小学英语教学质量分析报告

小学英语教学质量分析报告罗定市泗纶镇中心小学英语科一、学科的基本情况泗纶中心小学位于泗纶街道，近三年的人数每年都是1500人左右，其中6年级占全校人数三分之一，约500人。六年级学生多数来自农村，受家庭条件限制，英语科相对其它学科较薄弱。近三年来，我校努力实施“快乐高效”课堂教学模式，面向全体学生，力求使每一个学生全面发展，在学校领导的重视下，通过全校英语老师的努力，六年级英语科在升中考试中的均取得较好的成绩。在平均分方面，2011至2012学年度为48.7分，2012至2013学年度为63.3分，2013至2014学年度为65.3分。在合格率方面，2011至2012学年度为48.6%，2012年至2013学年度为57.5%，2013年至2014学年度为65.6%，在优秀率方面，2011至2012学年度为62.3%，2012至2013学年度为65.1%，2013至2014学年度为65.8%，在中下层率方面，2011至2012学年度为30.2%，2012至2013学年度为12.3%，2013至2014学年度为12.2%。近三年在升学考试中，英语科在全市的排名分别是：2011至2012学年度为第11名，2012至2013学年度为第7名，2013至2014学年度为第7名。二、师资和教学条件我校有专职英语教师12人，其中本科学历有8人，大专学历有4人，学历合格率100%，近年来学校加强了英语科的教学力度，大大改善了学校的教学设备。学校配备了多媒体教室，随e听录音软件，录音机，录音带，ｕ盘，单词卡片等。先进的教学设备，改变了以前由老师一张嘴，满堂读到结束的情况，大大地提高了英语老师的教学效率。三、工作措施和主要成效（一）工作措施1.建构有效课堂。无论是语音，词汇与句型，会话和篇章等课型，还是听说课，读写课和综合性课，不管使用哪一种教学方法，我们都应该以“学生用英语能做某事”为目标内容进行描述。通过感知，理解，识记，实践与应用，采取活动式途径，创新使用Ｒevision/Warmingup,Presentation,practice,production教学方法。2.落实基础知识与技能。（1）所学基础知识必须听得懂，说得出，说得清、写得对、用得准。平时注重语言基础知识：巧妙设计活动流程，以旧引新，循序渐进；（2）及时归纳，前后对比，让学生掌握语言规律；（3）适时进行巩固性或拓展性的训练，引导学生举一反三，灵活运用。（4）语言基本技能：三年级以词句积累为主，重在培养学生的口语交际能力，现在新教材提高了对字母的要求，三年级上册要求学生要正确书写字母，并能认读相对应的字母的发音；三年级下学期描红单词：四年级语境下抄写仿写；五年级仿写句子;六年级补全文本信息，仿写描述性短文。教师力求恰当设置教学目标，不要落后，也不要提前，不能随意提高或降低要求。3.加强学生学法指导，养成良好的学习习惯。教师尽量多创设贴近学生真实生活的情境，培养他们学以至用的习惯；引导他们养成良好的听说读写习惯，能够用心听、大胆说、用心读、认真写；还有意识地培养学生听力时，听前先审题，听中做笔记，听后要检查。阅读训练时，学会通读全文概括大意，读懂问题，带着问题寻读与精读等。改掉粗心马虎、书写潦草等不良行为。（二）主要成效学校充分发挥育人功能，教育教学质量不断提高。每学期，学校都组织英语教师进行学科研讨，进行集体备课，举行同课异构活动，学校在2013年12月至2014年2月，积极组织全校教师学习“快乐高效”课堂模式，明确“快乐高效”课堂的目标要求，开展实践性探索，优化教师教学方式和学生的学习方式，让学生在快乐的气氛中学到知识，真正实现“快乐高效”课堂。近三年来，在上级领导的正确领导下，通过全校英语教师的共同努力，我校的英语成绩有了较大的提高，教师参加市的各项比赛均获得较好的名次，学生参加英语讲故事比赛获得三等奖或二等奖。2012年10月份。李林冰老师参加云浮市小学英语教师多媒体教学设计大赛获三等奖，同年11月份，李林冰老师参加罗定市小学英语教师说课大赛获二等奖，2013年，刘丹老师参加罗定市小学英语教师说课大赛获一等奖，2014年11月，刘丹老师参加罗定市小学英语教师素养比赛获二等奖。2012年陈祖仪、辛思思、张陈棋三维同学参加罗定市小学生英语讲故事比赛，陈祖仪获二等奖，辛思思和张陈棋获三等奖。2013年，胡雪萍和沈安琪两位同学参加罗定市小学生英语讲故事比赛获三等奖。2014年，胡雪萍、沈安琪两位同学参加罗定市小学生英语讲故事比赛获二等奖，一次比一次有进步。四、存在问题和原因分析（一）从教师方面看：1.教师在平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练。2.教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养。不注重对重点句型的操练，单词与句型不能有机地结合在一起进行课堂教学，就单词讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。另外，教师在课堂教学中还不能完全发挥学生的主体作用，教师一言堂的现象还存在，学生全部开口的机会还少，所以学生在句子表达方面就显得薄弱，如：作文考试就是考察学生的综合运用能力，学生错的比较多。（二）从学生方面来看：1.学生学习英语的目标不明确。很多学生认为，我是中国人，只要学好中文就行了，又不去外国，学英语干什么呢？由于学习目标不明确，导致部分学生对学习英语缺乏兴趣。缺乏兴趣，学生上课时就不愿意开口跟老师读。英语是一门语言，不开口读又怎能学得好呢？2.学生书写不规范，不工整。小学是打基础阶段，应该让学生养成规范工整的书写习惯。3.学生英语水平层次相差太悬殊。成绩好的学生无论从书写、听力到交际运用都非常到位，而成绩差的学生则可能连字母的拼读都未掌握。五、工作对策和今后设想（一）谨记责任，教书育人，不误人子弟态度决定一切。我们只有谨记责任，扎实教学，不断学习，积极研讨，才能获得自己的成长与教育事业的成功。（二）以生为本，及时评价，不放弃任何一个学生由于学生在年龄、性格、认知方式和生活环境等方面存在差异，他们具有不同的需求和学习特点。及时评价，激励为主，面向全体学生，体现以学生为主体的思想，考虑全体学生的发展要求。最大限度地满足个体需求，才可能获得最大化的整体教学效益。要以课堂教学为中心，提高课堂教学效率，抓两头带中间，使各层次的学生在课堂上都有不同程度的提高，为进一步学习英语打下坚实的基础。（三）学习课标，科学执教，不走错路弯路只有通过学习课程标准，明确目标，更新理念，以“学生用英语能做某事”为语言技能培养核心，通过体验、参与、实践、调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。（四）研读教材，合理设计，不浪费一节课我们要远离不备而教，备教分离的做法，认真研读教材，参考教师用书，根据学生情况，有趣、有序、有效设计教学活动。每节课都有不同的收获。（五）积极创设学习英语的氛围部分小学生对学习英语的目的不明确，导致在学习英语方面缺乏兴趣，针对这种情况，我们教师应尽量多举行一些关于英语的小活动，小比赛来激发学生的兴趣。例如，英