2023年山东人民版品德与社会五年级上册全册教案

全册教材分析

【教材阐明】

本册教材包括个3单元、9个板块主题、19个活动主题，重要综合了《品德与社会课程

原则（试验稿）》中规定的“我是中国人”和“走近世界”中的有关内容。

教科书以主题单元的方式来组织学习内容，充足考虑到高年级学生的认知特点，遵照点

面结合、由近及远的编写原则，选用与学生生活联络亲密的三方面内容作为切入点，引导学

生自主探究，培养学生运用材料积极处理问题的意识，提高自主学习的能力。

【教材体系构造及课时安排】

单元主题板块主题活动主题课时安排

方小麦的来历1—2课时

粒粒皆辛劳

便身边的农业1—2课时

面参观食品加工厂1—2课时

走进食品加工厂

日勺生活离不动工业1课时

来挥霍现象调查1—2课时

爱惜劳动成果

历节省从我做起1课时

天连着你我他2-3课时

便捷的通信

涯信件情2课时

若电视里看世界2课时

多彩的现代传媒

比读报纸、看杂志1-2课时

邻网络给我们带来了什么1-2课时

走进网络时代

警惕网络陷阱1—2课时

科我家买了洗衣机1—2课时

身边的科技

技寻找身边的科技1—2课时

改中国古代的四大发明1—2课时

变科技推进社会发展三次技术革命2—3课时

生科技的I今天和明天1—2课时

活科技的双刃2—3课时

锋利时双刃剑

趋利避害1-2课时

【教材设计思绪及特点】

1.以单元为主题来构建学习内容。教科书贯彻小朋友的学习“源于小朋友生活、贴近

小朋友生活、引导小朋友生活”的理念，力争从学生的现实生活中选用他们熟悉、感爱好的、

有研究价值的社会问题作为教科书的素材，来构建开放的学习主题。“以便面的来历”、“天

涯若比邻”、“科技变化生活”是本册教材的三个学习主题，都是从学生最熟悉的生活情境入

手，引出需要探究的问题，指导学生展开开放的学习活动。教材设置日勺情境贴近生活，可以

激起学生探究的爱好和欲望。

2.重视学生实践性学习的指导。教科书根据不一样学习主题的需要，设计了调查、访

问、参观等活动形式，引导学生学会以不一样的学习方式来处理某些社会问题，初步掌握一

定的研究社会问题的措施和技能，从而能自主有效地进行探究学习。在调查、访问的过程中，

学生用自己日勺眼睛观测，用自己的大脑思索，捕捉不一样的信息，感悟不一样的道理，提高

综合学习能力和参与社会的意识。

3.重视品德教育的实效性。品德与社会是一门协助学生“学习做人”的学科，教学过

程中要注意体现以育人为本的现代教育价值取向。外在的道德规范只有融入学生的价值观

中，教育才具有实效性。教材在学生生活经验的基础上，设置生活化的情境，引导学生提出

问题、分析问题、处理问题，力争学生的良好品德在实际的学习活动中得以实现。教材还注

意引导学生在价值观念多元化的社会中作出对时的判断，从而选择自己合理的行为方式，养

成良好的行为习惯。

4.教课时间和空间具有开放性。教科书设计了许多空白的文本框，引导学生把自己搜

集的资料、感想、调查内容等写下来，这既体现了“使教材成为与小朋友进行对话、需要小

朋友进行发明的文本”的设计理念，也为教师发明性地开展教学活动留下空间。教科书在选

择教学内容时，从教室扩展到家庭、小区及小朋友的其他生活空间中的所有对小朋友故意义、

有爱好的题材；教科书还注意本课程与学校其他活动或学科的配合，使教课时间得以拓展延

伸。

5.教学内容的安排有层次性。教科书从单元学习主题时构建到板块主题的选择再到活

动主题的设计，都遵照了课程原则所强调的“点面结合”的设计思绪，从最熟悉日勺内容导入,

然后一步步加深，最终扩展到最前沿最复杂的内容。这样安排，使得整个教学内容层次清晰,

又具有深度。

6.教学内容具有综合性。教科书在围绕单元主题选择教学内容时，努力体现出课程的

综合性。教科书将天文、地理、历史、伦理、生物科技、通信科技等有机的结合在一起，把

热爱祖国、热爱劳感人民、热爱科学的教育融入其中，通过学生的探究、合作，实现学习内

容的自主构建，增进个体品德的形成和社会性的发展，实现情感态度价值观目的、能力目的、

知识目的的有机统一与整合。

【与前后册教材日勺关系】

本册教材是高年级日勺起始册，重要安排了《品德与社会课程原则（试验稿）》“我是中国

人”和“走近世界”中的有关内容原则。在教学内容的安排上，注意与前几册内容的区别，

从不一样的角度选用学习内容，体现“螺旋上升”的设计思绪；在教学方式的选择上，注意

实地调查、思辩活动等适合高年级开展的活动。五年级的学生已经有了独立的见解，喜欢质

疑，教材就多采用某些说服力强的科学材料，防止说教式的教育。材料的选择不仅仅限于我

国，而是引导学生放眼世界，这就为背面的学习打下了基础。

【教学中应当思索日勺几种问题】

1.我们应当怎样备课？苏霍姆林斯基在《给教师的提议》一书中讲了这样一种小故事:

一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的

学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常杰出。听课的教师们和视导员本来打算在课堂

进行中间写点记录，以便课后提些意见时，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘掉了。他

们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生同样。课后，邻

校的一位教师对这位历史教师说：“是时，您把自己的所有心血都倾注给自己的学生了。您

的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一

种小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。并且，总的来说，对每一节

课，我都是用终身的时间来备课的。不过，对这个课题时直接准备，或者说现场准备，只用

了大概15分钟

研究教科书。教科书中每一句话、每一幅图的设计意图是什么？内容之间的逻辑关系怎

样？我可以分为几种环节来教？每个环节可以设计哪些活动？每个活动怎样组织？教材为

何要选择这些内容？学生们一定要懂得这些知识吗？尚有哪些内容是可以选择的？

确定教学目的。在研究教科书的基础上，根据课程原则日勺规定，科学地详细地确定本节

课时三维目的。

必须的教具。需要搜集哪些资料、图片？需要准备什么样的录像资料或录音？需要指导

学生完毕什么样的实践活动？需要哪些记录数字？什么样的实物更能有助于学生的理解？

广博的知识。这是对每一位教师最基础的规定。用我们最常用的比方是：要教给学生一

碗水，教师要有一桶水。品德与社会课是一门综合性的课程，对教师的文化素养规定更高某

些。教材中的某些知识、原理等自己都不明白，怎样让学生探究明白？

学生的生活经验。我所面对的学生的实际是什么？他们的经验与教科书的内容有什么差

距？可以采用什么方式来弥补？要不要对教材的内容有所补充？等等。

我们应当怎样上课？上课的出发点是什么？是单纯地让学生掌握一点新知识还是培养

学生日勺能力还是情感态度价值观日勺养成？需要教日勺内容太多，我们选择留下什么舍弃什么？

教材提供的内容怎样运用好？活动之间怎样过渡才符合学生日勺思维次序？

最主线的问题是教师把自己作为“传道授业解惑”的权威还是学习活动的组织者、参与

者、指导者。

我的课堂教学有效吗？通过40分钟的学习，学生有哪些收获？在哪些方面有所提高？

教学目的的到达度怎样？学生尚有无不明白的问题？这节课中有哪些成功的地方？成功的

原因是什么？有哪些失败的地方？应当怎样纠正？等等。

我们倡导教师要常常、反复地进行反思。反思日勺过程就是不停解读，不停获得新答案，

产生新感觉，提出新问题的过程。对于不一样的或者同一种反思对象，不一样的人进行反思,

就会得出不一样的答案，产生新的疑问。在不一样的时间、环境、心境下，反思也会有不一

样的成果。与不一样的主体共同反思，认识也会有所不一样。反思的过程，就是教师不停走

向成熟的过程。

单元教材分析与教学提议

第一单元以便面日勺来历

本单元教材分析

【单元目日勺】

情感、态度、价值观目日勺

1.在探究中理解工农业生产与人们生活的关系，体验工业生产的复杂性，体会劳动者

劳动的坚辛。

2.培养热爱劳动、尊重劳动者、勤俭节省的情感态度。

3.引导学生认识到科学技术在工农业生产中的重要作用，培养学生崇尚科学的观念。

4.增强学生节省资源的意识，关注社会发展，关注生活中的问题，增强责任感。

能力目日勺

1.学习从不一样角度观测、认识、分析社会事物和现象，尝试合理、有创意地探究和

处理问题。

2.学习运用调查访问、参观等方式处理问题，培养学生分析问题的能力。

3.初步掌握一定研究社会问题的措施和技能，提高自主学习的能力。

知识目日勺

1.懂得农业是衣食之源，是各行各业的基础。

2.理解工农业生产的基本知识及。工农业生产与人们生活的亲密关系。

3.理解科学技术的发展对工农业生产的重要影响。

4.懂得节省光荣，挥霍可耻，节省资源是我们每一种人的责任。

【重要内容】

本单元共包括三个活动主题：“粒粒皆辛劳”、“走进食品加工厂”、“爱惜劳动成果”。

在“粒粒皆辛劳”这一学习主题中，设计了两个三级活动主题。“小麦的来历”是以大

家都熟悉的农作物一一小麦为探究对象，引导学生在理解小麦生产的过程中体会农民劳动的

辛劳；“身边的农业”是引导学生透过生活中的食品理解有关农业生产的基本知识，体会从

事种植业、林业、牧业和渔业劳动者的辛劳，感受科学技术与农业生产的亲密关系。

在“走进食品加工厂”这一学习主题中，包括了两个三级主题。一为“参观食品加工厂”,

二为“生活离不动工业”。这两个活动主题是在认识农业，理解农业与人们生活的关系、与

科学技术的亲密关系的基础上，引导学生理解工业生产的基本知识，懂得生活中的每一件物

品都来之不易，通过了许多人的辛劳劳动。体会工业生产与人们生活的亲密关系，感受科学

技术发展的重要性，教材设计思绪基本相似。

在“爱惜劳动成果”这一学习主题中，设计了“挥霍现象调查”和“节省从我做起"两

个三级活动主题，引导学生通过社会调查、访问等方式理解社会中日勺挥霍现象，懂得节省的

重要性，树立节省意识，并从生活中的点滴做起，为节省资源而努力。

三个学习主题在内容的设置上由浅入深，由点到面，从平常生活中常见的物品、食品入

手，引导学生探究工农业生产与人们平常生活的关系，感受工农业生产者的辛劳，体会科技

发展的重要性，理解生活中的挥霍现象，认识到厉行节省的重要性，树立节省资源的意识。

增强学生的社会责任感。

单元构造

单元板块

重要内容与展现方式内容原则

主题主题

粒1.小麦的来历我是中国人9

粒设计情境探讨小麦的生长经历了哪些劳作过通过平常生活中的

皆程。通过查资料、调查、访问等形式交流。某种农产品，探究农业

辛2.身边的农业生产与人们平常生活时

苦通过参观、调查等形式理解大农业的概念，体关系，体验农民为此付

验农民劳动的辛劳，感受农业与人们平常生活的关出的劳动与智慧。

方系。我是中国人10

便走进i.参观食品加工厂通过身边的生活用

面食品通过情境的设置，理解小麦加工成以便面日勺过品，探究工业与人们生

的加工程，懂得每一种食品的生产都包括着许多人日勺劳动。活的关系，理解工人与

来r2.生活离不动工业生产劳动的状况。走进

历简朴理解多种工业的生产与人们生活的关系。世界5

1.挥霍现象调查初步理解科学技术

爱惜通过调查的方式理解生活中的挥霍现象，反思与人们生活、社会发展

劳动自己日勺行为。日勺关系，认识科技要为

成果2.节省从我做起人类造福，崇尚科学精

通过讨论交流，写一份倡议书，号召大家勤俭神和科学态度。

节省。

【教学活动设计日勺基本规定】

1.活动的设计要从学生的生活入手。教材以学生非常熟悉和爱慕的食品“以便面”作

为活动时切入点，以以便面的由来为主线，引导学生在理解以便面的原料生产、加工过程等

活动中，来探究工农业生产与人们平常生活的关系，懂得在以便面的原料生产、加工、包装

设计、商品流通等方面有许多人付出了艰苦的劳动。从而养成爱惜他人劳动成果的好习惯。

教材由点到面，继而扩展到生活中的农业和工业。这样，既符合学生的爱好和认知特点，同

步也为学生探究身边事物的规律提供了一种思绪和方式。在组织教课时，我们也要遵从这一

规律，选用学生熟悉的物品，引导学生从生活出发展开探究。

2.活动的设计要重视实效。设计教学活动要本着为贯彻教学目的服务的原则，遵照从

生活中来到生活中去的教学思绪，引导学生进行有目的、有计划的调查访问、参观交流等探

究活动。活动中要关注学生的情感体验，还要保证课外实践活动的贯彻，从而提高教学实效。

3.活动的设计要体现教学目的。教学活动是为贯彻教学目的而设计的。我们在设计活

动时，要明确教材设计的意图，更要贯彻好教学目的。要想一想，活动的目的是什么？学生

通过活动会有怎样的收获？要关注学生内心的体验。

【教学注意事项】

1.关注学生的内心体验，重视活动的实效。”体会工农业生产者的辛劳”是本单元教学

的重要目的。在教学活动设计中，我们关注学生的内心体验。“粒粒皆辛劳”主题中，我们

要通过创者情境体验和社会实践体验等多种方式，让学生感受到农民劳动的辛劳。在“走进

食品加工厂”教学中，要让学生通过实地参观、访问等方式获得真实的情感体验。“爱惜劳

动成果”主题教学中，要让学生走向社会，理解真实的社会问题，从而体会到厉行节省的紧

迫性和重要性。

2.要重视学生学习能力的培养。本单元教材从问题时提出、资料的搜集与整顿、调查

成果的交流与展示都体现了学生自主参与的理念。在教课时，教师要重视引导学生自主制定

探究计划，指导学生分组考察、参观、访问，指导学生对获得的资料进行整顿、分析，形成

探究汇报，让学生真正成为学习的主人。

3.重视培养学生关注社会发展的意识。农业发展与工业发展可以说日新月异，人们的

思想观念、意识也伴伴随社会的发展而不停进步。在教学中，我们要引导学生对时时看待社

会问题、社会现象，增强参与意识、责任意识。

4.要保护学生日勺好奇心。本单元教学仅仅是引导学生初步理解有关农业、工业的知识，

理解科学技术发展与工农业的关系。其间，学生会有诸多的疑问，甚至是自己的奇思妙想，

教师要注意保护学生的好奇心，鼓励学生自主探究学习。

分课教学活动提议

1

【活动目日勺】

1.认识生活中的重要农作物，懂得它们是怎样种出来的，在这个过程中农民付出了怎

样的劳动，理解农业生产与人民生活的亲密关系。

2.懂得农业是衣食之源，各行各业都离不开农业。

3.懂得粮食来之不易，应当爱惜粮食。

4.学习从不一样的角度观测、认识、分析社会事物和现象，通过多种方式探究和处理

问题，培养学生合作学习的能力。

5.尊重农民，体验他们付出的辛劳劳动与智慧，爱惜他们的劳动成果。

【活动阐明】

本活动主题是根据《品德与社会课程原则（试验稿）》“我是中国人”的第9条内容原则

“通过平常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们平常生活的关系，体验农民为此付出

的劳动与智慧”和“我的家乡（小区）”第4条内容原则“观测周围不一样行业的劳动者，

感受他们的劳动给人们生活带来的以便，尊重并感谢他们，爱惜他们的劳动成果”及“走进

世界”第5条内容原则“初步理解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识科技要为人

类造福，崇尚科学精神和科学态度”的有关规定编写时。

三年级上册《为我们生活服务的人》这一单元中，学生懂得了可口的饭菜来之不易，通

过了诸多人的辛劳劳动，生活中，有诸多人在为我们服务，我们要尊重并感谢他们，爱惜他

们的劳动成果。在这一册中，我们要引导学生通过平常物品来历的探究，理解农业、工业的

基本知识，理解农业、工业与人们平常生活的亲密关系，增强节省意识和关注社会发展的意

识。

1.小麦的来历

小麦是我们生活中重要的食品，也是以便面的重要原料。它是怎么来的呢？大家都懂得

是农民种出来时。在小麦生长的过程中，农民付出了怎样的劳动呢？这对于五年级的学生来

说是很陌生的。通过探究小麦的生长过程，使学生懂得农民种粮食的辛劳、懂得粮食来之不

易是本课教学的重要目的。

教科书是按照“探究小麦的生长过程一一对农民伯伯调查访问一一农田劳动体验一一思

索讨论交流”的思绪编写的。

教学过程中我们可以设计的活动有：

活动一：分组探究

根据小麦的生长过程，教师组织学生分组调查访问，一种小组理解小麦生长中一种环节

的劳动，调查理解在这个时期农民都做为小麦些什么，是怎么做的。

活动二：整顿分析资料

探究活动后，引导各小组同学对搜集到的资料进行整顿分析，形成调查汇报，然后组织

全班交流。

活动三：劳动体验

组织学生在农民的指导下进行实地的农田劳动，亲身体验农民劳动的辛劳，理解农业劳

动的基本常识。或者创设情境，组织学生模拟农民劳动，体验农民劳动的辛劳。

活动四：讨论拓展延伸

学生通过度组讨论“尚有哪些人为小麦的生产付出了艰苦的劳动”，从而理解人与人之

间需要合作，粮食来之不易。

活动五：总结活动感受

要引导学生写出个人在整个探究活动中时所见、所闻、所感、所得。

2.身边的农业

农业生产的概念比较广阔，学生几乎没有很全面的认识。农村日勺孩子熟悉某些种植业、

喂养业；渔家的孩子理解捕捞业、养殖业，生活在都市的孩子，理解的更少某些。不过，多

种各样的农产品就在我们的生活中。前一课，我们组织学生分组探究了一种农作物的生长过

程，理解到了在这个过程中农民付出的辛劳劳动。这节课上，我们可以组孩子学生分组去探

究一类农产品的生长或生产过程。例如，我们可以组织学生提成粮食组、水果组、蛋奶肉组、

蔬菜组、鱼虾组等。让学生去分组调查理解。理解一类农产品的来历和农民为此付出的辛劳

劳动及目前的科学种植、养殖状况。

教材是按照“身边的农业一一农业现代化发展”思绪编写的。

教学过程中可以设计的活动有：

活动一：说说你喜欢吃的食物

农业是我们日勺衣食之源，现代农业的发展给我们日勺生活以丰富的物质来源，让同学们说

说自己喜欢吃的食品，并给这些食物进行大体分类。可以提成水果类、奶类、蛋类、蔬菜类、

粮食类等，为探究其来源并体会农民辛劳做准备。

活动二：寻根追源

是谁让我们的生活这样的丰富多彩？这些美味的食品是怎么来的呢？请大家根据自己

的喜好，分组来探究这些物品的来历。

活动三：汇报交流

农业包括农作物种植业、林业、畜牧业和渔业等。在交流的过程中，教师要引导学生感

受到各行各业劳动者的辛劳，爱惜他们的劳动成果就是对他们的尊重。

活动四：今昔对比

组织学生到附近的农贸市场、菜市场去走访劳动者，向他们理解此前的喂养或种植状况,

再理解目前的喂养或种植状况，也可以向爷爷、奶奶理解“冬天饭桌上的蔬菜、水果跟过去

相比有什么变化”，从而理解农业的现代化与人们生活的关系。

活动五：农业现代化

让学生通过查阅资料的方式，对“转基因食品”等尖端农业科技做某些简朴理解。也可

以让学生深入的搜集有关的资料，用手抄报、图片展示的形式让学生互相理解。

【教学中日勺问题与对策】

1.师生共同做好活动准备。课前的资料搜集是非常重要的，学生只有通过调查、访问

等方式获得了信息，课上才能有话可说，有真情实感。在《小麦的来历》这一活动主题中，

课前我们要组织学生通过访问农民或者身边的人,理解在小麦生长的不一样步期农民付出的

辛劳劳动；生活在都市、远离农村的同学可以通过网络、等方式与农业人员交流，也可

以上网查阅有关的资料。《身边的农业》这个活动主题中，课前可以请同学们分小组理解林

业、牧业、渔业、种植业农民的辛劳劳动。教师要将教材和学生的现实生活结合起来，要充

足挖掘生活中的教育资源，指导学生课前探究，为课上学习做好充足的准备。

2.教师要重视补充音像资料或图片，让学生既可以听到农民的辛劳劳动，更可以看到

农民辛劳劳动的场景。教师要合适补充有关的图片或音像资料，让学生切实体会农民劳动时

辛劳，体会到农业生产中科学技术的重要性。

3.重视学生的体验活动。学生走进广阔的农田中实践体验，自身就是一种回归自然,

很轻易就能进入被教育者的角色中。与农民面对面的交流，对粮食的来之不易才会有深刻的

感悟。也可以让学生到农产品市场、菜市场走一走、看一看、问一问，与劳动者进行面对面

的交流，向他们理解平时吃的蔬菜、水果是怎样种出来的，都要付出哪些劳动，是怎样劳动

的。在都市生活的同学，教师可以争取家长的支持与配合，充足运用国庆节假期，组织学生

参与秋收活动，从而体验农民劳动的辛劳。

【活动案例】

第一课时小麦的来历

活动目日勺

情感、态度、价值观目的：1.尊重农民，体验他们付出的辛劳劳动与智慧。2.懂得

粮食来之不易，爱惜粮食。

能力目的：学习通过调查访问，搜集、整顿资料等多种方式处理问题，从不一样的角度

观测、认识、分析社会事物和现象

知识目的：理解生活中的重要农作物，懂得它们是怎样种出来的，理解农业生产与人民

生活的关系。

活动准备

通过访问身边的农民，理解小麦的生长过程和在这个过程中农民都从事哪些劳动，是怎

样劳动的。

活动过程

活动一：诵读古诗，引出探究话题

1.教师谈话：：大家还记得我们此前在语文课上学过一首古诗《锄禾》吗？

2.师生一起来背诵。

3.师：谁懂得这首诗的含义是什么？

4.学生自由发言。

5.教师总结，引出探究话题：“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳。"农民是怎样辛劳劳动的

呢？今天，我们就一起来看看小麦是怎么来的，真正体会“粒粒皆辛劳”的含义。（板书课

题：小麦的来历）。

活动二：种植小麦不轻易

1.老师引导：小麦是怎样种出来的呢？课前同学们采访了身边的农民，肯定收获很大。

把你们的收获说给大家听听吧！

2.学生自由发言，教师引导，让学生明确小麦种植要通过翻地、播种、管理、收获的

过程。在播种之前，农民还要选种，这也是一项非常重要的工作。

3.教师启发：在这个过程中，农民是怎样劳动的呢？谁能说给大家听？

4.学生自由发言。

在学生讲述的过程中，教师引导学生体验。例如：浇水是小麦生长过程中农民最常做的

工作。在农田里给小麦浇水，走路非常艰难，深一脚浅一脚地挪动，弄得浑身泥水，还要保

护好每一棵小麦苗。尤其是入冬前的浇水，天气寒冷，井水冰凉；在小麦抽穗、开花、灌浆

的时候，农民们顶着烈日，在齐腰的麦田间浇水，麦穗上的刺儿扎在脸上，非常难受。可以

让学生在教室里体验农民弯腰给小麦浇水的情境,还可以组织学生体验农民背着沉重的药水

桶给小麦喷药，或者体验收割小麦时在麦田里拾麦穗。

5.说说体验活动后的感受和感想。

6.总结：在小麦生长的过程中，农民确实付出了辛劳的劳动，碰到干旱和大风等自然灾

害，农民的劳动更辛劳。单靠农民的劳动，小麦就能收获吗？尚有哪些人为小麦的生产付出

了辛勤的劳动呢？

活动三：尚有哪些人为小麦的生产付出了辛勤的劳动

1.小组讨论。

2.汇报交流。

3.总结：光有农民伯伯的辛劳劳动也不会让小麦获得丰收，看来，不管做什么事，都

离不开人与人之间的合作，一粒米，包括了这样多人的辛劳劳动，来得真不轻易呀。

活动四：写下自己的感受

教师总结引导：在探究小麦来历的过程中，大家有什么感受？赶紧把自己的所见、所闻、

所感、所得记录下来吧。

第二课时身边的农业

活动目日勺

情感、态度、价值观目的：尊重劳动者，爱惜他们的劳动成果，学习科研人员不停探

索、创新的精神，热爱科学。

能力目的：学习从不一样的角度观测、认识、分析社会事物和现象，通过多种方式探究

和处理问题，培养学生合作学习的能力。

知识目的：懂得农业是衣食之源，各行各业都离不开农业，理解农业日勺基本知识。

活动准备

1.组织学生到附近的农贸市场、菜市场去走访劳动者，向他们理解此前和目前的喂养

或种植状况，也可以向爷爷、奶奶理解“冬天饭桌上的蔬菜、水果跟过去相比有什么变化”。

2.搜集有关农业现代化的资料或图片，理解尖端的农业科技知识。

活动过程

活动一：说说自己喜欢吃的食品

1.教师谈话：同学们，中国有句俗话叫“民以食为天”，你懂得这句话说的是什么意思

吗？

2.学生根据自己的认识谈理解。

3.教师引导：食物是生存的主线。我们每天都需要诸多食物。在这些食物中，说说你

喜欢的食品有哪些？

4.学生列举自己喜欢吃的食物。（要让学生多说，尽量时说到粮食类、水果类、蔬菜类、

鱼虾类、蛋类、肉类等）

活动二：寻找食品的来源

1.教师提出问题：我们能不能给大家喜欢的这些食品分一分类？

2.学生分类。

3.教师引导：你们懂得自己喜欢的这些食品是怎么来的吗？下面，我们就分组来研究

研究。

4.学生根据自己的喜好分组，探究自己喜欢的食品是怎么来的，这些劳动者是怎样劳

动叽

5.汇报交流。

6.教师引导：听了同学们的汇报，你懂得了什么？想说什么？

活动三：今昔对比

1.教师引导：正是有了种植业、林业、畜牧业和渔业等农民的辛劳劳动，我们今天的

生活才这样的丰富，想吃什么有什么。说到吃，我的口水都要流出来了，大家也饿了吧？再

坚持一会儿，放学回家，肯定有诸多好吃时。说到吃饭，我和爷爷在一起吃饭时，爷爷常说

目前吃得好，常说此前过年也吃不上一顿这样的饭。你懂得爷爷说的是什么意思吗？

2.学生结合课前的调查访问，谈自己的想法。

3.教师引导：为何此前人们吃日勺不如目前好呢？为何同样是种庄稼、养鱼虾、种果树,

为何目前收获得多，此前收获的少呢？

4.学生自由发言。

活动四：我知农业现代化

1.教师引导：伴随生产水平时不停提高，农业正向科学、多元化的现代农业方向发展,

农产品愈加讲究绿色、营养、无公害。对于现代化日勺农业生产，你懂得哪些？

2.学生展示自己课前搜集的资料。

3.教师补充农业科学家的经典故事。例如：杂交水稻之父袁隆平潜心研究水稻杂交时

故事。引导学生从故事中体会农业科研人员不停探索、创新的精神。

4.教师总结：但愿大家运用课余时间继续关注农业现代化发展，尤其是我们周围的农

业发展，看看有无更先进日勺科学技术，假如你找到了这方面日勺资料，不妨给农民伯伯们写封

信，把先进的技术简介给他们。

2走进食品加工厂

【活动目日勺】

1.通过参观、访问、讨论、交流，理解以便面的加工过程，懂得平常生活与工业发展

的亲密关系。

2.在探究的过程中，理解工人生产劳动的状况，体会人们工作的辛劳，懂得爱惜探们

的劳动成果就是对他们的尊重。

3.体验工业生产的复杂性，培养热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

4.感受科学技术发展与工业发展日勺关系，认识科学技术的重要性。

【活动阐明】

本活动是根据《品德与社会课程原则（试验稿）》“我是中国人”第10条内容原则“通

过身边的生活用品，探究工业与人们生活的关系，理解工人与生产劳动的状况”和“走进世

界”第5条内容原则“初步理解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识科技要为人类

造福，崇尚科学精神和科学态度”的有关规定编写的。

《走进食品加工厂》是本单元的第二个学习主题，包括“参观食品加工厂”和“生活离

不动工业”两个主题活动。在上一种学习主题《粒粒皆辛劳》中，学生以常见的农产品为探

究对象，理解了农民辛劳的劳动，透过生活中丰富多彩的食品，对各行各业的农业生产和现

代化农业有了初步的理解。也感受到了每一种农产品都包括着诸多人的辛劳劳动，都来之不

易，应当爱惜。本学习主题从农业转向了工业，在生活中，工业和农业紧密相连。以便面的

生产既需要农民种植的粮食也需要工人附加工、包装及运送和销售。我们的生活既离不开农

业，也离不动工业。这两个学习主题的教材编写思绪基本相似，教学组织方式也基本一致。

1.参观食品加工厂

参观是一种很好的学习方式，也是学生爱慕的学习方式。我们都懂得，观测是感受的基

础。感受的敏锐性来自于细心的观测，没有对周围事物进行细心的观测，感受便无从谈起。

要让学生关注社会，就要让学生去感知世界的真实状况。因此说，只有组织学生进行实地参

观，学生才能清晰一包以便面通过了多少道工序，通过了多少人的劳动，才能体会到工人劳

动的辛劳。

教材是按照“参观前日勺准备一一参观以便面加工厂一一讨论交流一一谈收获和感受”的

思绪编写的。

教学过程中可以设计的活动有：

活动一：参观前的准备

参观前要制定详细的参观计划，教师要做好参观前的联络工作，确定好参观的时间、地

点、方式等。还要组织学生准备好参观所需要的物品，引导学生明确参观时需要注意的问题。

要组织学生进行分组参观，明确要理解的问题，制定好参观计划。

活动二：参观食品加工厂

结合小区的实际状况，在教师的带领下，学生分组参观一处食品加工厂或者其他工厂。

教师要事先和厂方负责人联络好，争取他们的支持，让厂方明确简介的重点，按照生产过程

组织学生进行参观。在参观的过程中，在厂方工作人员的指导下，可以让学生亲身体验工人

的劳动。

活动三：讨论交流

第一阶段：参观的收获。

让学生分组交流自己参观的收获，比一比谁的收获最大。引导学生学会在观测中思索，

在观测中感受。

第二阶段：还需要哪些人的劳动？

我们亲自感受到了工厂里工人们辛劳的劳动，在以便面的加工、生产和流通等领域，尚

有哪些人也付出了辛勤日勺劳动呢？请大家仔细想一想。

学生汇报、交流。

活动四：我的收获和感受

记录下自己日勺所见、所感、所想。

2.生活离不动工业

在平常生活中，我们的衣、食、住、行，样样都离不动工业，都与各行各业工人的辛勤

快动联络在一起。

教材是按照“假如没有工业生产一一各行各业的工业与生活一一关注家乡日勺工业生产”

的思绪设计的。

教学过程是可以设计的活动有：

活动一：假如没有工业生产

“假如没有工业生产，我们的生活将会怎样？”看到这个问题，我们不由得会想到原始

社会的生活，食物没有加工，兽皮披在身上，而学生不会有这样的认识。我们要通过播放图

片或音像资料，给学生以清晰的认识。也可以让学生搜集有关原始社会人类生活的资料、图

片，理解原始人的生活状况。

活动二：古今对比

我们今天的生活为何好？好在哪里？

活动三：寻根求源

第一阶段，分组探究：时尚的衣服、便利的交通、舒适的建筑等都来自哪里？

第二阶段：尚有哪些工业劳动与我们的生活有关系？

第三阶段：假如没有这些工业，我们的生活会怎样?

活动四：理解家乡的工业生产

第一阶段：说说家乡有哪些工业，重要生产什么。

第二阶段：这些工业与我们日勺家乡有什么关系？

第三阶段：为家乡工业生产献计献策。

【教学中日勺问题与对策】

1.因地制宜，灵活安排参观活动。在学生生活的周围，不一定有类似的以便面加工厂。

此外，限于各方面的原因，尤其是目前日勺学校安全教委问题，对于组织学生外出参观，教师

也常感到无可奈何。对此，教师要注意灵活安排。参观的目的让学生体会工业生产所包括的

科学技术、分工合作、辛劳劳动。没有以便面加工厂，我们可以参观馒头加工厂、面条加工

厂。教师不以便带领学生参观，我们可以组织学生在家长的带领下参观，教师要引导学生做

好参观前的准备工作。

2.在组织学生参观的过程中，要尽量在工作人员的指导、配合下，组织学生体验工人

的劳动。

3.要重视学生的学习体会，关注学生的情感体验。尤其是在探究工业与人们生活的亲

密关系时，要从让学生理解到原始社会人们生活的状况，今昔对比，学生才能感受到工业与

生活的亲密关系。假如生活中没有工业生产，我们的生活将会怎样？在想象中体会工业与生

活的关系，工业生产的重要性。

4.引导学生关注社会发展。引导学生关注家乡的工业发展，理解工业发展与家乡的关

系，为家乡的工业发展出筹划策，增强学生参与社会的意识和责任心。

【活动案例】

第一课时参观食品加工厂

活动目日勺

1.学习通过实地参观、访问，理解以便面的加工及流通过程，懂得平常生活与工业发

展的亲密关系。

2.继续学习从不一样角度观测、认识、分析社会事物和现象。并尝试合理而有创意地

探究和处理问题。

3.在探究的过程中理解工人生产劳动的状况，体会人们工作的辛劳，体验工业生产的

复杂性，尊重他人的劳动成果。

4.培养学生热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

5.感受科学技术发展与工业发展的关系，认识科学技术的重要性。

活动准备

学生准备：确定一种活动计划，每人准备一种参观时最感爱好的问题。准备参观需要时

物品。

教师准备：联络好参观单位，争取厂区领导的支持，理解参观时需要注意的问题。

活动过程

活动一：参观准备

（一）引出探究话题

1.教师谈话：同学们，你们喜欢吃以便面吗？看来，以便面是大家非常熟悉的一种食

品。有关以便面你们懂得哪些？还想懂得哪些？

2.学生自由发言，教师梳理出要探究的问题。

（二）制定参观计划

1.教师谈话：我们准备去食品加工厂参观，通过参观理解这些问题。大家说，参观前

我们需要做哪些准备？

2.学生讨论交流。

3.教师总结：（1）做好参观前的联络工作，确定好参观的时间、地点、方式等；（2）

大家要准备好参观所需要的物品；（3）明确参观时需要注意的问题；（4）明确参观内容或自

己想理解日勺问题；（5）制定参观计划。

4.分组制定参观计划，准备参观所需要的物品。

5.明确参观时需要注意的问题。

活动二：参观体验

根据学校日勺实际灵活机动地安排。

活动三：汇报交流

（一）回忆参观活动

1.教师谈话：我们运用课余时间参观了以便面加工厂，看到了以便面的整个生产过程,

同学们的收获肯定很大。你最感爱好的问题处理了吗？说说你日勺收获吧！

2.学生谈参观的收获。

教师随机提问：（1）我们看到诸多工人在车间内工作，假如缺乏了一种，会怎么样呢？

（2）在车间内我看到都是机械生产，我认为工人们的工作不是很辛劳，大家的感受怎样？

3.通过参观、交流，我们懂得了一包以便面的生产是需要诸多人分工合作才能完毕时,

看似简朴的劳动，其实是非常辛劳的。机械一刻不停的转动，就需要每个人一丝不苟地工作。

（二）扩展认识

1.教师引导：我们都看到了以便面的加工，这样加工出来时以便面，就是我们吃到的

以便面吗？我们要吃到这些以便面，还需要哪些人的劳动呢？

2.小组讨论。

3.汇报交流。

4.教师总结：以便面出厂后还需要包装设计和广告宣传，还要有运送工人运送到全国

各地甚至是世界各地，还离不开商店销售人员的劳动。由此，你想到了什么？

5.学生谈感想。

活动四：记录收获

教师总结：参观是一种很好的学习方式，在参观的过程中，你感觉自己哪些地方做得比

很好，哪些地方还需要努力，在此后的参观学习中应当怎样做？理解了以便面的来历，你想

到了什么？想说什么？赶紧把自己的收获记录下来吧。

第二课时生活离不动工业

活动目日勺

1.理解工业生产与人们平常生活的亲密关系。

2.理解工业生产与科学技术发展的关系，树立崇尚科学的观念。

3.尊重并感谢生活中的工业劳动者，爱惜他们的劳动成果。

4.关注社会发展，理解家乡的工业发展状况，为家乡工业发展献计献策，培养学生的

社会责任感。

活动准备

学生准备：1.调查理解小区的工业生产状况。理解有哪些工厂，分别生产什么。

2.搜集原始人群生活状况的资料或图片。

教师准备：搜集现代工业生产的图片或音像资料。

活动过程

活动一：引出探究话题

1.教师谈话：课前同学们搜集了某些有关原始社会人们生活状况日勺资料，通过查找资

料，我想一定有诸多收获，谁愿把自己的资料和收获展示给大家？

2.学生自由交流。

3.教师引导：听了大家的简介，你认为原始社会人们过着怎样的生活？对比我们今天

的生活，你想说什么？

4.学生自由发言。

活动二：寻根求源

1.教师质疑：为何会有这样大的差异？

2.学生分组讨论、交流。

3.教师总结：伴伴随社会生产力的发展，工业从农业中分离出来。生活中有哪些工业

用品呢？工业生产与我们的生活有什么关系呢？

4.学生自由发言。

5.引导学生对生活中的工业品进行分类整顿。

6.说说工业生产与生活的关系。

7.教师总结：时尚的衣服、便利的交通、舒适的建筑、平常生活用品、学习用品、医

药等都来自工业生产，伴伴随工业生产的发展，我们的生活越来越以便、快捷、丰富，生活

越来越美好。这单单是工人劳动的成果吗？

活动三：科技推进工业发展

1.学生讨论、交流。

2.教师总结：科学技术是工业发展的动力，没有科技的发展就不会有社会的进步。工

业发展在首先变化了人们的生活，同步也给人类带来了麻烦。对此，大家理解到哪些？

3.学生交流。

4.教师：怎样才能处理这些问题？

5.学生自由发言。

6.教师总结：还是依托科学技术，看来，科技发展不仅与农业发展又关系，与工业发

展的关系更亲密。

活动四：关注家乡的工业

1.说说家乡的重要工业生产，说说这些工业与我们的家乡有什么关系？

2.为家乡工业生产出筹划策。

3爱惜劳动成果

【活动目日勺】

1.学习对社会现象进行调查、分析，理解生活中的挥霍现象。

2.学习整顿分析资料，运用资料阐明问题。

3.懂得节省的重要性和紧迫性，树立节省意识，厉行节省，为号召全民节省而努力。

4.关注社会发展，增强参与意识和责任感。

【活动阐明】

本活动是根据《品德与社会课程原则（试验稿）》“我的家乡（小区）”第4条内容原则

观测周围不一样行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的以便，尊重并感谢他们，

爱惜他们的劳动成果”的有关规定编写的。

《爱惜劳动成果》是本单元的第三个学习主题，包括“挥霍现象调查”和“节省从我做

起”两个活动。重要引导学生通过调查学校餐厅、周围饭店、食堂等生活场所存在的挥霍现

象，引起学生对社会问题的关注和心灵的震撼。爱惜平常生活用品就是爱惜工农业劳动成果,

就是对劳动者的尊重，提高学生的认识，强化勤俭节省的意识。

1.挥霍现象调查

“挥霍现象调查”重要引导学生从身边消费场所入手，调查理解生活中的挥霍现象，并

对调查的资料进行综合、分析，运用资料来阐明问题。

教材是按照“怎样进行调查活动一一社会调查一一资料分析”的思绪编写的。

教学过程中可以设计的活动有：

活动一：说说生活中的挥霍现象

教材展现了四幅生活中常见时挥霍现象图片，可以组织学生结合这些图片，从学习用品、

吃饭穿衣等方面，让学生说说生活中的挥霍现象。

活动二：调查理解

（1）阅读调查活动指南，掌握基本日勺调查措施。

(2)确定调查地点、时间，制定调查活动方案。

(3)争取调查单位的支持。

(4)准备调查所需的物品。

(5)分工合作，实行调查活动。

(6)整顿调查资料，分析调查成果，写出调查汇报。

活动三：交流讨论

展示调查成果，互相交流。讨论、分析挥霍现象存在的原因。

活动四：自我反思

想一想自己的挥霍行为、家人的挥霍行为，该怎样改正。

2.节省从我做起

节省粮食就是拯救耕地；节省粮食就是爱惜环境；节省粮食就是珍爱资源。教材引导学

生从节省每一粒粮食的小事做起，认识到厉行节省的重要性，号召大家从生活中的点滴小事

做起勤俭节省。

教材是按照“计算一天可以节省多少粮一一节省的粮食能做什么一一说说应当倡导的节

省行为一一写倡议书”的思绪设计时。

教学过程中可以设计的活动有：

活动一：小计算

教材提供了一组数据，假如每人每天节省20克粮食，全班同学一天、一月、一年各可

以节省多少粮食？让学生通过计算明白积少成多的道理，厉行节省就要从生活中的点滴小事

做起。

活动二：节省的粮食能做什么

明白为何节省才能自觉节省，教材用资料库的形式告诉我们世界上尚有诸多缺乏粮食的

国家和地区，在这些地方，小朋友因饥饿死亡。对比我们目前的生活，唤起学生的同情心，

自觉树立节省意识。

活动三：说说应当倡导的节省行为

不仅仅是节省粮食，在生活中的每时每刻、方方面面我们都应当厉行节省。在生活和学

习中，有诸多挥霍现象没有引起学生们的重视，甚至有的学生主线不认为这是挥霍。我们要

引导学生从自己日勺生活说起,和学生一起分析常见时挥霍现象,让大家一起纠正错误的行为。

为厉行节省出筹划策，

活动四：写爱惜粮食、节省粮食倡议书

号召全民行动起来，爱惜粮食、节省粮食。教材以资料卡的形式展示了世界粮食短缺的

问题，也阐明了全民节省粮食的必要性。为了写好提议书，教师要引导学生搜集这方面的资

料，使自己的事例更具说服力。

【教学中日勺问题与对策】

1.调查访问是一种很好的学习方式，但在实际生活中，诸多被调查单位往往会不配合

学生的调查活动。学生在调查中获得较精确的数据是理解挥霍现象的主线。因此，我们要引

导学生在调查的过程中学会留心观测，理解被调查单位的剩余饭菜是怎样处理日勺，通过访问

这方面的负责人员，理解有关的数据。止匕外，生活中的挥霍现象表目前方方面面，饭菜的挥

霍只是其中的一种方面，我们要拓宽学生的思绪，尽量全面的理解生活中的资源挥霍现象。

2.关注学生的情感体验。情感是行为的指南，只有让学生深刻感受到挥霍的严重和可

耻，才能激起学生厉行节省的意识和行为。在组织教课时，我们要通过数据分析、计算等多

种方式让学生感悟。

3.增强学生的社会责任感。引导学生理解社会、关注社会发展是品德课教学日勺重要任

务。我们要组织学生通过参观、访问等方式理解生活中的挥霍现象；通过查阅料，理解贫困

地区人们的生活状况。既引导学生关注正在进行的社会生活，还要引导学生关注人类大生活,

提高资源保护意识，增强社会责任感。

4.引导学生对的面对社会问题。目前社会生活中的挥霍现象非常日勺严重，原因是多方

面的。在活动过程中，我们要引导学生对的认识，明确社会公民的素质有待提高。也可以简

介某些发达国家人们节省资源的事例，让学生对的看待目前的社会现象，树立厉行节省的意

识。

【活动案例】

第一课时挥霍现象调查

活动目日勺

1.理解生活中的挥霍现象及其原因，懂得挥霍可耻。

2.学习通过调查获取信息，运用信息理解社会问题的措施。

3.增强学生的社会责任感，增强学生关注社会发展的意识。

4.培养学生尊重劳动者，自觉爱惜他人劳动成果日勺意识。

活动准备

制定调查计划，开展调查活动，理解生活中的挥霍现象。

活动过程

活动一：调查准备

1.教师引导：伴随生活水平的提高，挥霍现象成了生活中的一种大问题。说说你懂得

的挥霍现象有哪些？

2.学生列举。

3.组织学生给生活中常见的挥霍现象大体分类。例如：食物挥霍、学习用品挥霍、用

电挥霍、用水挥霍、垃圾不分类导致的挥霍、使用塑料垃圾袋导致的挥霍等。

4.教师：刚刚我们一起回忆了生活中常见时挥霍现象，为何会存在这些挥霍现象呢？

这些挥霍现象会导致怎样的后果呢？这就需要同学们去观测社会，去调查理解。你打算理解

哪首先的问题，怎样去调查呢？大家先自己想一想，然后和小组中同学说一说。

5.小组内交流，根据自己喜欢调查的内容组织学生划分调查小组。

6.学习《调查活动指南》，制定小组调查活动计划。

7.交流调查活动方案。

活动二：实地调查

活动三：汇报交流

1.反思调查计划贯彻状况。各小组汇报计划完毕状况和碰到的问题。

2.各小组整顿自己的调查材料，形成调查汇报。教师巡视指导。

3.交流调查汇报。

4.根据学生的调查，教师补充生活中的挥霍现象资料，深入引起学生对社会问题的关

注。

活动四：自我反思

对照社会中的挥霍现象，反思自己的行为，看看自己有无挥霍行为，后来该怎么做。

第二课时节省从我做起

活动目日勺

1.理解世界上许多地方存在的粮食危机现象。

2.懂得节省粮食的重要性。

3.明白积少成多的道理，感悟平常生活中节省的重要性和重大意义。

4.可以从平常的小事中厉行节省。懂得勤俭节省要从我做起，从目前做起，从平时日勺

一点一滴做起。

5.完毕倡议书，进行节省宣传。

活动准备

学生准备：搜集南非等地区粮食危机现象的资料和图片。

教师准备：理解我国粮食状况。

活动过程

活动一：探究粮食问题

1.教师谈话：同学们，民以食为天，没有粮食，就没有生命。粮食问题是一种重要时

社会问题。课前，同学们搜集到诸多这方面的资料，根据资料，说说你对目前社会中的粮食

问题有什么见解。

2.学生展示自己搜集到的资料，谈自己的见解。

3.教师引导：听了这些同学的简介，你有什么感想?

4.教师总结、补充资料：是啊！虽然我们衣食无忧，但世界上尚有诸多地方的小朋友

由于饥饿而死。在发展中国家，每5人中就有1个长期营养不良，有20%的发展中国家人

口粮食无保障，饥荒已成为地球人的第1号杀手，每年平均夺去10000000人日勺生命，由于

直接或间接的营养不良，全球每4秒钟大概有1人死亡。

我们国家的粮食状况是怎样的呢？请大家看这段资料：我国人口众多。世界上平均每五

个人中就有一种中国人。根据1990年人口普查记录，我国人口已达十二亿。而我国的耕地

面积呢？仅仅占世界耕地面积百分之七，却养活着占世界百分之二十二的人口。吃饭问题成

为我国第一种大问题。

有这样一组数据。1998年我国谷物、棉花，肉类的产量均占世界第一位。可是按人口

平均，人均有粮食仅362公斤，比世界平均水平还低，甚至低于某些发展中的国家。更令

人感慨的是,新中国的今天不是比一千数年前的唐宋王朝不知多了多少倍吗？可是由于人口

猛增，人均占有粮食竟比唐宋时代还少了200多公斤。

有人打过这样一种比方，12亿人口的嘴加在一起，比世界上最大的广场一一天安门广

场还要大。这真是一张大嘴！光是每年新增长的一千五百万人就要吃50亿公斤的粮食！因

此，增产粮食，节省粮食，对我们的国家更有尤其重大的意义。

活动二：我们来计算

1.教师启发：或许有的同学会认为，我挥霍的那点儿粮食不算什么。其实否则，下面

我们一起来计算：我按照每人每天节省20克粮食计算，我们全班同学一天可以节省多少粮

食？一种月呢？一年呢？

2.学生计算。

3.谈感想。

活动三：厉行节省

1.教师谈话：同学们都懂得联合国把每年的10月16日定为世界粮食日，党中央、国

务院决定把世界粮食日的那一周定为节粮周。从1981—1995年间，乱占耕地、挖沙、土地

质量下降、荒漠化等种种现象在蚕食着耕地。全国共减少了耕地8100万亩，每年因此而减

少粮食生产500亿斤。并且目前这个减少速度仍然在不停加紧。“历览前贤国与家，成由节

俭败由奢”。只要从我做起，从目前做起，从一点一滴的小事做起，我们就会为社会、为国

家做出实实在在的奉献。想一想，厉行节省还能从哪些方面做起？

2.学生讨论、交流。

3.节省新点子。

4.教师总结：根据生活中的挥霍现象，以小组为单位写一封节省倡议书，让更多的人

懂得节省的重要性，并且为节省资源行动起来！