数的计算的教学反思参考5篇

第第页数的计算的教学反思参考5篇数的计算的教学反思篇1一、三点收获：1.两点突破。不求完美，但求突破作为本次教研活动的中心思想，努力探求高效课堂是本次教研活动的主题，为了体现中心思想，凸现主题，我在教学内容和教学方法上进行了大胆的试验。(1)教学内容的突破。从教材的编写来看，由于考虑到学生认知水平的局限，好像突出了对abc=a(bc)的理解，而有心识地淡化了对abc=acb和a(bc)=acb这些形式的理解。然而在实际的教学中，由于是在解决实际问题和连除的运算的背景下来研究连除性质的，引导学生在理解abc=a(bc)的本质意义的同时，不行避开会遇到对abc=acb的理解。处置好这两者之间的关系，既成为了课堂教学规律拓展的内容，也成为了认得规律逐渐完满的过程。所以，在教学中我有心识的设计了相关的变式题目，让学生完整的认得了除法性质，还进行了有效的拓展。(2)教学方法的突破。本节课学生的主体地位得到了充足体现，自始至终整个课堂都变成了学生表演的舞台。由学生去发现规律，探究规律，总结规律。通过学生本身做本身讲，让学生去倾听学生的思想，更有代表性，更有吸引力;通过极限挑战赛让学生去体会、去感受本节课的教学内容，理解得更深刻;通过你有困难我来帮助活动化解重难点，运用互帮互学，加强了教学针对性，让知识落实得更到位，既培养了学生的本领，又活跃了课堂气氛。2、练习形式多种多样，激发学生的学习热诚。在教学流程上我从唱响口号开始，设计了小试身手热身活动一式定音深化认得独立解题你挑我讲应用拓展等环节，环环相扣，步步引入。特别是热身活动，让学生耳目一新，极大的激发了他们的学习欲望。你挑我讲活动，让平常学习成绩优秀的同学不再在课堂上显得无所事事，被同学选种为心中小老师，自然是莫大的光荣，也为他们今后更加努力学习树立了信心。3、关注学生的心声，构建轻松愉悦的课堂。在这个课堂上，我极大的满足了学生表现欲望，每个学生都在课堂上乐观发表本身的观点和思想，本着学生有疑问，我们当堂就解决，学生有感想，我们一起来倾听的宗旨，我不放过教学中学生的一点一滴的异议，让每位学生都体验到大快人心之感，真正体现了口号中所提倡的专心倾听，大胆表现。教学中温馨提示语，课结时老师送给你们的话，构建出了一个和谐、轻松、愉悦的课堂。二、两点反思;1、学生悟得不深。在第一环节小试身手中，倘若每位学生两组题目都做，本身去对比，感悟，印象会更深刻;在热身活动中，倘若将一分钟的竞赛时间再增添一分钟，学生的体会会更深刻;在深化认得中，对两种思路分析得更透彻一点，学生对算理睬理解得更深刻。2、作为一节计算课，在各种不同形式的大量练习之后，让热闹的课堂沉静下来，布置4、5道的独立计算练习，检查一下教学效果，老师做到心中有数，学生学得也会更坚固结实一些。数的计算的教学反思篇2?新课程标准》中强调“利用情境、操作工具、图片、图表、符号等，理解运算的意义，探究算理和计算的规律”。这其中提到的“实在有趣味的事物”、“操作工具”“图片”、“符号”等操作的料子应当是“计算模型”的一些实在形式。在对教材和学生的研读中，我发现虽然多数学生能够计算出结果，但是他们并不理解算法背后的真正算理，针对算法易学，算理难懂的情况，引发了我一个思索：能否有便于学生实际操作，并予以学生更大数学活动空间的直观模型呢？能否让学生享受到有营养又好吃的数学呢？在进一步研究中，我发现利用点子图的直观模型可以解决算法易学，算理难懂的情况，因此订立了借助模型支持两位数笔算乘法的教学主线。一、借助模型获得多种算法。二、借助模型理解算理。三、借助模型沟通算法与算理之间的关系。四、借助模型渗透神学文化。在整个的教学过程中，学生不但能够呈现出多种方法，同时在不绝沟通与探究中，逐渐对两位数笔算乘法的算法与算理深入的理解。在此过程中，老师不但能够勇敢地退下来，让学生充足展现，又能够适时的进，促进学生思索问题不绝深化。在借助模型支持两位数乘法的过程中，我感悟到当学生运用模型将新问题通过转化的数学思想变为已知问题时，学生不但获得了一个计算结果，而且沟通了知识之间的联系，获得了一种解决问题的方法，丰富学生数学活动的经验。久而久之，学生运用模型的.意识会不绝加强，学生解决问题的途径会渐渐拓宽，它将成为了学生学习的“有力工具”。但也存在不少问题如：1、学生在列竖式进行了两位数乘以两位数的计算过程中，对计算原理的理解有困难，要多予以解释说明和思索时间。2、在计算过程中，由于不细心造成两部分积的错位，导致结果不正确，在练习讲解过程中，要予以引导，注意书写习惯的培养。3、部分同学对乘法口诀不熟，导致计算错误，要在课前予以强调，并引导学生娴熟掌握口诀。数的计算的教学反思篇3?小数加减法的简便运算》是学习了小数加减法的基础上进行的，是为解决生活中小数加减问题及以后学习小数四则混合运算服务的。因此在教学中首先创设情境，让学生提出料想并乐观找寻料子进行验证，再在进一步的运用中进行拓展、反思，从而使学生在获得对数学知识的理解的同时，在思维本领、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为了使例题的运算“有根有据”，同时也在肯定程度上体现了数学的严密性，重要让学生本身验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样运用于小数，之后运用运算规律进行简便运算。上课开始，我先让学生进行复习，重要是有加减法运算的算式进行比大小，在这几个算式中隐含着交换加数的位置和转变运算次序的两个算式，连减的算式和连续减两个数的和的算式。接着让学生察看这些算式的特点，而且本身举几个相像的例子来验证，整数中的一些定律和性质同样适用于小数的加减法中。这样为小数的简便计算奠定了肯定的基础，在学生的大脑里过去的知识渐渐呈现出来，一个接一个增补的更加完整。接着，先出示课本例题让学生试做，（不提“简便计算”的要求），试做后再提问，你这样计算的依据是什么？然后让学生“看课本上是怎样解决这个问题的”以利学生体会课本中先说明“同样适用”的必需性。但实际教学时，意外地显现了学生的发言，那时候他的发言也未必是严密思索的结果，更多的是为了证明本身“按次序计算”才是正确的找理由，我即利用此契，捉住“可以这样计算吗”？这一问题，引导学生讨论、沟通，并进行了归纳小结。有了加法运算可以简便计算做铺垫，学生对于小数减法很自然的想到利用减法的性质进行计算，学生一试验发现计算更加简便。然后是巩固练习环节，首先是“找找哪两个小数是好伙伴”，这个练习重要是为了让学生练习凑整，接着是“在括号里填上适当的数，使题目可以进行简便运算”，最终是运用。应当说整个练习的层次还是比较清楚地，使练习实现了目的。整节课层次清楚，较好的完成了教学目标。在教学过程让学生自主探究自主验证，完成了学生的“被动学”到“自动学”的过程，但是在细节处置上有些欠缺。由于小数加减的简便计算的方法其实是建立在整数的简便计算的基础上的，因此在简便计算的方法上可以加快节奏，学生容易疏忽的是对小数数据的察看及分析，所以可以在复习引入时把凑整练习提上来，可以先是一位小数的凑整，然后给出一列数字，两位数、三位数的小数凑整练习进一步巩固成绩。给学生与老师以及学生与学生之间的沟通机会，让他本身总结小数凑整的注意事项：在凑整的时候还真的不能光看最终一位是不是可以凑成整数。还要看看他们的小数部分的位数是不是相同才可以的。另外，作为老师要树立动态生成的观念，把握有利的契机，运用有效策略，充足将课堂中的随机事件转化为教学资源。利用学生探究的资源，呈现知识的生成过程。数的计算的教学反思篇4?走进计算机》是学校信息技术六班级上册的第一课。本课的教学内容以计算机理论知识为主，围绕计算机内部的硬件构成打开，让学生了解计算机内部的硬件构成及其基本功能。本课的教学重点是：计算机内部重要硬件的功能。依据本课的教学目标，我制作了介绍计算机硬件的课件。我首先用一个谜语导入，六班级5个班级的学生都能都较快得猜出谜底，大部分学生都充足兴趣的开始本节课的学习。本节课以理论知识为主，再加上学生对计算机的内部结构还不太了解，要实现本课的教学目标有肯定的困难。在第一个班的教学中，学生对图片和文字为主的课件的关注并不大，教学的效果也并不是特别好。因此，我思索：倘若用实物替换课件，是不是可以更吸引学生的注意力呢？第二个班的教学中，我特意准备了一台主机，将其侧板拆除，让学生边察看，我介绍各部件的名称以及作用，发现学生的注意力被吸引到了主机里面。只是由于主机内部空间狭小，部件安装紧凑，因此察看、介绍的效果还不是很梦想。学生难以联想与理解实物与相对应其的强大功能。在给后面几个班级上课时，我不但有理论的讲解和实物的呈现，在课堂的最终15分钟，还给每位下发一份《走进计算机》任务单，任务单内容包含两个部分，任务一：计算机的四大重要构成部分和任务二：存储设备、输入设备和输出设备（至少各两种）。倘若不是条件所限，我想大部分学生都会乐意动动手，摸一摸，装一装，做一个欢乐的diy。另一个让我头疼的是信息课的课堂纪律问题。我们都知道，信息技术老师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个延误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意。我始终在反思如何能管理好课堂纪律，过多的点名批判是我不乐意的做法。对此，我制作了一张班级pk表，班级pk的内容包含了上课前和下课后的路队情况、上课是否按时到达、课堂纪律、鼠标键盘椅子的归位情况。对每一个班级进行专心负责地评分，并在下一节课上进行回馈。对于每一次下发的任务单完成情况我也会进行评分（10分制）和及时反馈任务单的信息。但是，有的时候，认真想想，信息课对学生来说是相对轻松的科目，评价方式也相对多样化。反思整节课，前面的引导环节目的明确，节奏紧凑，能和学生一起有效的梳理出旅游计划书的内容要点。但在学生检索相关旅游信息时，却显得有些拖沓，以至于最终在作品展现的环节的时候不足。教学过程中，与学生的互动较少，使得课堂稍显无聊。数的计算的教学反思篇5信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，加强自信心与创造潜力等方面也获得了成功的喜悦和欢快。一、重组教材激发兴趣。在中低班级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅佑襄助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手潜力的知识为重要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维潜力，更紧要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解老师教授的新事物，而且易于培养学生动手操作及发展自我的潜力。为此，我把教材中最容易的资料——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我透过学校的多媒体展现系统，将有必需电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们立刻沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓舞他们只要努力学，就必需能成功。于是就开始手把手耐性给他们讲解画图的有关知识作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认得键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又引导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅颜色斑斓的图画，同学们十分愉快。对自我的创新潜力有了全新的认得。找到了自我，提高了自信心。学习的专心性大大提高。二、针对学情化繁为简。给中班级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认得键盘上的字母，却不娴熟，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。透过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比方，效果比较好。三、教学方法生动敏捷。学校生天真活泼、奇怪、顽皮好动，但他们形象思维潜力强，抽象思维潜力差。倘若仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果确定不梦想，务必需采取用特殊的方法才略较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是偏重于画各种各样搞笑的图形。这种由静变更的教学手段直观、形象、清晰，易于掌控进度、重点的地方能够反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的专心性，到达了梦想的教学效果，排出了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的自动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力气。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日加强。四、精讲多练加深印象。精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。每节课的开始，我都会让学生讲讲自我的学习体会和操作技巧。渐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好模范。对操作不梦想的人，我解决的方法因人而异，有时我个别引导，有时让小老师引导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓舞称赞的话语他们的脸上也最终露出了高兴的笑容。经过实践，这些同学都有了必需的进步，有的还提出要参与电脑兴趣小组来进一步完满和提高自我的计