人教版八年级地理上册教案第二章

人教版八年级地理上册教案第二章本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》,本章课标要求如下:1.运用地图和相关资料,简要归纳中国的地形、气候、河湖等特征,简要分析影响中国气候的主要因素。2.运用地图和相关资料,描述长江、黄河的特点,举例说明其对经济发展和人们生活的影响。3.运用地图和相关资料,描述中国主要的自然灾害和环境问题;针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议;掌握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技能。本章的主要内容是认识中国全貌的第二个“全貌”——中国的自然环境。课标内容由2011年版地理课程标准中有关自然环境的内容综合而成,旨在加强地理环境要素之间的关联,如地势与大河流向的关系、地形与气候的关系等,帮助学生初步形成对中国自然地理环境的整体认识。课标新增了与湖泊有关的知识,对初中生来说,能区分淡水湖和咸水湖即可,因为与湖泊相比,河流是重点。自然灾害和环境问题也是中国自然环境特征的一部分,以地形、气候和河流三部分内容为基础,对国家发展及人们的生产、生活有重要影响,自然灾害和环境问题既不相同又有联系。自然地理知识是学习区域地理的基础,只有了解了我国自然环境的基本特征,才能认识我国人文地理的特征,以及区域发展差异。二、本章教材分析本章介绍了我国的自然环境特征,包括地形和地势、气候、河流和自然灾害四节内容。地形是主要且重要的自然地理环境要素,也是学习气候、河流等其他自然地理要素的基础,所以成为中国自然环境的开篇。气候特征是通过气温和降水两大基本要素表现出来的,因此教材先介绍了我国气温和降水的分布及特点,然后介绍了气候特征及其影响因素。河流也是我国自然环境的重要组成部分,河流的水文特征深受地形、气候等因素的影响,本章第三节先介绍了中国河流概况,然后重点讲述了长江、黄河,做到“点面结合”。自然灾害频发是我国基本的地理国情之一,也是我国建设美丽中国必须考虑的基本地理条件,教材重点突出三个方面:一是在认知程度上,把握“了解”;二是在认知内容上,立足“中国”,以中国的自然灾害为案例讲述自然灾害的一般知识;三是在认知方法上,从“身边”入手,把所学知识与学生的生活经验和体验相结合。三、本章学情分析八年级学生经过一年多对世界地理的学习,基本具备了分析地理问题和地理现象的能力,思想上也渐趋成熟,课上可设计贴近生活、多种多样的活动吸引他们的学习兴趣,问题的设置也要尝试考查高阶思维,特别要重视综合思维、人地协调观等地理核心素养的培育。本学年主要学习中国地理,知识点更多、更琐碎,需要识记的内容增多,学生可能会不适应。日常教学中,可以利用顺口溜、形象记忆法、思维导图等方式,帮助学生理解记忆。地形和地势第1课时地形类型多样,山区面积广大设计说明本节课主要包括三部分内容:通过读图概括我国地形的主要特征;通过读图概括我国主要山脉和地形区的分布特点;通过读图和分析资料说明地形对我国自然环境和人类活动产生的影响。本节课遵循由直观到抽象的认知规律,通过大量的地形图片,帮助学生直观地认识我国地形特征。通过设计“走遍中国”情境,教师和学生一起游览祖国的大好河山,整节课都沉浸其中,在欢快的旅途中学习地理知识。学习目标1.通过阅读地形景观图和中国地形图,归纳我国地形的基本特征。2.能够在中国地形图上找出山地、高原、盆地、平原和丘陵,并通过读图说出我国主要山脉及四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的分布特点。3.运用图文资料,分析归纳地形与人类活动的相互关系。重点难点重点:1.我国地形的整体特征,主要山脉的走向和分布,主要地形区的特征及分布。2.地形与人类活动的相互关系。难点:主要山脉与地形区的位置关系。教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。教学过程一、预习检查在中国地形图上找一些主要的山脉、地形区,在网上查阅其相关资料,课前进行展示介绍。二、学习任务教学模块教学活动设计意图教师:今天让我们一起“走遍中国”,游览祖国的大好河山,探究我国的地形特征。认真观看,说一说我国有多少种地形类型。PPT展示昆仑山脉、青藏高原、内蒙古高原、四川盆地、塔里木盆地、东南丘陵、华北平原和长江中下游平原等景观照片。学生:在我国,山地、高原、平原、丘陵和盆地五种地形均有分布。教师:你能在中国地形图中找到这些照片拍摄的地点吗?通过观看照片,让学生对地形有直观的感受,自主总结我国地形特征。1.地形类型多样教师:我国幅员辽阔,地形类型多样,有纵横交错的山脉、气势磅礴的高原、一望无际的平原、群山环抱的盆地,还有起伏绵延的丘陵。五种地形在我国都有分布,但是面积大小一样吗?全书统一大写展示中国各类地形面积比例图。通过阅读地形图和饼状图,分析我国地形的特征,培养读图能力和语言表达能力。地形类型多样,山区面积广大学生:各类地形面积比例不同,山地面积最大,约占总面积的33%,其次是高原,约占26%,丘陵所占比重最小,仅10%。2.山区面积广大教师:通常把山地、丘陵,连同比较崎岖的高原统称为山区,粗略计算一下我国山区面积约占全国总面积的比例。学生:我国山区面积约占全国总面积的2/3,平原面积仅占1/10多一点。小组讨论:我国山区多、平原少,对经济发展有什么影响?学生1:山区地面崎岖,交通不便,耕地资源不足,不利于发展耕作业。教师:展示2020年我国脱贫攻坚主战场分布图,说明地面崎岖的山区受自然条件的影响,交通不便,易发生地质灾害,人们生活贫困。学生2:山区在发展林业、牧业、旅游业、采矿业等方面,往往具有优势。教师总结:我国的地形特征是地形类型多样,山区面积广大。虽然山区经济发展有很多不利因素,但是发展潜力巨大,“靠山吃山”,经过不懈努力,曾经的贫困山区也走上了富裕之路。3.我国地形的“骨架”教师:由若干山岭和山谷组成的山体,连绵起伏,像脉状(条带状),就形成山脉。我们把山脉总体延伸的方向,称作山脉的走向。山脉有基本的五种走向:东西走向、南北走向、东北—西南走向、西北—东南走向、弧形山脉。小组合作,在教材第25页图2.6中找出我国不同走向的主要山脉,写在一张纸上,准备派几个同学作为代表,指图说出不同走向的山脉。学生1:东西走向的山脉有北部的天山山脉、阴山山脉、燕山,中部的昆仑山脉、秦岭,南部的南岭。学生2:东北—西南走向的山脉有西部的大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山,中部的长白山脉、武夷山脉,东部的台湾山脉等。山区面积广大,对人类生产、生活的影响有利有弊,通过小组合作方式,尽可能多地说出山区多、平原少的利弊,感受身边的地理知识。学生3:南北走向的山脉有横断山脉、贺兰山、六盘山。学生4:西北—东南走向的山脉有阿尔泰山脉、喀喇昆仑山脉、祁连山脉、小兴安岭等。学生5:弧形山脉有喜马拉雅山脉、唐古拉山脉等。学生用不同颜色的彩笔,分别将近似东西走向和南北走向的山脉连接起来。教师:纵横交错的山脉就像大地隆起的脊梁,构成我国地形的“骨架”,我们看到这些山脉将大地分割成许多网格,在“网格”中,镶嵌着四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵。我国山脉众多,记忆量大,山脉的走向是难点。通过小组合作读图查找,让学生对山脉有初步的认识,再通过后面不断强化训练,达到熟练掌握的程度。主4.我国的主要地形区教师:四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵分别是指哪些地形区呢?它们分布在我国的什么位置呢?学生1:在屏幕上圈出四大高原的名称和位置。教师:PPT展示四大高原景观照片,总结四大高原的地形特征。青藏高原雪山连绵、冰川广布,内蒙古高原起伏和缓、一望无垠,黄土高原沟壑纵横、支离破碎,云贵高原崎岖不平、石灰岩广布。学生2:在屏幕上圈出四大盆地的名称和位置。教师:PPT展示四大盆地景观照片,总结四大盆地的地形特征。准噶尔盆地戈壁、石山广布,纬度最高;塔里木盆地面积最大,沙漠广布;柴达木盆地海拔最高,被称为“聚宝盆”;四川盆地气候湿润。学生3:在屏幕上圈出三大平原的名称和位置。教师:PPT展示三大平原景观照片,总结三大平原的地形特征。东北平原黑土广布、土壤肥沃,华北平原是黄土地,长江中下游平原水网密布。我国东部还分布着起伏和缓的三大丘陵:东南丘陵、辽东丘陵和山东丘陵。总结:同一种地形类型,不同的地形区地表特征也差异巨大,更加加剧了我国地形的复杂多样性。通过找图、圈图等方式,落实我国主要地形区的分布,培养学生的读图能力。通过观看景观照片,学生能更深刻地体会我国地形类型多样的特点。5.山脉与地形区的分布教师:山脉不仅构成地形的骨架,还成为地形区之间的分界线。小组合作:完成教材第26页表格,小组派代表指图展示。学生1:横断山脉西侧是青藏高原,东侧是云贵高原;巫山西侧是四川盆地,东侧是长江中下游平原;太行山脉西侧是黄土高原,东侧是华北平原;大兴安岭西侧是内蒙古高原,东侧是东北平原。学生2:天山山脉北侧是准噶尔盆地,南侧是塔里木盆地;昆仑山脉北侧是塔里木盆地,南侧是青藏高原;祁连山脉北侧是内蒙古高原,南侧是柴达木盆地;秦岭北侧是黄土高原,南侧是四川盆地。教师:山脉也常常成为人文地理分界线,如太行山脉是河北省和山西省的分界线,巫山是湖北省和重庆市的分界线,武夷山脉是福建省和江西省的分界线,南岭是湖南省和广东省的分界线,祁连山脉是甘肃省和青海省的分界线,昆仑山脉是西藏自治区和新疆维吾尔自治区的分界线,长白山脉是中国和朝鲜两个国家的分界线,喜马拉雅山脉是中国和尼泊尔、印度的分界线。由于本节课涉及山脉和地形区的内容比较繁杂,应侧重于对学生读图能力的培养,以减轻学生记忆大量地形区名称的学习负担。三、过程性评价随堂练习。四、课堂小结我国幅员辽阔,地形类型多样,山区面积广大。山区地面崎岖,交通不便,不利于发展耕作业,耕地资源不足。但是山区在发展林业、牧业、旅游业、采矿业等方面具有优势。山脉连绵起伏、纵横交错,构成我国地形的“骨架”,在山脉构成的“网格”中镶嵌着四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵。山脉不仅是自然地理分界,也是重要的人文地理分界。五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

第2课时地势西高东低,呈阶梯状分布设计说明本节课在学生已基本掌握我国主要山脉和地形区的基础上展开,教师应在教学过程中给学生提供充分的图片资料,如分层设色地形图、地形剖面图、地形景观图等,引导学生主动思考,提高选图、用图的能力,从宏观上把握我国地势的特征。学习目标1.运用地图和相关资料,简要归纳我国的地势特征。2.举例说明地势对我国自然环境的影响,以及对人类生产、生活的影响。重点难点重点:1.我国地势的整体特征。2.我国地势三级阶梯基本概况,阶梯分界线上的山脉。难点:我国地势特征对降水、河流流向、水能资源的影响。教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。教学过程一、预习检查两个同学合作,一人说出我国的主要山脉和地形区,另一人在中国地形图上指出其相应的位置。二、学习任务教学模块教学活动设计意图教师:如何描述一个国家或地区的地形特征呢?不管哪个区域,都可以从以下三个方面来总结归纳。PPT展示:地形

特征地形类型构成通过归纳区域地形的分析方法,让学生能够举一反三,分析任一区域的地形特征。教师:我们了解一个区域的地形特征时,还特别关注其地势特征。地势是地表高低起伏的总趋势,属于地形特征的组成部分。大家知道我国海拔最高和最低的地方分别在哪里吗?学生:阅读教材第26页内容,最高的地方是珠穆朗玛峰,海拔8848.86米,“珠峰”为世界第一高峰;最低的地方为吐鲁番盆地中的艾丁湖洼地,低于海平面154.31米。教师:可见我国地势起伏很大。那整体上看,哪一片地区海拔高,哪一片地区海拔低呢?展示中国地形图。分层设色地形图上,什么颜色代表海拔高,什么颜色代表海拔低?海拔高和海拔低的区域主要分布在什么方位?学生:西部青藏高原海拔最高,东部地区以平原、丘陵为主,海拔较低,所以我国地势西高东低。教师:大家还记得有一种能直观展示地势高低起伏的地形图吗?这就是地形剖面图。展示沿北纬36°剖面图,从西往东依次为青藏高原、黄土高原、华北平原,很明显能看出地势西高东低。展示示意图:图A图B图A和图B都是西高东低,哪一种与我国地势特征更相符呢?学生:图B。从剖面图中可以看出,我国地势从西向东,海拔不是逐渐降低,而是陡然下降,像楼梯一样,有三级阶梯。教师:展示沿北纬36°地形剖面图,又一次印证了我国地势呈阶梯状分布的特征。总结:我国地势西高东低,呈阶梯状分布。我国的地势特征是教学重点,但是难度不大,学生通过阅读地形图就能够得出结论。针对阶梯状,利用两幅示意图对比分析,获得直观认识,理解更深刻。教师:自西向东分别是第一、二、三级阶梯。每级阶梯内部海拔差异较小,但是阶梯交界处落差很大。三级阶梯以什么地形为分界呢?请大家阅读教材第27页图2.9。学生:在地图上圈画三级阶梯分界线,第一、二级阶梯的分界线为昆仑山脉、祁连山脉和横断山脉,第二、三级阶梯的分界线为大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山。教师:每级阶梯海拔高低是多少,主要地形类型、包含的主要地形区有哪些呢?请同学们参考教材第27页图2.9,先独立思考,然后小组交流,最后确定代表到屏幕前指图展示。学生1:青藏高原、柴达木盆地构成我国第一级阶梯,平均海拔在4000米以上。学生2:第二级阶梯海拔多在1000~2000米,以高原、盆地为主,主要包括内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、准噶尔盆地、塔里木盆地和四川盆地。学生3:第三级阶梯海拔多在500米以下,以平原、丘陵为主,主要包括东北平原、华北平原、长江中下游平原和东南丘陵等。教师:第三级阶梯继续向海洋延伸,形成近海的大陆架。总结:巧记我国三级阶梯分界线——昆仑祁连横断山,青藏高原在西南;大兴安岭太行山,巫山雪峰分界线。通过分析每级阶梯内部特征,将地形和地势联系起来,找出每个阶梯上分布的地形区名称,进一步强化对我国地势特征的认识。教师:我国地势的特点对我国自然环境和人类活动的影响有哪些?试举例说明。展示示意图,结合教材第29页活动题第3题,小组讨论分析,派代表指图回答。学生1:地势西高东低,便于海上湿润气流深入内陆,形成降水,有利于农业生产。学生2:“水往低处流”,我国众多大河受地势影响,滚滚东流,便利东西交通。学生3:河流流经阶梯交界处,落差大,水流急,水能资源丰富,可以用来发电。教师补充展示我国三级阶梯分界线与大型水电站分布图。总结:我国地势西高东低,呈阶梯状分布,对国家的气候、河流流向、水能资源、交通运输、文化交流等,都有极其重要的影响。地势对自然环境和人类活动的影响是本节课的重难点,教师提供示意图给学生提示引导,然后通过小组合作分析得出结论。三、过程性评价随堂练习。四、课堂小结地势是地表高低起伏的总趋势。我国地势起伏很大,总体来看,具有西高东低、呈阶梯状分布的特点。陆地地势可划分为三级阶梯,阶梯之间以山脉为界,落差很大。我国西高东低的地势便于海上湿润气流深入内陆,形成降水,有利于农业生产;顺着地势,我国众多大河滚滚东流,便利东西交通;河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时,落差很大,水能资源极为丰富。五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

气候第1课时冬季南北温差大,夏季普遍高温设计说明气候是自然环境的重要组成部分,气候特征是通过气温和降水两大基本要素表现出来的。因此,教材先介绍了气温和降水的分布及特点。气温深刻影响着人们的生产和生活。本节课通过与气温有关的两个情境故事引入,能激发学生的兴趣,使学生带着好奇心进行学习。学习目标1.阅读我国1月和7月等温线分布图,说出我国冬季和夏季气温的分布特点。2.结合温度带分布图,说出我国温度带的划分依据及分布。3.结合实例,说明气温南北差异对生产和生活的影响。重点难点重点:1.我国冬季和夏季气温的分布特点。2.我国温度带的分布。难点:气温南北差异对生产和生活的影响。教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。教学过程一、预习检查气温和降水是气候的两个要素,影响气温和降水的主要因素有哪些?受这些因素的影响,气温的分布有什么规律?二、学习任务教学模块教学活动设计意图教师:PPT展示与气温相关的两则小故事。故事一:小明酷爱旅游,暑假他去了我国一个很热的地方。在那里,如果把鸡蛋埋在沙子里,几十分钟后鸡蛋就熟了。故事二:寒假,小明去了一个冰天雪地的地方。南方长大的他还未见过这么厚的雪,于是大清早就匆忙走出去看雪,可还没走多远,就觉得鼻子痒痒的,还发出咔嚓咔嚓的声音,他忍不住捏了捏鼻子,鼻子里居然结冰了。“埋沙熟蛋”“鼻内结冰”是真是假?通过展示奇闻轶事,吸引学生注意力,使学生带着兴趣学习新知识。1.冬季南北温差大教师:这些现象都与气温有关,气温是气候的两大要素之一。了解了我国气温分布的特征,大家自然就会知道答案。我们通过阅读等温线图,了解我国冬季和夏季气温的分布特征。学生:(1)阅读教材第31页图2.13,分别描出16℃、8℃、0℃、-8℃、-16℃、-24℃、-28℃等温线。总结我国冬季气温分布特点:气温由南向北逐渐降低。(2)观察0℃等温线经过哪些山脉、河流的附近:1月0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布。(3)计算海口和漠河两地的温差,并分析原因:漠河和海口的1月平均气温相差约50℃,南北气温差别很大。主要原因是我国南北跨纬度很广,我国北部纬度高,气温低,加之北方离冬季风源地近,加剧了北方的严寒。教师:我国冬季最冷的地方是哪里呢?就是纬度最高、离冬季风源地最近的漠河,被誉为“中国寒极”。PPT展示漠河的气候和景观资料,验证“鼻内结冰”是真的。PPT展示同一季节不同景象,春节旅游南北两头热,进一步让学生认识冬季南北温差大的特点。我国的气温分布是教学重点,在教师的引导下,阅读等温线图,完成任务,分析认识我国冬季气温的分布特点及其成因。通过补充图文资料,拓宽学生的视野,提高学生的学习兴趣。2.夏季普遍高温教师:夏季我国气温的分布怎样呢?大家阅读7月等温线分布图。学生:(1)阅读教材第31页图2.14,计算7月漠河与海口的温差并分析原因:温差为8℃多,南北温差小,虽然夏季南方正午太阳高度较高、光照强,但是光照时间不如北方长,所以夏季南北方温差较小。(2)描出20℃等温线,说出气温高于20℃的范围:大部分地区普遍高温,只有青藏高原等少数地区,气温相对较低(因为海拔高)。(3)夏季,我国最热的地方是吐鲁番,原因:深居内陆,夏季气温高;地形封闭,热量不容易扩散。教师:PPT展示吐鲁番气候和景观资料,验证“埋沙熟蛋”是真的。总结:冬季,我国南北气温差别很大,1月平均气温由南向北逐渐降低;1月0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布。夏季,我国大部分地区普遍高温,7月平均气温在20℃以上。用分析冬季气温的方法分析夏季气温,学生驾轻就熟,两个季节的气温分布对比明显。教师:气温对我们的生活和生产影响很大,特别是对农业的影响更明显。根据气温的南北差异,并结合农业生产实际,将我国划分为不同的温度带。学生:阅读教材第32页图2.17,说出我国的五带一区:寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带和青藏高原区。教师:把≥10℃持续期内的日平均气温累加起来,得到的气温总和,叫活动积温。温度带是根据活动积温的多少来划分的。学生:(1)分别找出东北平原、华北平原、长江中下游平原、四川盆地、塔里木盆地、漠河、海南岛等地所属的温度带。(2)找出暖温带和亚热带的分界线,大致与1月0℃等温线,也就是秦岭—淮河一线一致。温度带这部分的内容更要注重理解。通过设计问题,引导学生读图、分析,掌握规律。教师:不同温度带内,各地冷热状况不同,自然景观和人们的生产和生活方式也有差异。学生:小组合作,根据图中提示,归纳不同温度带的自然景观和人们生产、生活的差异。(1)【水果】暖温带产苹果、梨等;亚热带产柑橘等;热带产香蕉、椰子等。(2)【作物熟制】寒温带、中温带和青藏高原区:一年一熟。暖温带:两年三熟或一年两熟。亚热带和热带:一年二至三熟。(3)【民居建筑】北方:坐北朝南,密闭程度较高,墙体厚;南方:高大宽敞,比较注重通风和透气。(4)【植被类型】北方:落叶阔叶林。南方:常绿阔叶林。气温南北差异对生产和生活的影响是本节课的重点,也是难点。通过小组合作展示,学生能更深刻地理解地理知识就在身边。三、过程性评价随堂练习。四、课堂小结气温是气候的基本要素之一。冬季,我国南北气温差别很大。我国大部分地区1月平均气温由南向北逐渐降低。1月0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布。夏季,我国大部分地区普遍高温,7月平均气温在20℃以上,只有青藏高原等少数地区气温相对较低。根据气温的南北差异,并结合农业生产实际,将我国划分为不同的温度带。不同温度带内,各地冷热状况不同,自然景观和人们的生产、生活方式也有差异。五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

第2课时东西干湿差异显著设计说明降水是气候的两个基本要素之一。因此,在学习完气温之后,教材安排了降水分布的有关内容。我国降水的时空分布不均,各地干湿状况差异很大。本节课通过外国游客在中国的奇遇故事引入,使学生带着好奇心学习探索我国降水的分布规律。学习目标1.根据我国年降水量分布图,简要归纳我国降水量的空间分布特点,简要分析其主要影响因素。2.根据城市降水量柱状图,简要归纳我国降水量的时间分布特点。3.结合实例,说明干湿差异对人们生产和生活的影响。重点难点重点:1.我国降水量的时空分布特点。2.我国干湿地区的划分。难点:干湿状况对生产和生活的影响。教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。教学过程一、预习检查影响降水的主要因素有哪些?受这些因素的影响,世界降水的分布有什么规律?二、学习任务教学模块教学活动设计意图教师:PPT展示与降水分布相关的小故事。外国游客汤姆7月到中国旅游,在北京刚下飞机就淋了大雨;然后去乌鲁木齐,便随身带上了雨伞,结果乌鲁木齐晴空万里,一场雨没下,汤姆生气地把雨伞扔了。9月初,他又坐飞机去广州,结果下了飞机又淋了一场大雨。汤姆懊丧地说:“中国的降水真没有规律!”我国降水分布真的没有规律吗?通过小故事导入,激发学生的学习兴趣。1.我国降水的空间分布很不均匀教师:我国的降水真的没有规律可循吗?学生:(1)阅读教材第34页图2.18,分别描出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米和50毫米年等降水量线。(2)总结我国年降水量分布的总趋势并分析原因:从东南沿海向西北内陆递减,主要受海陆位置的影响。(3)800毫米年等降水量线大致经过秦岭—淮河一线。(4)阅读教材第34页材料,认识我国降水最多和最少的地方,并分析其成因:我国“雨极”是台湾岛东北部的火烧寮,这里濒临海洋,且位于东南季风的迎风坡,所以降水丰沛;我国“干极”是吐鲁番盆地中的托克逊,这里深居内陆,加之重重山脉的阻隔,海洋湿润气流难以到达,所以降水稀少,蒸发旺盛。教师:我国降水的空间分布很不均匀,受海陆位置和地形等因素的影响,年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。我国降水的空间分布特点,主要通过等降水量线图展示,教师补充解释颜色与降水量多少的关系,引导学生通过描画等降水量线,再结合颜色总结出我国降水的空间分布特点并分析其成因。2.我国降水的时间分配不均匀教师:我国降水的时间分配也不均匀。学生:阅读教材第35页图2.20,总结广州、武汉、北京和哈尔滨四个城市降水季节分配的共同特征:大多数地区的降水集中在4~10月,夏秋季节多,冬春季节少。教师:月降水量超过100毫米即为雨季,读图判断四个城市雨季开始时间、结束时间及雨季长短。学生:南方雨季开始早,结束晚,雨季长;北方雨季开始晚,结束早,雨季短。教师:PPT展示北京年降水量极值图。读图,你有什么发现?学生:从图中可以看出,一个地区不同年份总降水量的差异也很大。教师:我们把这种变化称之为年际变化,可见我国降水的年际变化也很大,这往往会造成旱涝灾害,给生产和生活带来较大的影响。PPT展示旱涝灾害的图片。与分析降水的空间分布特点不同,降水的时间分布特点主要通过阅读降水量柱状图来分析,教师注意对读图方法的指导。降水的年际变化对学生来说比较陌生,教师应适当进行解释说明。总结:我国降水量时空分布特点:空间分布不均匀答疑解惑,解决本课开始时汤姆的疑惑。答疑解惑部分,前后呼应,引导学生深刻认识我国降水的时空分布特点。3.我国干湿地区的划分教师:一个地区年降水量和蒸发量的对比关系,反映了该地区气候的干湿状况。学生:年降水量大于蒸发量,气候湿润;年降水量小于蒸发量,气候干燥。教师:根据气候的干湿状况,可以将我国划分为四个干湿地区。学生:阅读教材第36页图2.22,说出我国四个干湿地区的名称及其主要分布地区:湿润和半湿润区主要分布在东南部,干旱和半干旱区主要分布在西北部。教师:PPT展示我国年降水量分布图和干湿地区分布图。对比两幅图片,你们有什么发现?学生:四个干湿地区的分界线大致与三条年等降水量线一致,湿润区与半湿润区大致以800毫米年等降水量线为界(秦岭—淮河线);半湿润区与半干旱区大致以400毫米年等降水量线为界;半干旱区与干旱区大致以200毫米年等降水量线为界。干湿地区这部分知识对学生来说难度不大,通过设计问题引导学生读图分析即可。教师:东北地区的东部年降水量少于800毫米,为什么是湿润区?学生:东北地区纬度较高,气温较低,蒸发量小。教师:干湿状况对植被影响明显,不同干湿地区植被类型有很大差异。PPT展示图片,湿润区植被以森林为主,半湿润区主要为森林和草原,半干旱区草原广布,干旱区主要以荒漠为主。东北湿润区的成因是难点,教师可以用收入和支出作比喻,帮助学生理解。4.不同干湿地区,人们生产和生活的差异教师:不同干湿地区,人们的生产和生活方式有很大差异。学生:归纳不同的干湿地区,人们生产和生活的差异。(1)民居建筑:北方和西北干旱区、半干旱区和半湿润区多平顶房;南方湿润区多斜顶房。(2)农业类型和农作物:湿润区和半湿润区以种植业为主,南方湿润区多水田,种植水稻;北方半湿润区多旱地,主要种植小麦和玉米。干旱区和半干旱区以畜牧业为主。(3)交通运输:传统交通方式“南船北马”。(4)民俗:傣族的泼水节和竹楼,反映了当地降水丰沛、气候湿润的特征。(5)饮食:南米北面、川湘渝地区喜食辣等。……干湿状况对生产和生活的影响是本节课的重点,也是难点。引导学生通过小组合作展示,感受身边的地理知识。三、过程性评价随堂练习。四、课堂小结降水是气候的基本要素之一。我国降水的时空分布不均:降水的空间分布特点是从东南沿海向西北内陆递减;降水的时间分配特点是大多数地区降水量夏秋多、冬春少,降水年际变化大。一个地区年降水量和蒸发量的对比关系,反映了该地气候的干湿状况,根据气候的干湿状况,将我国划分为四个干湿地区。不同的干湿地区,人们的生产和生活不同。五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素设计说明气温和降水是气候的两大要素。因此,教材先介绍了气温和降水的分布及其特点,然后是对气候特征的概括及其影响因素的分析。本节课知识点繁多,通过展示大量的图表资料,让学生提高读图分析能力,并逐渐渗透学习对生活有用这一教学理念。学习目标1.阅读我国气候类型分布图,知道我国气候类型复杂多样,认识我国季风气候显著的特征。2.阅读气温曲线和降水量柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。3.运用资料说出影响我国气候的主要因素,分析冬夏季风差异。4.举例说明我国气候的区域差异对生产和生活的影响。重点难点重点:1.我国气候的主要特征及其影响因素。2.气候对人们生产和生活的影响。难点:季风气候的特征及其对我国的影响。教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。教学过程一、预习检查如何根据气温曲线和降水量柱状图描述一个地区的气候特征?影响我国气候的主要因素有哪些?二、学习任务教学模块教学活动设计意图教师:气温和降水是气候的两大要素。我国南北方气温差异显著,形成多种温度带;我国东西部干湿差异明显,形成多种干湿地区。降水和气温的差异叠加在一起使我国气候也具有复杂多样的特点。

教师:PPT展示我国气候类型分布图,与学生一起说出五种气候类型的分布情况。五种气候类型中有三种季风气候,可知我国气候具有季风气候显著的特点。那季风气候主要分布在哪些地区?有什么特点呢?PPT分别展示漠河、北京、上海、海口的气温曲线和降水量柱状图。读图,分别描述四地的气候特征。学生:四地分别属于温带季风气候、温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。漠河:冬季漫长、寒冷干燥,夏季短促、温暖湿润。北京:冬季寒冷干燥,夏季炎热多雨。上海:冬季温和少雨,夏季炎热多雨。三亚:全年高温,分旱、雨两季。三种季风气候的共同特征:雨热同期,有利于农业生产。读教材第39页图2.27,分析吐鲁番和五道梁的气候特征:两地分别属于温带大陆性气候和高原山地气候。吐鲁番:冬冷夏热,全年降水稀少。五道梁:全年寒冷,全年降水较少,夏季略多。教师:不同地区气候差异显著,旅游资源也大不同。例如,东北地区冬季冰雕、雪雕、雾凇景观别致,三亚热带海滨风光迷人。教师:由此可见,我国气候具有复杂多样、季风气候显著的特征。为什么呢?依次展示漠河与海口气候图、吐鲁番与五道梁气候图。学生:分析影响因素,分别是纬度位置、海陆位置和地形。教师:我国南北跨纬度广,东西离海洋远近差异大,地形复杂多样,导致我国气候具有复杂多样性。特别是在西南横断山区还形成了“一山有四季,十里不同天”的景观。PPT展示横断山区植被和农作物的垂直分布示意图。学生:分析横断山区自山麓地带到山顶植被和农业利用的差异及其原因。教师:引导学生分析横断山区自下而上气候的垂直变化。随着海拔升高,气温逐渐降低,植被由热带雨林过渡为亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林,然后再往上是针阔混交林和亚寒带针叶林,到海拔最高处为常年积雪冰川带;农业利用类型也不同,海拔低处种植水稻等,随着海拔升高,气温降低,依次变为种植小麦及耐寒的土豆和青稞。这种变化与水平方向上由低纬度向高纬度的变化类似。教师总结:气候复杂多样、季风气候显著是我国气候的两个主要特征,这与我国的纬度位置、海陆位置和地形等因素密切相关。教师:我国位于亚欧大陆东部、太平洋西岸,西南部离印度洋也较近,是世界上受季风气候影响显著的国家,冬夏不同季节刮不同的风。PPT展示我国的冬季风和夏季风示意图。学生:判断两幅图分别示意哪个季节的风,左图为冬季风,右图为夏季风。小组合作:分析冬季风和夏季风的形成及其对我国的影响,完成表格内容。冬季风来自亚欧大陆内部,为西北风和东北风,由于来自高纬度大陆内部,所以寒冷干燥,冬季风对北方降温作用更明显,使南北温差加大。夏季风来自太平洋和印度洋,为东南风和西南风,由于来自低纬度大洋上,所以温暖湿润,使我国广大地区雨热同期,降水由东南向西北递减。教师:季风气候使我国与同纬度世界其他地区有很大差别。学生:小组合作,分析季风气候对我国降水和气温的影响,分别完成教材第40页和第41页活动题。1.我国长江以南地区山清水秀,而同纬度的阿拉伯半岛却沙漠广布,是因为长江以南地区位于亚洲东部,东临太平洋,地处季风气候区,受夏季风影响,夏季降水较多(雨热同期),形成“回归沙漠带上的绿洲”。2.我国与世界其他同纬度地区相比,气温年较差大,冬季风使我国广大地区冬天更冷,夏季风使我国广大地区夏天更热。教师:补充解释为什么“春风不度玉门关”,郑和下西洋利用季风分别在什么季节出发和返航。教师补充内容,一方面提高学生的学习兴趣,另一方面让学生感受生活中的地理知识。三、过程性评价随堂练习。四、课堂小结受纬度位置、海陆位置和地形等因素的影响,我国气候具有复杂多样、季风气候显著的特征。东部地区由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候;西北部分布着温带大陆性气候;青藏高原地区分布着独特的高原山地气候。一些高大的山地,气候呈明显的垂直变化。我国季风气候显著,冬季风寒冷干燥,使南北温差加大;夏季风温暖湿润,自东南向西北的影响越来越小,使降水自东南沿海向西北内陆递减。五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

河流第1课时以外流河为主设计说明河流是我国自然环境的重要组成部分,河流的水文特征和形态特征深受地形地势和气候的影响,为此,在前两节有关地形和气候学习的基础上,本节教材讲述的是我国的河流。河流与人类活动的关系同河流的水文特征密切相关,因此,河流的水文特征是学习河流知识的核心内容。本节课通过设计河流科考小组的情境,让学生融入其中,重点分析我国外流河的主要水文特征,并补充分析内流河和京杭运河。学习目标1.阅读地图,归纳我国外流河、内流河的分布特征。2.读图归纳河流的水文特征,分析其影响因素。3.举例说明河流对社会经济发展的影响。重点难点重点:1.河流对社会经济发展的影响。2.我国内流河、外流河的分布特征。难点:内流河、外流河的水文特征。教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。教学过程一、预习检查在中国水系图上描画我国的主要河流,判断其流向和注入的海洋。二、学习任务教学模块教学活动设计意图教师:PPT展示我国主要大江大河的图片及相关古诗词。河流被称为大地的动脉,哺育着一代又一代人,是人类文明的摇篮,历代歌颂河流的诗词不计其数。通过图片和诗词导入,激发学生的求知欲。教师:我国是世界上河流众多的国家之一,河流有什么重要价值呢?学生:提供淡水资源,塑造冲积平原,为动植物提供栖息地,利于灌溉、养殖、航运、发电和旅游等。教师:学习河流有关知识,我们首先要了解几个概念,水系、流域、分水岭。PPT展示材料,教师解释概念。水系:河流就像一棵大树,干流好比树干,大大小小的支流如同众多的树枝,干支流共同组成一条河流的水系。流域:每条河流都有自己的集水区域,这个集水区域就称为该河流的流域。分水岭:相邻的流域之间有高地分隔,高地两侧的水流顺着斜坡分别流入不同的水系,这些高地称为分水岭。今天我们就要成立河流科考小组,完成两项任务。任务一:寻找河流,归纳河流的分布特征。任务二:阅读图文,探究真相,描述河流的水文特征。在教材第42页图2.30中描出我国的主要河流,并判断河流流向及注入地。学生:黑龙江、辽河、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江注入太平洋,怒江、雅鲁藏布江注入印度洋,额尔齐斯河注入北冰洋(我国唯一注入北冰洋的河流),塔里木河中途消失。教师:这些河流大部分最终流入海洋,我们称之为外流河,像塔里木河一样最终未能流入海洋的河流,称为内流河。外流河的流域称为外流区,内流河的流域称为内流区。PPT展示我国内、外流区分布图,中国气候分布图和中国地形图。学生:小组合作,分析我国外流区与内流区的分布及其成因。外流区与内流区的分界线大致与400毫米年等降水量线一致。外流区主要分布在东南部季风气候区,约占全国总面积的2/3,水量超过全国河流总水量的95%,因为该地区受季风气候影响,夏季降水丰沛,我国地势西高东低,多数河流自西向东流入太平洋。内流区主要分布在西部,这里降水较少,河流水量小,蒸发旺盛。设计河流科考小组的情境,使学生有代入感。通过描画河流,分析内、外流河的分布特征,提升用图能力和综合能力。教师:河流在水量、水位、流量、流速、汛期和枯水期、含沙量、结冰期等方面的特征,统称为河流的水文特征。接下来大家完成任务二,阅读图文,探究真相,描述河流的水文特征。读教材第43页图2.31,小组合作完成。(1)找出四条河流在我国的具体位置。(2)对比找出四条河流流量的异同点,并分析原因。学生:相同点是四条河流都是夏季流量最大,形成汛期,因为夏季降水多,河流水主要来自大气降水。不同点是南方河流的流量比北方大,汛期长,因为南方降水多,雨季长。教师:松花江1、2月会出现断流,为什么?学生:秦岭—淮河一线以北的河流,冬季普遍有结冰现象,因为该地1月均温在0℃以下。教师:松花江在4、5月流量增加,为什么?学生:东北地区,春季气温回升,冰雪消融,会有短暂的汛期(春汛)。教师:河流的水文特征深受地形地势和气候等因素的影响。有人这样比喻:“地势是河流之父,气候是河流之母。”学生:完成河流水文特征与影响因素的连线。教师:你了解内流河的水文特征吗?PPT展示塔里木盆地图。内流区降水稀少,高山上的冰雪融水就成为内流河的水源,夏季气温高,形成汛期。河流的水文特征及其影响因素是本节课的重点,也是难点,通过小组合作,设置问题,一步步引导学生思考分析。教师:除了天然河流,人类还开凿修建了很多运河,如苏伊士运河、巴拿马运河等。世界上开凿最早、最长的人工河是京杭运河。读教材第44页阅读材料,找出京杭运河沟通的水系、经过的省区市,说一说京杭运河的重要作用。学生:(1)京杭运河自北向南经过京、津、冀、鲁、苏、浙6省(直辖市),贯通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。(2)由于地势西高东低,我国大河多自西向东流,沟通东西交通。京杭运河起到了沟通南北交通的重要作用,在南水北调工程中,是长江水北调的重要输水通道(东线)。教师:我们研究一条河流,不仅要研究水文特征,还要特别关注河流的形态特征。长江和黄河都是中华民族的母亲河,是我国最重要的两条河流。后面的两节课我们就分别从水文特征和形态特征角度分析长江和黄河。京杭运河作为河流部分知识的补充,将历史和地理学科融合,旨在提升学生的读图能力和综合能力。三、过程性评价随堂练习。四、课堂小结河流与我们的生产、生活息息相关。根据能够最终是否流入海洋,把河流划分为外流河和内流河两种。受地形地势和气候的影响,我国外流河主要分布在东部,内流河主要分布在西部。由于夏季降水集中,河流大多在夏季形成汛期,秦岭—淮河一线以北河流冬季普遍有结冰现象。除了天然河流,还有很多人工运河,京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工河,沟通南北交通,也是南水北调的重要输水通道。五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

第2课时长江的开发与治理设计说明研究一条河流主要从形态特征、水文特征等角度分析,长江和黄河是我国最重要的河流,都是中华民族的母亲河,自古至今对我国社会经济发展影响巨大。本节课用描写长江的古诗词导入,先制作长江名片,了解长江的水系形态特征;然后,通过分析“水能宝库”和“黄金水道”两个美称的成因,分析长江不同河段的水文特征;最后,分析长江开发过程中存在的问题及解决措施。学习目标1.运用地图和相关资料,描述长江在流经地形区、流量、水位、流速等方面的特征。2.举例说明长江对社会经济发展的影响。重点难点重点:1.长江的形态特征,如发源地、注入的海洋、流域面积、流经地形区等。2.长江被誉为“水能宝库”“黄金水道”的原因。难点:长江各河段的主要生态和环境问题及其成因和治理措施。教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。教学过程一、预习检查河流的水文特征主要包括哪些方面?分别受哪些因素的影响?二、学习任务教学模块教学活动设计意图教师:长江是我国第一大河,自古至今对沿岸地区的社会经济影响巨大,描写长江的古诗词数不胜数。PPT展示与长江有关的古诗词及长江流域景观图片。2021年3月1日起,我国开始实施《中华人民共和国长江保护法》。中共中央总书记习近平也曾多次考察长江流域,指导工作。学生:与教师一起大声朗读古诗词。通过古诗词和新闻时事导入,认识长江的重要性。1.长江名片教师:如果我们想让更多人了解长江,那就需要制作名片,完善长江有关信息。学生:阅读教材第45页图文资料,完成长江名片的制作。(1)身长:长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉,注入东海,全长6300千米。对于长江的水系形态特征不需要死记硬背,学生通过阅读图文资料完成名片的制作即可。(2)身体组成:雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、汉江、湘江、赣江、鄱阳湖、洞庭湖等。(3)兄弟姐妹:流经11个省区、三级阶梯,主要位于亚热带、湿润区。(4)特殊技能:流程最长、流量最大、流域面积最广、无结冰期等。教师:PPT展示长江水系形态特征相关图片,总结长江是我国第一大河。2.“水能宝库”教师:PPT展示长江流经的主要地形区。长江流经我国地势三级阶梯,流经各地形区时,水文特征有很大差异。根据水文特征的不同,以宜昌和湖口为界,把长江划分为三个河段。学生:小组合作,读图分析总结各河段的水文特征。上游——源头至宜昌,山高谷深、落差大、水流急。中游——宜昌至湖口,河道弯曲,多支流和湖泊。下游——湖口至入海口,水流平稳,江阔水深。教师:人们对长江不同河段的利用也不同。PPT展示长江干流剖面图。学生:上游河段落差大,水流急,蕴藏着丰富的水能资源,可用来发电。教师:长江水能资源蕴藏量占全国的1/3,其中可开发利用的水能资源约占全国的一半,被誉为“水能宝库”。我国最大的水电站三峡工程就位于我国地势第二、三级阶梯交界处。PPT展示三峡风光和三峡工程照片。3.“黄金水道”学生:读长江干流剖面示意图,找出中下游流经的主要地形区,分析中下游的水文特征及利用价值。中下游主要流经平原地区,地形平坦,水流平稳,水量巨大,河道宽阔,利于航运。长江中下游沿岸人口和城市众多,航运需求量大。教师:长江干流横贯东西,流经亚热带,宜宾以下四季通航。干流航线和多条铁路及京杭运河相交,既沟通内地和沿海,又联系南北广大地区。目前,通航里程占全国内河航道总里程的2/3,被誉为“黄金水道”。特别是重点治理了滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江后,长江的航运价值更加升高。PPT展示川江和荆江示意图。学生:说一说治理措施。川江——修建三峡工程,使水流趋缓,险滩淹没;荆江——裁弯取直,疏通航道,加固加高大堤。长江不同河段的水文特征及其利用是本节课的重点,教师要提供多种类型的地图,设置问题,引导学生小组合作、分析总结。学生应该在读图基础上分析对应河段,理解影响水能和航运的主要因素。4.长江的生态和环境问题教师:长江沿江平原和长江三角洲是重要工农业生产基地,由于自然和人为因素,导致环境污染和生态恶化。学生:阅读教材第48、49页图文资料,小组合作分析长江不同河段面临的主要问题及其成因,探究解决措施。教师:加强全流域生态建设,需要各河段行政区域协同作战。长江上游重点要加强生态保护和建设,中下游要防灾减灾最优先区域,入海口及沿海重点要治理水污染。长江的生态和环境问题是本节课的重点和难点,通过小组合作完成,旨在培养学生人地协调观和综合思维素养。三、过程性评价随堂练习。四、课堂小结长江是我国第一大河,流程最长、流量最大、流域面积最广。长江上游河段落差大,水流急,蕴藏着丰富的水能资源,可用来发电,被誉为“水能宝库”;中下游河段主要流经平原地区,地形平坦,水流平稳,水量巨大,河道宽阔,利于航运。长江中下游沿岸人口和城市众多,航运需求量大,特别是滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江经过治理后,航运能力加强。自然和人为因素导致环境污染和生态恶化,上游地区水土流失严重,中下游地区泥沙淤积、洪涝灾害和水污染严重。五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本课时的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。六、板书设计教学反思

第3课时黄河的治理与开发设计说明黄河区别于其他河流,最为突出的特点是含沙量大,给中华民族带来巨大灾难。但是作为母亲河,黄河也为我们带来了巨大贡献。本节课主要从两方面来认识这条母亲河:贡献和忧患。忧患部分,针对不同河段的水文特征,分析其存在的“病症”,然后“对症下药”,因地制宜地采取措施。学习目标1.运用地图的相关资料,描述黄河在流经地形区和干湿地区、流量、流速、含沙量、有无结冰期等方面的水文特征。2.举例说明黄河对社会经济发展的影响。重点难点重点:1.黄河的水能资源及灌溉功能。2.黄河不同河段存在的问题及其成因、解决措施。难点:凌汛现象。教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。教学过程一、预习检查河流含沙量主要受哪些自然因素和人为因素的影响?二、学习任务教学模块教学活动设计意图教师:黄河是我国第二长河,与长江一样被誉为中华民族的母亲河。自古至今描写黄河的诗词数不胜数。PPT展示与黄河有关的古诗词及黄河流域景观图片。学生:与教师一起大声朗读歌唱黄河的古诗词。教师:长江是我国第一大河,黄河是我国第二长河,为什么不能说黄河是第二大河呢?请同学们分析原因,找到答案,并制作黄河名片。学生:阅读教材第49、50页图文资料,完成黄河名片的制作。(1)身长:黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山脉,曲折东流,注入渤海,全长5464千米,是我国的第二长河,黄河干流像一个巨大的“几”字。(2)身体组成:黄河以河口和桃花峪为界,划分为三个河段;主要支流有汾河、渭河等。(3)兄弟姐妹:黄河流经9个省区、三级阶梯,主要位于温带,流经干旱、半干旱和半湿润区。(4)特殊技能:由于流经地区降水较少,黄河流量和流域面积较小,冬季有结冰期,含沙量大等。教师:黄河流程仅次于长江,但是水量较小,所以是第二长河,不是第二大河。教师:作为母亲河,黄河为中华民族的发展做出了巨大贡献,也给人民带来了巨大的灾难。接下来让我们从不同角度评价黄河的功与过。学生:(1)黄河上中游多在高山、高原的峡谷中穿行,蕴藏着丰富的水能资源。国家在此建设了多座大型的水电站,促进了流域的经济发展。(2)灌溉、塑造了肥沃的平原,如华北平原、宁夏平原和河套平原等。教师:PPT展示宁夏平原、河套平原的位置和景观图。宁夏平原和河套平原位于干旱区,降水稀少,早在两千年前,宁夏平原的人们就引黄灌溉,发展农业,成为“塞上江南”。黄河流域是中华文明的发源地之一,沿岸地区旅游资源丰富。教师:黄河为中华民族做出巨大贡献的同时,也给中下游地区人民带来深重的灾难。不同河段面临不同的问题。学生:小组合作,阅读教材第51至53页图文材料,给黄河把脉,分析黄河上、中、下游面临的主要问题及其成因,并提出合理的解决措施,对症下药。(1)上游:由于气候干燥,过垦过牧,导致草地退化、土地荒漠化严重。对此,应退耕还林还草,适度放牧。另外,上游宁夏、内蒙古境内还有凌汛现象。(2)中游:流经黄土高原,由于支流较多、黄土土层疏松、夏季多暴雨、植被破坏严重,导致水土流失严重,含沙量大增。对此,应采取植树造林、建梯田、兴修水利工程等方式,保持水土