1《草原》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

1《草原》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教材分析《草原》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册，以描绘草原风光和民族风情的文章为主题，让学生感受大自然的壮丽和民族的团结。本课是本单元的第一课，起着引领整个单元学习的作用。通过学习本文，学生可以了解草原的美丽风光，体会作者对大自然的热爱和赞美之情，同时也可以提高学生的朗读和理解能力。

本节课的教学内容主要包括三个部分：第一部分是理解课文内容，通过朗读和讨论，使学生了解草原的景色和民族的风情；第二部分是分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，使学生掌握一定的文学鉴赏能力；第三部分是进行写作练习，让学生结合自己的实际生活，描绘一幅自己喜欢的风景画，提高学生的写作能力。

在教学过程中，要注重学生的朗读和感悟，引导学生通过课文去感受草原的美丽和民族的团结，同时也要注重对课文内容的理解和分析，使学生在学习的过程中不断提高自己的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过朗读、讨论等方式，使学生掌握一定的语文表达能力，能够用自己的语言描绘出美丽的景色。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的修辞手法，培养学生独立思考、逻辑推理的能力，提高文学鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：通过感受草原的美丽风光，培养学生对自然美的感知和审美情趣，激发学生创造美的热情。

4.文化传承与理解：通过学习描绘民族风情的文章，使学生了解我国多元文化的特点，增强民族自豪感，培养学生的文化传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：掌握课文《草原》的基本情节，理解作者通过描绘草原风光和民族风情所表达的主题思想。

-分析修辞手法：识别并运用课文中的拟人、比喻等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

-写作技能：学会运用所学的描绘方法，创作出具有个性和创意的描绘性作文。

2.教学难点

-描绘细节理解：理解课文中所描绘的草原景色和民族风情的细腻之处，如动态描写、静态描写等。

-修辞手法的运用：学生对于修辞手法的理解和运用往往较为困难，需要通过具体的例子和练习进行指导。

-写作技能的培养：将所学的描绘和修辞手法应用到写作中，学生往往缺乏实践和指导，导致写作技能提升缓慢。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-学生每人一台电脑，用于信息化资源的查看和写作练习。

-白板和记号笔，用于板书和重点内容的标注。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于发布课程资料和作业。

-电子版的课文《草原》，方便学生随时查阅和复习。

3.信息化资源：

-草原风光的图片和视频资料，用于直观展示草原的美景。

-关于民族风情的音频资料，如民歌、民俗介绍等。

4.教学手段：

-朗读和讨论：通过集体朗读和小组讨论，增强学生对课文内容的理解和感悟。

-案例分析：通过分析课文中的具体例子，引导学生掌握修辞手法。

-写作练习：布置相关的写作任务，让学生实际运用所学的描绘和修辞手法。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示草原风光的图片和视频资料，引导学生欣赏草原美景，激发学生对草原的向往和好奇心。

-教师提出问题：“你们对草原有什么印象？草原上都有哪些动物和植物？”让学生分享自己的认知和经历。

-教师总结并引出本课课题：《草原》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律和情感。

-教师逐段讲解课文内容，引导学生理解作者描绘草原风光和民族风情的目的和手法。

-教师举例分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并引导学生进行模仿练习。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“课文中哪些句子让你感受到了草原的美？为什么？”引导学生分享自己的感悟。

-教师组织学生进行小组讨论，让学生相互交流对课文内容的理解和感悟。

-教师邀请学生上台展示自己的写作练习，给予评价和指导。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置相关的写作任务，让学生结合自己的实际生活，描绘一幅自己喜欢的风景画。

-教师引导学生进行练习，给予个别指导和帮助。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和知识点，强调对草原风光和民族风情的理解以及对修辞手法的掌握。

-教师布置课后作业，让学生复习课文内容和写作练习。

总用时：40分钟。

教学过程中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。通过创设情境、提出问题、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的语文素养。同时，教师要关注学生的个别差异，给予个别指导和帮助，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《草原》相关的故事和传说，让学生更深入地了解草原的文化和民族风情。

-描绘其他自然景观的文学作品，如山水、沙漠等，让学生比较不同景观的描写手法和风格。

-有关民族风情的诗歌和歌词，让学生感受不同民族文化的表达方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，搜索更多关于草原的图片、视频和文字资料，直观地感受草原的美丽和民族的风情。

-学生可以选择一篇自己喜欢的自然景观，尝试运用课文中的描写手法和修辞手法，进行写作练习。

-学生可以深入了解自己的民族文化和风情，尝试创作一首关于自己民族的诗歌或歌词，并与同学分享。板书设计-草原的景色特点：天空、白云、草原、小丘、河流等。

-民族风情的描写：蒙古包、奶茶、羊肉、摔跤、歌舞等。

-修辞手法的运用：拟人、比喻、排比等。

2.板书设计词句：

-天空的明朗、白云飘荡、草原的绿意、小丘的曲线、河流的潺潺。

-蒙古包的烟雾、奶茶的香气、羊肉的鲜美、摔跤的激烈、歌舞的欢快。

3.板书设计艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔，将天空、白云、草原等景色画出来，让学生直观地感受草原的美景。

-在板书中加入民族风情的图案，如蒙古包、摔跤等，增加板书的趣味性。

-利用符号和简笔画，将修辞手法进行形象化展示，如拟人化的动物、比喻的图形等，激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、参与讨论等。

-注意学生在课堂上的注意力集中情况，是否能够认真听讲和思考。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的表现，如是否能够提出自己的观点、与他人进行有效的沟通和合作。

-关注学生在讨论中的创新思维和问题解决能力，如是否能够从不同的角度思考问题并提出解决方案。

3.随堂测试：

-通过随堂测试来评估学生对课文内容和修辞手法的理解和掌握程度。

-测试题可以包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对课文细节和修辞手法的应用能力。

4.写作练习：

-评价学生在写作练习中的表现，如是否能够运用所学的描绘和修辞手法创作出有创意的作文。

-关注学生的写作结构和表达能力，如是否能够清晰地表达自己