2024一年级数学上册七总复习2认识图形及解决问题教案西师大版

Page12、相识图形及解决问题教学内容西师版数学教科书一年级上册第102页“总复习”中的“相识图形”，练习二十二的第12题、16、17、18、19题，复习立体图形的相识、分类和应用所学数学学问解决问题。教学提示相识图形时，先要让学生通过独立思索完成相关的练习，再通过沟通，帮助学生对已经学过的有关学问进行整理。教学目标使学生相识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的相识，运用学过的学问解决生活中的数学问题接着感知整理和复习的作用，感受“学生文化”。进一步树立学生学好数学的信念，激发学生学习数学的爱好。重点、难点重点：相识常见的四种立体图形。难点：用精确的方法解决生活中的数学问题。教学打算教具打算：课件、积木玩具（各种立体图形的积木）、球、坚实的圆筒。学具打算：收集各种积木。。教学过程创设情境，激发爱好建议：可以预设几个情景来进行导入。如讲故事导入法、嬉戏导入法、马戏表演（踩圆柱体）视频导入等。讲故事导入法：老师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。……嬉戏导入法：师：我们做个嬉戏好吗？嬉戏踩球（踩圆筒）站立。课件示范。指名学习大象尝试。嬉戏起先。老师引导学生视察分析：刚才这些同学踩的物体是什么样的立体图形？为什么同学们在上面是站不住的呢？这节课我们起先来复习几种图形。（板书：复习：相识图形）【设计意图】在嬉戏中，烘托出喧闹、好玩的学习气氛，提高复习课的学习效率。马戏表演（踩圆柱体）视频导入：师出示马戏表演（大象踩球）的视频，学生观看。老师引导视察：大象踩着的是什么立体图形？球是静止不动的吗？这节课我们先来复习立体图形有关的学问，好吗？。以下教学设计承接嬉戏导入法。复习立体图形1.说出下面图形的名称。谁说说？指名说。老师：“谁来说一说上面这些图形各自有什么特点？”指名说，师生评议补充。师：我想把这些特点写在黑板上，我都写些什么？师生协商。2、出示课本第102页图。这个问题简洁做吗？你们能自己独立完成吗？学生独立填写，老师巡察了解学情。师生订正。3、复习分类。假如我们班要分成3组，怎么分呢？小组探讨，老师参加。师小结。4、休息：现在我们休息一下，学做几个常见的手势可以吗？【设计意图】一年级的学生留意力只有十几分钟，所以适时的休息嬉戏可以缓解他们的疲惫，提高学习数学的爱好。练习巩固反馈刚才我们复习相识图形，下面做一些题目，看自己能不能很快完成好吗？完成练习二十二的第12题。师介绍题意后，生独立填写。师生订正。第12题可先让学生说说机器人的头、手、脚等分别是什么图形，再数出各有几个，最终分别填入（）内。复习解决生活中的数学问题1、老师课件出示课本第105页第14题。师问，怎么推断谁先到家？同桌相互说一说，然后师生评议。预设：因为跑得一样快，所以路程少的小狗先到家。那个小狗的路程少呢？我们可以数一数格子比一比就知道了。师小结：这个小问题，只要数一数，比一比就知道了。同学们真聪慧。2、师出示第105页第16题。师指着“大括号”“？”分别问：“这些符号要是不懂什么意思？能解决这些问题吗？谁来说说这是什么意思？”“谁能把这图的意思说一说？”再让学生选择适当的方法进行计算。做完后师生订正。练习反馈完成第105页第17题、第108页第18题、19题、20题。第19题，老师可先设问：只依据“教室里原来有学生12人”，能算出“现在有多少人”吗？引导学生视察图中呈现的条件。对图中呈现的条件，学生可能有2种不同的表述方法，一种是“从教室里出来了5个同学”；另一种是“从一扇门出来了3个同学，另一扇门出来2个同学”。老师依据学生表述的状况，展示教科书中相应的算式，并让学生独立列式计算第20题的（1）小题重点应关注学生提出问题实力的培育上。（2）小题要求口头提出问题，写出与所提问题相应的算式课堂小结师：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获呢？哪些内容已经驾驭了，怎样驾驭的，还存在哪些问题？你觉得哪些同学值得你学习？【设计意图】复习告一段落，结束前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经驾驭了，怎样驾驭的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的学问有条不紊地储入到“学问库”，而且培育了探究精神，提高了学习的自信念，增加了合作精神，促进反思实力的培育，自学实力的加强。布置作业1、2、答案：第1题略。第2题：16-6=10板书设计复习（2）相识图形和解决问题长方体：四周是平的，扁扁的。正方体：四周是平的，方方的。球：圆滚滚的，只有一个曲面圆柱：上下两个面是平的，侧边的面是曲的。数一数，比一比弄清题意，列出算式。教学资料包教学资源1、看图写数。2、3、10+5=□7+□=16□+□=1315-□=1016-□=713-□=□4、5、答案：1、3811202、1215231261591481441295、小鹅一共有多少只？6+5=11（只）猴子一共有多少只？6+8=14资料链接动物识数国外科学家曾在鸽子面前放了4个相同的盒子，盒子上分别画上1个点、2个点、3个点、4个点．鸽子知道有4个点的盒子里有食物，因此它总是先打开4个点的盒子．由此可见，鸽子能“数”到4．小学数学复习课的功能、形式和特点尽管复习课按不同的教学时期、教学阶段和教学对象而有着不同的复习形式，但复习课都有其共同的特征:即，它所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的学问。因此，复习课与新授课、练习课、数学实践活动课的课型有着根本的区分。复习课应突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征的，对已经学过的学问，重新回顾、梳理综合、结构重组、构建学问框架，形成自我学问体系。小学数学复习课的功能是:查缺补漏、矫正偏差、防止误会;归纳梳理、学问架构、形成网格;概括提高、综合拓展、敏捷运用，最终落实在提高学生的数学思维品质和解决问题的实力。小学数学复习课的形式:小学数学复习课的形式多种多样。按不同教学阶段分，有章节复习课、单元复习课、期中复习课、期末复习课、毕业总复习课;按复习内容分，有概念复习课、计算复习课、空间与几何复习课、解决问题复习课、综合应用复习课等;按教学方式分，有题组引导复习课、专题讲座复习课、质疑解难复习课、自主学习复习课、试卷评讲复习课等。无论什么样的复习形式，小学数学复习课都必需做到具有针对性。这里的针对性有三层意思，一是针对所要复习内容的特点，设计复习的方式方法。二是针对“学情”，依据学生学问、技能的驾驭状况及遗忘缺漏状况，确定复习的重点和难点。三是依据学生的智力水平，细心编选富有启发性、典型性的训练题目。小学数学复习课的特点:①复习课更应突出以学生为主体。要创建机会让每一个学生充分发表自己的见解，让学生自己去动口、动手、动脑，通过学习活动，达到复习的目标，使学问得以“升华”。②复习课要重视发挥老师的主导作用。体现在:复习目标制订的针对性，复习设问的启发性，复习中发觉问题的敏感性，分析问题的深刻性，解决问题思维的敏捷性，归纳学问的系统性，小结概括的精确性，教学语言的艺术性，以及板书的清楚与和谐的数学美感……复习课的胜利与否，干脆反映出执教者的专业功底和教学艺术的造诣。③不同阶段的复习课，由于复习内容的多寡，在组织形式及支配上也有各自的特点。比如单元复习，由于内容较少，而且学生刚刚学完，则大都突出“以复习提纲作引导，自学