教师还应关注学生的个性化需求，充分尊重学生的自主学习和探究，帮助学生克服学习难点和困难，促进学生的全面发展。中职学校基础会计课程教学中应用任务驱动教学法强化合作学习，可以提高學生的实际能力和综合素质，为学生未来的职业发展打下坚实的基础，同时也为推动我国财务会计事业的发展做出了积极的贡献。（四）注重实践操作首先，教师可以根据课程内容，设计一些与实际应用相关的任务，如编制企业会计凭证、填制会计账簿、编制资产负债表等，让学生通过完成任务来学习知识。任务驱动教学法教学模式要求学生在完成任务时，需要自己思考和解决问题，积极探索并独立完成任务。在应用任务驱动教学法的教学过程中，教师可以及时给予学生反馈，帮助学生发现自己的不足之处并进行改进。在基础会计课程中，教师可以通过实时检查学生的操作情况、提供反馈和建议等方式来促进学生的学习和成长。（五）注重反馈和评价为了确保任务驱动教学法的有效性和高效性，注重反馈和评价是至关重要的。在任务驱动教学中，教师需要提供及时的反馈来指导学生，帮助学生识别错误、强化正确的做法，加强知识和技能的掌握；在任务设计时，需要确保任务与课程目标相符，同时也需要适当把