《寡人之于国也》教学设计 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《寡人之于国也》教学设计2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《寡人之于国也》是2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册的一篇文章，主要内容是对孟子与梁惠王的对话进行深入剖析。本节课的教学重点是让学生理解并掌握文章中的重点字词，能够正确地朗读、翻译和理解文章内容。同时，通过分析孟子提出的“王道”思想，使学生领会到仁政的重要性，以及梁惠王在治国方面的不足。此外，还要引导学生通过对文章语言特点的分析，了解并欣赏古文的魅力。

具体的教学内容有以下几点：

1.熟读并背诵文章，掌握重点字词的读音和书写，如“寡人”、“王道”等。

2.翻译并解释文章中的难点句子，理解孟子与梁惠王的对话内容。

3.分析孟子提出的“王道”思想，探讨仁政在治国中的重要性。

4.评价梁惠王在治国方面的表现，认识其在政治思想上的局限性。

5.欣赏并分析文章的语言特点，体会古文的韵味和魅力。

6.结合现实生活，思考如何运用孟子的思想解决实际问题，提高自己的道德修养和政治素养。核心素养目标本节课通过学习《寡人之于国也》，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过朗读、翻译和背诵，提高学生对文言文的理解能力和口语表达能力。

2.思维品质：通过分析孟子与梁惠王的对话，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化素养：通过学习孟子提出的“王道”思想，使学生了解中国古代的政治文化，增强文化自信。

4.道德修养：引导学生从孟子的思想中汲取智慧，培养关爱他人、珍惜粮食等良好的道德品质。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《寡人之于国也》中的重点字词，如“寡人”、“王道”等，并能够正确地朗读、翻译和理解文章内容。

（2）通过分析孟子提出的“王道”思想，使学生领会到仁政的重要性，以及梁惠王在治国方面的不足。

（3）引导学生通过对文章语言特点的分析，了解并欣赏古文的魅力。

2.教学难点

（1）文言文的语言特点：文章中的句式、用法等对于学生来说可能较为陌生，需要教师耐心讲解和引导。

（2）孟子“王道”思想的内涵：这一思想较为抽象，学生可能难以理解其深刻含义，需要通过具体案例和实际问题进行讲解。

（3）梁惠王在治国方面的不足：学生可能对于古代帝王治理国家的理念较为陌生，需要通过对比分析，引导学生认识到仁政的重要性。教学方法与策略（1）采用讲授法，教师对《寡人之于国也》中的重点字词、句子进行讲解，引导学生理解文章内容。

（2）运用案例研究法，教师通过对比分析孟子与梁惠王的对话，让学生深入领会仁政的重要性。

（3）采用讨论法，教师组织学生就文章中的难点问题进行探讨，促进学生思维的发展。

2.教学活动设计

（1）组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演孟子与梁惠王，亲身体验对话过程中的思想碰撞。

（2）开展小组讨论，让学生分组讨论文章中的难点问题，培养学生的合作意识。

3.教学媒体使用

（1）利用多媒体课件，展示《寡人之于国也》的文章内容，帮助学生更好地理解文章。

（2）播放相关视频资料，如古代帝王治国理念的宣传片，增强学生对古代政治文化的了解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《寡人之于国也》的PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“孟子提出的‘王道’思想对现代社会有何启示？”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读PPT、视频和文档，理解文章内容。

-思考预习问题：独立思考问题，记录理解和疑问。

-提交预习成果：提交预习笔记或疑问至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源和监控进度。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述孟子与梁惠王的故事，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“王道”思想，举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生扮演孟子与梁惠王，深入理解对话内容。

-解答疑问：及时回答学生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：专心听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中发表见解，参与角色扮演。

-提问与讨论：提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解抽象概念。

-实践活动法：通过角色扮演等活动加深理解。

-合作学习法：通过小组讨论培养团队合作能力。

作用与目的：

-加深学生对“王道”思想的理解。

-培养学生的实践能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与文章相关的作业，如翻译难点句子。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用资源进行深入学习。

-反思总结：总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程和成果。

作用与目的：

-巩固课堂学习成果，提高翻译和理解能力。

-拓宽知识视野，培养批判性思维。

-促进学生自我提升，培养终身学习能力。学生学习效果1.知识与技能：

-能够准确地朗读、翻译并理解《寡人之于国也》这篇文章。

-掌握文章中的重点字词，如“寡人”、“王道”等。

-理解孟子提出的“王道”思想，并能够简述其内涵。

-分析并评价梁惠王在治国方面的不足。

2.过程与方法：

-通过自主学习，提高学生独立思考和自主学习能力。

-通过小组讨论和角色扮演，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-培养学生的文化素养，了解中国古代的政治文化，增强文化自信。

-引导学生从孟子的思想中汲取智慧，培养关爱他人、珍惜粮食等良好的道德品质。

-激发学生对古代文学的兴趣，欣赏并欣赏古文的韵味和魅力。

4.创新与拓展：

-通过对文章的深入理解，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

-引导学生将孟子的思想与现代社会相结合，思考如何运用其思想解决实际问题。

-培养学生的创新思维，鼓励学生提出自己的见解和思考。教学反思在本节课的教学过程中，我尽力引导学生深入理解《寡人之于国也》这篇文章，并掌握其中的重点知识点。通过自主学习、小组讨论和角色扮演等教学方法，学生的学习效果有了明显的提升。

在课前自主探索环节，学生通过阅读PPT、视频和文档，对文章内容有了初步的理解。在小组讨论中，他们能够主动发表自己的见解，并提出一些有深度的问题。这表明，学生的自主学习能力和独立思考能力得到了锻炼。

在课中强化技能环节，学生通过听讲、角色扮演等活动，对“王道”思想有了更深入的理解。他们能够分析并评价梁惠王在治国方面的不足，并提出自己的看法。这说明，学生通过实践活动，提高了自己的动手能力和解决问题的能力。

在课后拓展应用环节，学生能够认真完成作业，巩固学习成果。他们还能够利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。这显示出，学生通过自主学习法，拓展了自己的知识视野和思维方式。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在自主学习环节，对于一些难点问题的理解仍然存在困难。这可能是因为他们对文言文的阅读和理解能力还不够强。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的文言文阅读能力。其次，在小组讨论中，部分学生表现出较为被动的态度，不敢发表自己的见解。这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。针对这一点，我可以在今后的教学中，多给予学生机会进行表达，并鼓励他们勇敢地发表自己的看法。重点题型整理1.题目：请概括《寡人之于国也》中孟子提出的“王道”思想的主要内容。

答案：孟子在《寡人之于国也》中提出的“王道”思想主要包括仁政、民本和爱民如子。仁政是指君主应以仁爱之心治国，重视民生；民本是指君主应以民众为本，尊重民众意愿；爱民如子是指君主应以关爱民众如同关爱子女一样的态度来治理国家。

2.题目：请简述孟子与梁惠王的对话中，孟子是如何批评梁惠王在治国方面的不足的。

答案：孟子在与梁惠王的对话中，通过对比自己的“王道”思想和梁惠王的治国方式，批评了梁惠王在治国方面的不足。孟子指出梁惠王只关注军事扩张和物质财富的积累，而忽视了民生；梁惠王只重视君王的权力，而忽视了民众的意愿；梁惠王对待民众的态度不够关爱，没有做到爱民如子。

3.题目：请解释《寡人之于国也》中“寡人”这个词语的含义，并说明其在文中的作用。

答案：“寡人”是古代君主的自称，意指“寡德之人”，表示君主谦虚地自认为德行不足。在《寡人之于国也》中，梁惠王自称“寡人”，一方面表示他谦虚地认识到自己治国能力的不足，另一方面也反映出他对孟子的尊重，愿意倾听孟子的建议。

4.题目：请分析《寡人之于国也》中孟子是如何运用比喻和举例来说明“王道”思想的。

答案：孟子在《寡人之于国也》中运用了比喻和举例的方法来说明“王道”思想。例如，孟子用“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣”的例子来说明仁政的重要性，通过这个例子，孟子强调了君主应该关注民生，重视民众的物质生活。此外，孟子还用“牛山之木，虽东灌于海，而不能复西”的比喻来说明仁政的必要性和紧迫性，通过这个比喻，孟子强调了君主应该及时采取措施，实行