七年级地理上册 3.1 多变的天气教学设计1 （新版）新人教版

七年级地理上册3.1多变的天气教学设计1（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自七年级地理上册3.1节“多变的天气”，新人教版。教学内容主要包括天气的概念、天气与气候的区别、主要的天气系统及其对天气的影响、我国主要的气象灾害等。这些内容与学生已有知识的联系在于，学生在小学阶段已经接触过简单的天气现象，了解了晴天、阴天等基本天气状况。在此基础上，本节课将引导学生深入理解天气的复杂性，学会分析天气图，了解天气对生活、农业的影响，以及如何应对气象灾害，提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理学科核心素养，主要包括：空间感知与地理探究能力、综合思维与区域认知、人地关系与地理责任意识。通过学习“多变的天气”，学生将能够运用空间思维分析天气系统的移动与变化，提高对天气现象的观察与预测能力；通过探究不同天气系统对生活和环境的影响，培养学生的综合思维与区域认知；同时，引导学生树立正确的防灾减灾意识，强化人地关系和谐发展的责任感，使学生在面对气象灾害时能做出科学的应对决策。三、学情分析本节课面对的是七年级学生，他们在知识层次上已具备基本的天气概念和现象认知，但对于天气系统的了解尚浅，分析天气图的能力有待提高。在能力方面，学生的观察能力和信息收集能力较强，但缺乏将理论知识应用于实际问题的能力。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，对于地理学科的兴趣较为浓厚，有利于开展天气相关的探究活动。

学生在行为习惯上，已养成良好的课堂学习态度，能积极参与讨论，但个别学生可能存在注意力分散、课堂参与度不高的问题。这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。此外，学生在团队合作中表现出不同的个性特点，有的学生善于表达，有的学生则较为内向，这对课程学习中的小组活动既有利也有弊。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，讲解天气系统的形成与变化，使学生对复杂天气现象有直观理解。

2.讨论法：组织学生就气象灾害的影响和应对措施进行小组讨论，激发学生的思考与探究兴趣。

3.实践法：引导学生运用天气图分析天气变化，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示天气系统的动态过程，增强学生对天气现象的感知。

2.教学软件应用：使用地理信息系统软件，让学生模拟天气预测，提高操作的实践性。

3.网络资源：整合网络天气数据，让学生实时关注天气变化，加深对课程内容的理解。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段展示极端天气现象的视频，如暴风雨、龙卷风等，引起学生对天气变化的关注。

-提出问题：询问学生对这些天气现象的了解，以及它们对生活的影响，激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-天气与气候的区别：通过对比图表，讲解天气的短暂多变与气候的长期稳定性，确保学生理解两者的不同。

-天气系统的形成与影响：利用动态PPT展示不同天气系统的形成过程，如高压、低压等，并结合地图讲解它们对天气的影响。

-气象灾害介绍：以案例形式介绍常见的气象灾害，如台风、洪水等，并分析其成因和对人类活动的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂练习：发放天气图，指导学生分析图中的天气系统，预测天气变化。

-小组讨论：分组讨论气象灾害的预防措施和应对策略，促进学生将理论知识与实际应用结合。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-问题引导：提出与天气系统相关的问题，如“高压系统通常带来什么样的天气？”

-师生互动：鼓励学生积极回答，教师给予及时反馈，澄清学生的误解，加深理解。

-创新环节：开展“天气侦探”游戏，学生通过角色扮演，模拟气象预报员，根据天气图进行天气预测。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-实践任务：布置课后作业，要求学生观察并记录一周的天气变化，结合所学知识进行分析。

-责任意识：强调每个人在应对气象灾害时的责任，鼓励学生在生活中推广气象知识，提高防灾减灾意识。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重教学双边互动，确保学生在理解和掌握新知识的同时，提升地理学科的核心素养能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《天气学原理与应用》、《气象万千》等书籍，这些资源可以为学生提供更深入的天气知识。

-视频资料：收集与天气现象相关的纪录片，如《极端天气》、《气象灾害》等，帮助学生更直观地了解各种天气情况。

-实地考察：组织学生参观气象站或气象观测场，使他们能够亲身体验气象观测和天气预报的过程。

-社会实践：联系当地气象部门，了解气象预报的制作过程，或者参与社区气象防灾减灾活动。

2.拓展建议：

-鼓励学生关注日常生活中的天气变化，学会记录天气日志，分析总结天气规律。

-建议学生利用课余时间，通过书籍、科普文章等渠道，自主学习更多关于气象灾害的知识，提高自我保护意识。

-组织学生进行小研究，选择一种气象灾害，调查其历史案例、成因、影响以及预防措施，形成研究报告。

-鼓励学生参加学校或社区的科普活动，分享自己所学到的气象知识，提升公众的气象防灾减灾意识。

-引导学生思考气候变化对天气现象的影响，关注全球气候变化议题，培养他们的环境保护意识。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作精神，评估学生对天气现象的兴趣和认识程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、资料的收集、成果的整理和展示。

3.随堂测试：通过填写天气图分析、气象灾害知识问答等方式，检测学生对本节课知识的掌握情况。

4.课后作业：评估学生完成的天气日志和灾害调查报告，考察学生对课堂所学知识的运用和拓展。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的口头表扬或建议，鼓励学生积极参与，提高学习热情。

-对小组讨论的成果进行点评，指出优点和不足，指导学生如何更有效地合作和交流。

-根据随堂测试和课后作业的完成情况，给予个性化的反馈，帮助学生明确学习目标，改进学习方法。

-定期与学生进行一对一交流，了解他们在地理学习上的困难和需求，提供针对性的指导和支持。八、内容逻辑关系①知识点阐述：

-天气与气候的区别：强调天气的短暂性和气候的长期性。

-天气系统的类型与影响：介绍高压、低压等天气系统的特点及其对天气的影响。

-气象灾害的成因与应对：分析台风、洪水等灾害的成因，提出预防和应对措施。

②词句重点：

-“天气是短暂的，气候是长期的。”

-“高压系统通常带来晴朗的天气，而低压系统可能导致阴雨天气。”

-“防灾减灾，人人有责。”

③板书设计：

-板书左侧：列出天气与气候的区别，以及主要的天气系统。

-板书右侧：展示气象灾害的成因和应对措施，以及本节课的核心观点。

-板书中央：用流程图形式展示天气系统的变化和影响，突出重点，便于学生记忆。

板书设计应简洁明了，通过图示和关键词的排列，帮助学生理清知识点的逻辑关系，强化记忆，提高学习效果。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从学生的反馈来看，创设情境和提出问题的导入方式有效地吸引了他们的注意力，使得课堂氛围活跃起来。同时，我发现通过小组讨论和互动提问，学生能够更主动地思考和探究天气现象，这有助于培养他们的综合思维和表达能力。

然而，我也注意到在课堂管理方面还有待加强。例如，部分学生在小组讨论时注意力不够集中，可能需要我在今后教学中更加明确讨论规则，加强对学生的引导和监督。此外，对于一些理解能力较弱的学生，我可能需要提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

在教学内容方面，我发现学生对天气系统的形成与变化理解较为困难，这提示我在今后的教学中需要更加细致地讲解这部分内容，并辅以更多的实例和动态演示，帮助学生形象地理解。

教学总结方面，本节课学生普遍能够在知识上掌握天气与气候的区别，了解不同天气系统及其影响，并在情感态度上表现出对气象灾害的预防意识。在技能方面，学生通过实践天气图的解读和分析，提高了地理信息处理能力。

针对存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.在教学方法上，增加互动性和参与