《称象》教案15篇汇编

《称象》教案

《称象》教案篇1

教学要求：

1、熟悉"称，、"象，等13个生字，会写"再，、"象等六个字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能

用"一边一边，说句子。

3、能从曹冲称象的故事受到启发。

4、情愿主动给家人讲《称象》的故事。

教学时间两课时。

教学预备：生字卡片、多媒体课件、课前收集有关资料。

第一课时

一、古诗引入：

小伴侣们，你们听过这首古诗吗？《七步诗》（师生齐背）这首

诗的是三国时候曹操的儿子曹植做的，你们知道吗，曹操还有一个很

聪慧的儿子，名叫曹冲，他和你们现在一样大的时候，就做了一件很

了不起的事情，你们想知道吗？读了课文里的故事，你们就会知道了。

（板书课题学习生字"称，、"象’集体书空，象的笔画）

二、初读课文，识记生字：

1、借助拼音，初读课文，要求：做到"五不T不加字、不丢字、

不读错字、不重复、不断句。

2、检查读书：开火车读带有拼音的生字卡，订正读音，留意"

1

称‘、"秤'读后鼻音，"沉’读前鼻音。

3、分小组学习生字，每人学一个字，说一说你是用什么方法学

的，和组内的同学沟通。

4、汇报沟通自学状况。师指导"艘，、"微，的写法。表扬根据识字

方法或有独到方法记字的同学。

5、小组开火车组词竞赛。

6、去掉拼音，再读，看看谁记得牢。

7、把生字伴侣带回家，放到课文中再读读。要求：读通顺、流

利，标出课文有几个自然段。

8、指导描红。师巡察检查。

三、小结：

小伴侣们，你们能开动脑筋，想出这么多的好方法来记住生字,

现在我们已经和它们成了好伴侣了，你们瞧，它们都在夸你们是聪慧

的孩子呢！

其次课时

一、课题质疑：

1＞我们连续学习《称象》这篇课文。读课题，复习"称象生字。

2、课题质疑：读了课题，你们想知道什么？

(1、为什么要称象？

2、用什么方法称象？

3、象究竟有多大？

4、是谁想出了称象的方法？

2

5、称出象的体重了吗？

师简洁板书）

3、小伴侣们真爱思索，提出了这么多的问题。我信任，你们会

提问题，更会解答问题，对吗？其实啊，问题的答案都在课文中，只

要多读几遍课文，你们就会明白了。

二、读书争论：

1、今日我们来绽开一个竞赛，看看哪一组的小伴侣最会读书，

小嘴巴最会说，我们来为自己的小队加星，最终评出优胜小队，你们

情愿吗？

2、竞赛规章：请四人小组选择自己最感爱好的一个问题，相互

沟通，然后派一名代表回答，假如答得不完整，还可以补充。回答问

题的方法可以多种多样，可以来黑板上画，可以表演，可以找到课文

中有关的句子来读，看看哪一组的小伴侣合作得最好。

3、四人小组争论沟通，师巡察指导，鼓舞孩子用敏捷的方法解

答问题，如读、说、演、画等。

4、汇报竞赛，师生评议，借助图画、投影、多媒体课件等解决

提出的问题，相应指导朗读有关段落。理解"一边一边，所表达的意思。

5、小结竞赛结果，确定同学勇于创新的学习方法，大胆的思索。

三、扩展延长：

1、你还有什么更好的方法吗？

2、学了课文，你有什么收获？和你的同桌说一说。可以联系前

面两篇课文或生活实际。

3

3、还有什么不明白的地方吗？

4、师总结。

《称象》教案篇2

教学目标

1、认读本课13个生字及由生字组成的词语。学会8个字的书写。

2、了解曹冲称象的方法，初步懂得遇事要动脑筋想方法。

3、朗读课文，复述故事。

教学预备

玻璃器皿装上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。

教学过程

一、导入揭题。

师：同学们，你们见过别人称东西吗？（多媒体投影：称）人们

称一件东西是想知道什么？

生：想知道那件东西有多重。

师：对，想知道那件东西的重量。（多媒体投影：重量）

师：你们观察别人称大象吗？今日，我们来学习一个古时候称大

象的故事。（板书：象）

“称象〃这一课讲的就是这个故事的内容。

［通过谈话，很自然地引出了课题，相机消失了"称象〃、"重量〃

两个词，又为学习作了导向。］

二、初读感知。

1、自由读文，不熟悉的字画出来，用自己喜爱的方法识字。

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2、请一个同学把课文读给大家听，读准字音。

［初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符

合儿童的阅读心理。］

三、读文感悟。

（一）再次读文，从文中你又知道了什么？

生：我从其次自然段知道了官员们看象时，一边看一边谈论，不

知这头大象有多重。（多媒体投影：谈论）

生：我从第三自然段知道了，曹操听了官员们的谈论，便问："谁

有方法把这头大象称一称？"

（同学读二、三自然段。）

师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么谈论的？（指多媒体投

影上的“谈论”，指导读官员们说的话）

生：官员们谈论的第一种方法是造一杆大秤。

生：还要把大树砍了做秤杆。

生：官员们谈论的其次种方法是把大象宰了，割成一块一块的再

称。（多媒体投影"宰"；同学一边看多媒体投影，一边读“宰〃）

师：查过字典的同学说说，“宰〃在字典里有几种解释？结合"把

大象宰了，割成一块块的再称〃想一想，“宰”在这句话里是什么意思？

生：在这里是“杀〃的意思。

师：曹操对这两种方法什么态度？

生：曹操听了直摇头。

师："直摇头"是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。

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生："直摇头”表示不同意。（做一下摇头动作）

师：（学着摇了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？

生：不住地摇头才是“直摇头〃。

师：对，“直摇头〃说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么

不同意宰象呢？

生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好方法，所以曹操不同

后、o

["谈论〃、"宰〃、"直摇头”都是让同学在详细语言环境里来理解

的，但方法不相同，各有妙处。"谈论"消失在其次自然段，却是借用

第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来关心同学理解的；“宰〃

是通过，依据语言环境选义项来解决的；“直摇头〃是通过语感和演示

来领悟的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。]

（二）师：对，官员们提的两个方法都不好，曹操不同意。曹冲

听了官员们的谈论后他怎样说呢？

生：（读第四自然段、画序号、重点争论曹冲说的方法。）

师：曹冲想的方法共几句话，每句话是什么意思？读文说一说。

生：曹冲想的方法共四句话，第一句话的意思把大象赶上船，然

后画线。

师：在哪画线。（用多媒体投影演示）

生：在船舷上画线。（让一个同学指投影片上的船舷）

师：在船舷的什么地方画线？再认真读这一句。

生：（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（老师让这个同

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学一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）

师：在这儿。（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水面画

线。

［“沿着"的意思比较抽象，老师却让同学看得见，"摸得着

接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么""在什么状

况下停止装石头""最终怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导同学读

懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸〃”装石头〃”沉

到线〃"称石头""石头一共的重量=大象的重量"。

师生分别做试验演示称象过程。

（象上船---船下沉----lEl线；象下船----船浮起----装石子----

船沉到画线处一一称石子）

师：请同学们依据刚才所做的试验说一说曹冲称象的过程。

［调动同学多种感官，让同学动口、动手、动耳、动眼、动脑,

既可检验同学是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发同学

学习的爱好。］

师：曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的方法？

生：曹冲仔细听别人谈论，从中受到启发。

生：他用船代替秤，用石头代替大象。

生：最主要的，是他平常就留意观看事物，擅长开动脑筋思索问

题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的方法。

生：我们应当向曹冲学习平常多观看，遇事开动脑筋想方法的精

神，努力查找解决问题的方法。

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四、练习活动。

1、依据本课生字的特点想方法记字形。（同学之间相互沟通，相

互启发，激发学习爱好。）

师：侧重分析几个字：

（1）比较"称"和"秤"字音字形相近，字义不同。

（2）"曹"和"线〃的笔画笔顺。

2、师：请同学们做一下练习：

（1）用下面的字组词：称谈论秤砍块沉线止然量

（2）把下面的偏旁和独体字组成4个合体字，写下来。

禾t石旦尔义欠里

五、拓展活动。

1、师：同学们，古代的曹冲才七岁，年纪比我们小得多，但是

他遇事动脑筋，结果没有使大象受到丝毫损伤，而称出了大象的重量。

我们生活在21世纪的今日，你们能想出更好的称象方法吗？

生：（1）人搬石头太重，可用大吊车。（2）搬石头费劲，不如改

成装猪、羊等动物。（3）让人上船，比赶动物上船便利。

2、师：我们知道曹冲提出的称象方法是用四句话说清晰的。这

四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明白一件事。现在

我们来学习用这种方法说话，请你们用几句话连起来说一件事。

生：（略）。

师：（小结）通过学习我们了解了本文的主要内容，它启示我们

应当向曹冲学习平常要多观看，遇事要开动脑筋想方法的精神，找到

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解决问题的方法。

总评：

一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。相同的要素可以组成

不同的结构，其功能却不一样。这给我们以启示：不转变课堂教学的

要素，只对这些要素进行科学排列组合，使之成为优化的结构，可以

提高教学的整体功能。

从识字教学来看，应留意在阅读教学过程中建立生字的音、义、

形的统一联系，但对音、义、形又是分步侧重处理的。即，初读课文

时侧重字音，理解课文时侧重字义，复习巩固时侧重字形。这样处理，

体现了寓识字于阅读教学之中，既分散了识字的难点，又使生字的音、

义、形分步得到落实。这样的结构，无论是识字还是阅读，同学学习

起来都比较畅通。

从阅读教学来看，这里可以把听、说、读、写的训练结合起来,

还有利于培育同学的观看力量和思维方法，激发同学的学习爱好，把

力量因素和动力因素的训练有机结合起来。一句话，抓住它能一举数

得，提高单位时间的教学效率。把上述诸方面排列组合在一起，并有

机地联系起来，使之相互作用，协调进展，有效地发挥了整体功能。

《称象》教案篇3

活动目标

通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的方法好不好,

自己还能想出什么方法来称象。教育幼儿平常要多观看事物，遇事要

开动脑筋想方法。

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活劝预备：

相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

活动过程

1、老师有表情的叙述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些

方法？

师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

［出示课件：大象图片］那，大家见过有人称大象吗？

我们就坐时间机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想方

法称大象的。

2、针对发觉的'问题，指名当小老师组织大家沟通学习阅历。

3、假如你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

4、观看录像，了解故事内容。

5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为

什么？

6、小结：

曹冲真聪慧，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，方法

就能想出来。

活动结束：

我们小伴侣平常遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想方法，利用

身边的资源解决问题。现在科学发达了，创造了地磅秤、灌包秤、还

有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只

大象可便利了，提示小伴侣在今后要多用脑。

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《称象》教案篇4

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书学校语文》一班级下册第

21课《称象》，p88〜p91。

教学目标：

1、学会"再、象、像、做、点、照〃这6个生字和由这些字组成

的词语。熟悉“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、

微〃这13个字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。

4、培育同学的观看力量，提高同学解决实际问题的力量。

5、教育同学学习曹冲，平常多观看，遇事要开动脑筋想方法。

教学重点、难点：

1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。

2、知道曹冲称象的详细方法和步骤。

3、指导同学向曹冲学习，培育观看力量，提高解决实际问题的

力量。

教学工具：多媒体课件

课时支配：2课时

教学设计：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？

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生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也特别重。（展现大象的

图片）

2、要想知道大象有多重，怎么办呢？

生：可以称一称。

3、今日，我们学习课文《称象》。（板书课题）

看了这个题目，你们想知道什么？

生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？

二、初读课文，学习生字新词

1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，

把语句读通顺，标出自然段。

2、检查同学字和读课文状况。

（1）按自然段读课文，检查同学初读课文的状况，并留意订正

读音。

本课易读错的字较多。在检查同学读书时，要留意让同学读准这

些字在课文中的读音。

如①曹：平舌音，读西o；

②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音

ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同，意思也不同，简单用错,

要留意区分；

③量：多音字，本课读"冶ng"。

（2）出示生字及声调卡片，请同学认读，检查字音把握状况。

3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。

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（1）组织同学说出自己认犯难写的、易错的地方，进行汇报。

出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让同学演示，老师指正。

（2）重点指导：

"点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写

正。“再〃字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并留意"在"与"再"二

字的不同。

（3）同学自己练写。师检查，并单个指导。

（4）沟通记忆方法：

“称，，和“秤，，字音字形相近，字义不同，留意区分右半部分。

"曹"和要留意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰〃字。

“柱、秤、杆、倒''可利用熟字识记字形。

（5）组词语

再（再见）象（大象）像（似乎）

做（做事）点（点头）照（根据）

三、细读课文，理解课文内容

1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。

2、讲读第1自然段：

（1）指名读，思索：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引

导同学感知这段的主要内容。

（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。

（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他

很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象。）

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（4）有感情地朗读第1自然段。

2、讲读第2自然段：

（1）默读第2自然段，边读边思索：读懂了什么？

（2）结合同学回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答:

从哪些地方看出象又高又大？理解"身子像堵墙，腿像四根柱子"。

（3）结合同学回答官员们谈论的句子，举例说说“谈论”的意思,

指名朗读写官员谈论的句子，读出问话的语气。

3、说一说通过学习第1—2自然段知道了什么？

交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

四、随堂练习

1、读拼音，写词语。

2、选词填空。

头条根杆棵块艘把

一（）秤一（）肉一（）船一（）象

一（）树一（）针一（）钱一（）刀

五、布置作业

1、抄写生字新词；

2、熟读课文；

3、预习课文第3、4、5自然段。

六、板书设计

21称象

时间：古时候

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人物:曹操、曹冲、官员们

事情：看大象

身子：像一堵墙

象：又高又大有多重？

腿：像四根柱子

其次课时

师：同学们，这节课我们连续学习第21课《称象》（板书课题），

留意"称〃字读一声。大家一起读课题。

生：（齐读）称象。

师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，

今日我们学习第3、4、5自然段。

一、同学朗读全文

二、讲读第3自然段。

学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样

的象？

师：是啊！这头大象真大，曹操特别想知道这么大的象究竟有多

重呢？官员们想出了那些称象的方法？曹操是怎么反映的？

1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？

2、官员们说出了两种称象的方法。你认为行不行？为什么？先

在小组内争论，然后在班上沟通。

方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起

这杆秤。）

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方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，

很惋惜。）

板书：曹操

官员们：造大称宰象直摇头

3、读最终一句话，理解"直摇头”的意思。

课件出示句子：（"直摇头〃的意思是不住地摇头，表明曹操对于

官员们提出的称象方法持坚决反对的态度。）

4、再读一读，体会曹操的态度。

三、讲读第4自然段。

1＞自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？

2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他

说的称象的过程？

3、课件出示第4自然段（划出），齐读2——4句

4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：

第一层是曹冲说的第1句：告知我们他想出了称象的方法。

其次层就是第2、3、4句：告知我们曹冲说的称象的过程。

第三层是曹冲说的第5句话：告知我们曹冲的方法产生的结果。

5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出

来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁〃和"曹操的儿子曹冲才7岁"。体会

"才7岁〃，说明曹冲的年龄很小。

6、重点学习其次层。

（1）默读，思：曹冲说的称象的方法，先做什么，再做什么，

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然后做什么？（引读：同学用课文里的句子回答）

（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（沟通一一齐

读）

（3）老师依据同学说的内容用试验演示称象过程：

第一步：把演示用的"船"放在装水的大玻璃缸里，再把"大象"赶

上"船"，"船身"下沉，沿水面在“船舷〃上画一条线。

其次步：把“象〃赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船〃下沉

到画线的地方为止。通过演示关心同学理解这两句话的意思及“下沉"、

“沿着水面〃、“船舷〃、”为止〃等词语的意思。

第三步：称一称"船"上的石头。着重理解石头可以一部分一部分

地称。

第四步：知道石头有多重，就知道"大象”有多重。着重理解知道

石头的总重量就等于知道了"大象”的重量。由于石头和"大象"使船下

沉的程度是一样的。以小组为单位边说边演示称象过程。观看电

脑演示。

（4）出示四个小问题，想一想曹冲当时：

①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？

②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？

③为什么石头一共有多重，大象就有多重？

④为什么要往船上放石头，而不放别的？

（5）争论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？

为什么？说说曹冲称象的方法好在哪里。（可以称出大象的重量，又

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不杀大象。）

（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）

（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说

的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪慧、爱动脑筋，把有志不在

年高的志气读出来。

四、讲读第5自然段

1、齐读第5自然段，思索：用曹冲想出的方法称象，结果怎样？

哪个词告知我们？（果真）

"果真"说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

2、"曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个方法很满足。）

3、争论：曹冲是怎样想出称象的方法的？想一想。

（1）曹冲听了官员们谈论造大秤的方法，想到了什么？（曹冲

想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）

（2）曹冲听了官员们争论宰大象称象块的方法后又可能想到了

什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）

4、你向曹冲学习什么？启发同学从两方面思索：

（1）学习曹冲专心听别人的谈论，乐观动脑筋想方法。

（2）学习曹冲擅长观看。

五、扩展学习

1、鼓舞同学创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的方法在当时

的状况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的方法？请你大胆地说一

说。

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2、动脑筋思索，随着时代的进步，能不能想想方法简便快捷的

称出大象的重量。

3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。

六、随堂练习

1、用下面的词语练习造句。

谈论：_____________________________________________

果真：_____________________________________________

先・・・・・・然后.・・・・・：_____________________________________________

有的・・・・・・有的・・・・・・也有的・・・・・・：_________________________________

2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。

（1）曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。（"直〃，说明曹操对官员们的想法特别不同意。）

（2）曹操的儿子7岁。

曹操的儿子才7岁。（“才〃，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。）

（3）大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？（“究竟〃，说明大家都很想知道大象的重量。）

3、按曹冲称象的方法的先后挨次标序号。

（）赶象上岸（）称石重量（）船舷画线（）赶象上船（）

船上装石

七、板书设计

板书：

11称象

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曹操

官员们：造大秤宰象直摇头

曹冲：以船代秤以石代象点头微笑

《称象》教案篇5

教学目标：

1、熟悉本课生字7个。积累词语5个，积累句子1句。

2、能分角色朗读课文。

3、懂得思索问题要擅长动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的

学问去解决实际问题。

教学重点难点：

1、能正确朗读课文。

2、懂得思索问题要擅长动脑筋，敢于突破常规。

分层目标：

1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。（后）

2、能在正确朗读课文的基础上了解曹冲称象的方法。（中）

3、能分角色朗读课文，在明白曹冲称象方法的基础上懂得思索

问题要擅长动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的学问去解决实际问

题。（优）

教学过程：

一、认知冲突

1＞出示：曹冲有谁能介绍一下曹冲？

2、师介绍曹操其人。今日我们就来学习有关他小时候的一件事。

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3、出示课题：称象

4、读题后你有什么问题？

二、主动探究

（一）初读课文，了解内容。

1、带着问题自学课文。

2、自学反馈：

1）出示词语：官员谈论秤杆宰船舷留意"船舷，的读音。查字典理

解"秤杆

2）齐读，开火车读。

（二）再读课文，深化了解。

1、为什么要称象呢？出示有关语句，读好疑问句。

2、可是在古代大磅秤还未创造，要称一头大象的重量，怎么办？

课文中有哪些人在称象？

他们想出了哪些称象的方法？

曹操为什么只摇头？

当曹操看了曹冲的方法后是点头微笑，为什么呢？

3、重点学习第4节。

（1）默读第四节，想一想曹冲的称象方法是什么？

（2）称象的步骤你了解了吗？

（3）现在你知道为什么曹操看到曹冲的称象方法是微笑点头呢？

三、实践运用

1、认读生字

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2、积累词语

3、听写句子

四、拓展延长

你还知道哪些古代聪慧儿童的故事？

在小组里沟通。

教学随笔：

《称象》教案篇6

教学目标：

1＞学会"曹、操、秤、砍、害I)、线、量”这7个生字和由这些字

组成的词语。熟悉“堵、宰、舷〃这3个字。

2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。

4、培育同学的观看力量，提高同学解决实际问题的力量。

5、教育同学学习曹冲，平常多观看，遇事要开动脑筋想方法。

重点难点

1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。

2、知道曹冲的方法为什么能称出大象的重量。

3、曹冲为什么能想出这么好的称象方法？

课时支配：2课时

教学步骤

第一课时

(-)启发谈话，导入新课

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同学们，你们见过象吗？象很大，也特别重。

要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）老师板书“称〃。

谁听过称象的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第

23课

我们一起来学习一一《称象》。（板书课题）

（二）初读课文，了解课文大意

1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出

自然段。

2、检查自同学字和读课文状况。

（1）出示生字及生调卡片，请同学认读，检查字音把握状况。

（2）指名分段读课文，订正字音。

曹：平舌音，读c旨0。

称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch,

韵母都是后鼻音eng,只是声调不同，意思也不同，简单用错，要留

意区分。

量：多音字，本课读"liang"。

3、练习把课文读娴熟。

4、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。

（三）细读，理解课文内容

1、学习第1自然段：

（1）指名读，思索：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引

导同学感知这段的主要内容。

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（2）理解“古时候〃：指三国时期，离现在大约有1700多年。

（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他

很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象。）

（4）有感情地朗读第1自然段。

2、学习第2自然段：

（1）默读第2自然段，边读边思索：读懂了什么？

（2）结合同学回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：

从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子〃。

（3）结合同学回答官员们谈论的句子，举例说说"谈论"的意思，

揩名朗读写官员谈论的句子，读出问话的语气。

其次课时

（一）朗读全文

同学读课文

（二）说一说通过学习第1—2自然段知道了什么？

交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

（三）连续理解第3—5自然段的内容

1＞学习第3自然段：

（1）自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？

（2）官员们说出了两种称象的方法。你认为行不行？为什么？

先在小组内争论，然后在班上沟通。

（3）读最终一句话，理解“直摇头”的意思。

幻灯出示句子：

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（"直摇头〃的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称

象方法持坚决反对的态度。）

（4）再读一读，体会曹操的态度。

2、学习第4自然段。

（I）朗读第4自然段，说说知道了什么。

（2）比较“曹操的儿子曹冲7岁〃和“曹操的儿子曹冲才7岁〃。

体会"才7岁"，说明曹冲的年龄太小了。

（3）老师依据同学说的内容用试验演示称象过程的前两步：

第一步：把演示用的“船〃放在装水的大玻璃缸里，再把“大象〃赶

上"船〃，"船身〃下沉，沿水面在"船舷"上画一条线。

其次步：把“象〃赶出，往“船”上装演示用的石子，装至旷船”下沉

到画线的地方为止。

通过演示关心同学理解这两句话的意思及"下沉"、"沿着水面"、

"船舷〃、"为止〃等词语的意思。

第三步：称-称"船〃上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地

称。

第四步：知道石头有多重，就知道"大象"有多重。着重理解知道

石头的总重量就等于知道了“大象〃的重量。由于石头和"大象"使船下

沉的程度是一样的。

以小组为单位边说边演示称象过程。

（4）说说曹冲称象的方法好在哪里？

（5）在当时的条件下，你还能想出什么方法称象？

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3、齐读第5自然段，思索：用曹冲想出的方法称象。结果怎样？

"曹操微笑着点点头〃，说明什么？（对这个方法很满足。）

“果真”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

4、争论：曹冲是怎样想出称象的方法的？

想一想：

（1）曹冲听了官员们谈论造大秤的方法，想到了什么？（曹冲

想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做

秤。）

（2）曹冲听了官员们争论宰大象称象块的方法后又可能想到了

什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）

5、你向曹冲学习什么？

启发同学从两方面思索：

（1）学习曹冲专心听别人的谈论，乐观动脑筋想方法。

（2）学习曹冲擅长观看。

（四）分析识记字形，指导书写

1、认读生字词卡片，留意读准“秤、舷〃的音。

2、分析各字字形，同时扩词、说话（造句），巩固字义。

（1）自由读生字，想一想，哪些字难记？用什么方法记忆字形？

（2）沟通记忆方法：

砍：可利用熟字识记字形，把"吹"字的口字旁换成石字旁。

“称，，和，，秤"字音字形相近，字义不同，留意区分右半部分。

"曹"和"线，，要留意笔画笔顺：

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曹：共11画，下半部分是“曰〃字

线：左边是丝"，右边不要遗忘写最终一点。

“量、害h秤、砍〃可利用熟字识记。

3、指导写字，重点指导“曹、操、害h线、量〃等字，提示同学

留意各字在田字格中的位置。

曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。

操：左右结构，左窄右宽，左边是“才”，右边是，写时要把最上

边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。

线：左右结构，左窄右宽，左边是丝"，右边的写法跟“钱〃字的

右边相同，不要遗忘写最终一点。

害！J：左右结构，左宽右窄，左边中间的“丰"，笔顺是：三丰。

（五）扩展练习

1、要是让你称象，你会用什么方法？

2、回答后把《称象》的故事讲给家人听。

随堂练习

1、读拼音，写词语。

2、选词填空。

头条根杆棵块艘把

一（）秤一（）肉一（）船一（）象

一（）树一（）针一（）钱一（）刀

3、用下面的词语练习说话。

谈论：_________________________________________

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果真：_________________________________________

先・・・・・・然后.・・・・・:_________________________________________

有的.•・・..有的・・・・・・也有的・・・・・・：_______________________________

探究活动

1、为了关心同学进一步了解曹冲秤象的过程，可以让同学结合

课文内容，动笔画一画每一步，给同学每讲一讲。

2、仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，

看看能不能称出重量。

3、动脑筋思索，随着时代的进步，能不能想想方法简便快捷的

称出大象的重量。

《称象》教案篇7

一、教材分析

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。

这个故事说明遇事动脑筋，想方法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是根据事情进展的挨次记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

其次段写的是这头大象又高又大，官员们谈论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的方法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的方法。

第五段写的是人们照曹冲说的方法去做，果真称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，

揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象呈现在读者面前。

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第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹

冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。其次至第四句详细

地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过"赶、沉、画、

赶、装、沉、称，这几个动词的连用、精确、清晰地写出了称象

过程，使同学理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

用水的浮力来称象的学问，是本课教学中的难点，老师在教学中

要努力使文章中抽象的语言文字详细化，以关心同学理解曹冲称象的

详细方法和步骤。

教学要求：

1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句

子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加详细、形象。

2.理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。教育同学

学习曹冲，遇事要开动脑筋，想方法。

3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

教法设计：为突破本课教学难点，教学时应采纳试验法。

课前预备玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、

幻灯片

教学时间：三课时

第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简洁介绍曹操和曹

冲，学习生字词，理清文章脉络。

其次课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方

法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得详细、形象。

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第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人

听。

二、教学过程

第一课时：（略）

其次课时

（一）出示课题。8.称象

（二）讲读课文。

1.范读全文

思索：这篇课文讲的是一件什么事？

2.讲读课文

①指名朗读一段

提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

板书：官员、曹冲

提问：什么人称官员？

②指名朗读二段

提问：这头大象怎么样？（又高又大）

提问：课文中怎么详细描写大象的？（像像）

指名读句子："身子像堵墙，腿像四根柱子。'（谈论、理解这句话,

想象大象的样子）

师："像像，这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。

提问：官员们谈论什么？"究竟'什么意思？

师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不简单。

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指导朗读，读出重音"又又究竟‘

师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有方法称这头

大象。

③指名读三段

提问：官员们想出了哪些称象方法？（用“有的有的也有的句式说）

板书：造秤称象

秤称象肉

提问：曹操听了态度怎么样？"直摇头，什么意思？（做个动作看看）

争论：为什么直摇头呢？

板书：称不出损害象

指导朗读

④指名读四段

提问：这段写什么？（曹冲想出称象方法）

做试验演示称象过程

（象上船船下沉画线；象下船船浮起装石子船沉到画线处称石子）

提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？

（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）

默读四段：

读、画：用把曹冲说的话画出来。

提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？（1句是总写，后

4句是详细叙述）

指名逐句朗读

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画批：按称象步骤用画出有关动词

板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

提问：这些动词可以颠倒挨次吗？为什么？

师：用这些动词精确、详细地写出称象步骤和方法。

练习：用"先再然后最终'叙述称象过程。

板书：船称石头石头多重大象就有多重

出示幻灯：（依据课文内容填空）

先把大象（）到船上，看船身下（）多少，就沿着水面，在船舷上（）

一条线。再把大象（）上岸，往船上（）石头，装到船下沉到画线的地方

为止。然后，（）减去（）船上的石头。最终把几次称得的石头重量加起

来，就是大象的重量。

⑤指名读五段

提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这

种方法好在哪儿？

（用船代秤，解决"提不动’的问题，用石代象解决宰象的问题，既

称出大象的重量，又不损害大象，是一种科学的称象方法，与官员们

笨拙的称象方法形成鲜亮对比）

提问：结果怎样？"果真'一词什么意思？曹冲当时几岁？"才‘什

么意思？

师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的

重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

3.观看插图

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思索：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合?

（重点观看曹冲的动作、神态）

口述画面内容

（三）朗读全文。

争论：我们应当向曹冲学习什么？

板书：动脑筋、想方法

提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，仔细观看事

物，擅长动脑思索。其二，从官员们的谈论中得到启发）

板书设计

第三课时

（一）总结全文。

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.争论：学了这篇课文，你受到什么教育？

（二）练习。

1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的

词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

（其次句加了"直，字，"直摇头，就是不住地摇头，说明曹操认为官

员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

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(其次句加了一个"才，字，"才七岁是只有七岁或仅仅七岁的意思,

强调曹冲年龄小，但遇事擅长动脑筋、想方法)

③大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？

(其次句加了"究竟‘二字，"究竟'有多重就是毕竟有多重，"究竟'

用在问句里表示深究)

师：其次句在"摇头、七岁、多重，前边分别加了"直，、"才，、"究

竟'使句子更加详细、形象。

指导用"直，、"才\"究竟，三个词造句

2.把下面句子意思写详细

①大象又高又大。()

②教室真干净。()

3.练习用"有的有的还有的，说一段话。

练习用"先再然后最终'说一段话。

4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

《称象》教案篇8

一、教学目标：

1、能正确，流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。

3、培育同学观看力量，提高同学解决实际问题的力量。

4、教育同学学习曹冲平常多观看，遇事多动脑想方法。

二、教学重、难点:

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以曹冲称象的过程为重点。启发同学学习曹冲擅长动脑想方法的

精神犯难点。

三、教学用具：

生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小

秤。

四、教学过程：

（一）.生字侦测，谈话导入：

（1）出示卡片，以“瞬间识字法〃对上节课所同学字进行巩固练

习。让同学对个别生字进行组词，造句。（同学评议订正）

（2）谈话导入：

1.同学们想知道东西有多重怎么办？（称）

2.那么想知道大象有多重怎么称呢？今日我们来学习一个古时

候关于称象的故事。

板书：称象（书空，强调“象〃的写法）

（3）.课题质疑：针对课题“称象，你能提出什么问题？（谁称象?

怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）

（二）.初读感知：

1.师范读课文

出示要求：L标出自然段2.思索质疑问题（多媒体）

2.自由朗读，分组合作争论，释疑。

3.引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）

（三）精读感悟：

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都有谁想出了称象的方法？（小组沟通争论）

班内沟通汇报

1官员们（板书）引导同学找出句子，以齐读的方式分析官员们

的方法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会"有的说……有的说……"

的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语"反

对"并造句。

2博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？

1.生生合作争论称象的方法，沟通汇报。（引导评议）

2.出示课件：演示称象过程，关心同学理解称象的过程。

3.指名朗读第四自然段，引导同学找出并标注表示称象先后挨

次的词语。（"把……然后……再把……再……〃）用挨次词口头造句，练习同

学的口语力量。（板书称象的过程）

4.结合课件演示及理解称象过程后，让同学进行实物操作。（试

验感悟，同学评议）

5.组织复述称象过程，做评价。

3对比官员和曹冲称象方法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么

地方可以看出来？

（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段

（四）扩展延长：

1.曹冲比官员的方法好，说明他是个怎么样的孩子？（引导总结本

文中心：擅长观看，勤于动脑）

2.放到现在你会如何称大象？（启发同学从现代社会去思索）

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总结：经过本课对曹冲擅长观看勤于动脑去解决称象问题的学习,

教育我们在今后的生活中应勤于观看，乐观想象，制造性地解决实际

问题。

五、板书设计：

称象

谁称象？官员曹冲

JJ

怎么称象？造大秤象上船，画线，象上岸

装石头，齐线，称石头

怎样的象？宰大象石头=大象

直摇头Q曹操玲点头微笑

《称象》教案篇9

一、教学目标：

1、能正确，流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。

3、培育同学观看力量，提高同学解决实际问题的力量。

4、教育同学学习曹冲平常多观看，遇事多动脑想方法。

二、教学重、难点：

以曹冲称象的过程为重点。启发同学学习曹冲擅长动脑想方法的

精神犯难点。

三、教学用具:

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生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小

秤。

四、教学过程：

（一）生字侦测，谈话导入：

（1）出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所同学字进行巩固练

习。让同学对个别生字进行组词，造句。（同学评议订正）

（2）谈话导入：

1、同学们想知道东西有多重怎么办？（称）

2、那么想知道大象有多重怎么称呢？今日我们来学习一个古时

候关于称象的故事。

板书：称象（书空，强调“象〃的写法）

（3）、课题质疑：针对课题“称象，你能提出什么问题？（谁称象？

怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）

（二）初读感知：

1、师范读课文出示要求：

（1）标出自然段

（2）思索质疑问题