八年级物理教学反思-教学反思

八年级物理教学反思—教学反思

篇一：八年级物理教学反思

初中物理是一门很重要学科，但是“物理难学”印象会使不少学生望而却步。所以从

初二物理教学开始，首先要正确引导，让学生顺利踏上初中物理台阶，其次是要让学生

建立一个良好物理知识基础，然后根据学生具体情况选择提高。

1、对教学目标反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标全面落实。对基础知识讲解要透彻，分析要细

腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后继续学习埋下祸根。所以，教师要科

学地、系统地、合理地组织物理教学。正确认识学生内部条件，采用良好教学方法，重

视学生观察、实验思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观

三维一体课堂教学。

其次，对重点、难点知识要把握准确。教学重点难点是教学活动依据，是教学活动中

所采用教学方式方法依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课教学重点、

难点如果已经非常明确，但具体落实到教学活动中，往往对重点知识没有重点讲，或者

误将“难点”知识当“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率下降。

最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没

有随时观察学生反应，从而一笔带过。但学生认知是需要一个过程，并不是马上就能接

受。所以我们要随时获取学生反馈信息，调整教学方法和思路，准确流畅地把知识传授

给学生，达到共识。

2、对教学方法反思

第一、面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生，能照顾到绝大多数同学

因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强同学就要提优，对学习有困难同学，

加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓差生成为被“遗忘角落”。

第二、注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量物理现象基础上归纳、总

结出来；其次是在已有概念、规律基础上通过演绎出来。所以，在课堂教学中教师应该

改变以往那种讲解知识为主传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法聆听者。而

在教学过程中，要想改变以往那种以教师为主传统观念就必须加强学生在教学这一师生

双边活动中主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得

探究结论喜悦。

第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技发展，为

新时代教育提供了现代化教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”传统

教学模式注入了新血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高要求，提高教师科学素

养和教学水技能，提高自己计算机水平，特别是加强一些常用教学软件学习和使用是十

分必要。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用研究方法。如理想实验法、控制变

量法、转换法等学生如果对物理问题研究方法有了一定了解，将对物理知识领会得更加

深刻，同时也学到了一些研究物理问题思维方法，增强了学习物理能力。

1、训练方法反思

第一、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题规范性，其次再是正

确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。

第二、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力转化

我们教学思路应该由原来覆盖题型、重复不断模仿练习转到以问题为载体，训练学生

思维，渗透物理学思想方法。目前，探究性学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究

学习过程中其自主性得到了充分发挥，学生能在参与探究性学习过程中获得体验，产生

感悟，学到方法，从而有效地发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意

运用和改进。

第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全

面，校正及时。

1、对教学技能反思

其一、讲授正确，语言规范简练。良好语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是

一门有着严密逻辑性学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次语言要规范简练,

表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生注意力。其三，板书精

当、书写工整。其四，教具使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实

验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当、避免在演示时操作不熟练，或是

操作错误。

总之，我们作为引路者，有意识地降低初中物理学习门槛，先将学生引进门，哪怕先

让学生感觉到“物理好学”假象，我们都是成功。只要我们善于引导，学生智慧就会在

玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学殿堂。

篇二：八年级物理教学反思

初二物理对学生是一门新课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了

较大兴趣。但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理兴

趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：

一、多做实验

兴趣是最好老师，只有激发学生学习兴趣，才能使学生学习更有主动性，而这方面教

学方法起着很关键作用，多种教学手段应用，会使课堂更有趣！物理是一门以实验为基

础学科，因此我们应该利用学校以有条件，尽量多做实验。在研究光色散现象时，我利

用三棱镜让同学们观察白色光色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究

敲击装有水试管时，到底是不是空气振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜习题时，我

利用实验室里凸透镜让学生们自己观察，并总结实验结果。这样既完成了教学任务，又

加深了同学们印象、和对物理学习兴趣。

课外，我还要求同学们利用身边材料，自己多做物理实验。在学习色光三原色时，我

就要求同学们，利用自制放大镜（装有水圆形塑料瓶）观察自己家电视机颜色，是否是

由红、绿、蓝这三种颜色色光组合而成。

二、让同学们学会观察，多观察

首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细观察。并积极思考总结实验结论。

对错误结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上

演示实验，毕竟是有限，而生活中物理现象却是很多。所以，在教学过程中，多联系生

活中物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中物理现象仔细观察过学生，加以表扬，

以鼓励同学们多去观察一些生活中物理现象。并用我们所学到知识去解决一些问题。如

果没有学到过知识，就通过自己查阅资料，同学间相互讨论，还有问老师来解决。让同

学们在自我学习过程中体会物理乐趣。

三、尽要让学生自己去调查物理知识应用

看看我们生活环境中有哪些例子。通过学生自己参与，可以大大提高学生学习兴趣，

使学生成为学习主人。将我们所学知识，再用来去解决一些生活中物理。在我们生活中

有很多噪声，同学们可以利用我们所学过减弱噪声三个环节来控制噪声。也可以利用回

声，来估测一些生活中距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们

对知识热爱，对拥有知识自豪感，也进一步加深了同学们学习兴趣。

四、不要让学生对物理产生恐惧感

刚接触物理，在带给同学们新知识同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生

对物理学习状况，要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理动向。对感到物理有困

难同学，及时进行问题解决。不让他们困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一

点都不懂。从而逐渐失去学习物理兴趣。

总之，兴趣是学习最好老师。如何时刻提起学生们学习兴趣，是每一个老师，在任何

时候都必须思考问题。

篇三：八年级物理教学反思

物理学作为一门重要自然科学基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识入门和启

蒙，所以在物理教学中启发学生对科学兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理

特点有很大作用。

就初二学生心理和生理特点而言，他们一方面有强烈求知欲望，对各种新鲜事物好学、

好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂“直接兴趣”挂钩，遇

到较抽象理性物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致

初中物理教学失败。因此教学一定要适应学生心理特点。好奇作为中学生心理一个重要

特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中

应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。好问，

是中学生心理又一特点。中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性特

点，他们认识由经验型向思维型发展，学生好问积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要

善于设问，以培养学生提问习惯和分析问题，回答问题能力。好动，是中学生积极思维

和一种表现0（）精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生

好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。好胜，是中学生极为宝贵一个心理

特点，有利于他们形成平等竞争品格。可把一些似是而非问题有意识让学生争论，在争

论中培养勇于创新思维习惯。好玩，是中学生天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创

新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小

实验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难知识时，学生易受

挫，体会不到成功喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生闪光点，多挖掘

学生优点，鼓励他们信心，多与学生沟通，对于犯了错误学生，不能一棒子打死，要了

解他们犯错误原因。给他们讲科学家、伟人故事，学习他们经历了困难历程，历经了磨

难，最终克服困难精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。

总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习内因与外因，从

而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展有用人才。高三物理教学反思物理教学

反思篇一：化学课堂教学反思

中考化学试卷突出了考核学生科学探究能力，学生通过阅读实验报告一部分，理解有

关二氧化碳气体与空气密度大小，学习科学探究方法，初步形成科学探究能力，准确地

表达出该探究实验目是验证二氧化碳气体密度比空气大，并正确地挑选二个2000毫升

量筒、玻璃管、二氧化碳气体和肥皂水来完成这个探究实验。2008年中考化学试卷中有

关实验试题占据了近三分之一。它考核到药品取用（51题1）、简单仪器使用和连接（50

题1）、根据实验目选择药品和仪器（51题3）、运用简单装置与方法制取某些气体（48

题4、5）、初步学会使用过滤、蒸发方法对混合物分离（49题3）等，从而检验学生是

否初步形成基本化学实验技能和能否设计和完成一些简单化学实验。在化学新教材中，

化学实验考试占了近50%。

“以实验为基础”是化学学科基本特征。化学实验是探究性学习一种重要途径。化学

实验本身就是科学探究过程，化学实验被用作探究性学习途径时，化学实验创造性和探

究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究过程和

方法，获得科学探究乐趣和成功喜悦。不可否认，实验教学时目前我们课堂教学中比较

欠缺环节，因此在今后教学中，除了教师必要演示实验以外，尽量增加学生实验，使学

生在实验中获取知识，提高能力。

篇二：化学课堂教学反思

一、初中化学概念教学几点做法

化学概念是用简练语言高度概括出来，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个

字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定意义，以保证概念完整性

和科学性。

在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握基础知

识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要。初中学生阅读和理解能力都比较差，因

此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要。

1、讲清概念中关键字和词

为了深刻领会概念含义，教师不仅要注意对概念论述时用词严密性和准确性，同时还

要及时纠正某些用词不当及概念认识上错误，这样做有利于培养学生严密逻辑思维习

惯。

例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中“纯净物”三个

字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成，然后再根据它们组

成元素种类多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚

石、石墨混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成物质），同时又可误将食盐水

等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成物质）。

2、剖析概念，加深理解

对一些含义比较深刻，内容又比较复杂概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念

理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化学一大难点，不仅定义句子比较长，而且涉及知识也

较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度四句话剖析开来，效果

就大不一样了。其一，强调要在一定温度条件下；其二，指明溶剂量为100G；其三，一

定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解克数。这四个限制性

句式构成了溶解度定义，缺一不可。

在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现误解，又

有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便

于掌握。

3、正反两方，讲清概念

有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。

例如在讲了“氧化物”概念“由两种元素组成化合物中，如果其中一种是氧元素，这

种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧化合物，那么

含氧化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推

敲，从而引导学生学会抓住概念中关键词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧

化物概念理解，避免概念模糊不清，也对今后学习打下良好基础。

总之，在进行化学概念教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性词、句子以及相

关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念内涵和外延。这样，对培养学生阅读能力，

提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助。

二、做好演示实验加强直观教学

化学是一门以实验为基础学科。演示实验是一种最有效直观教学方法。

我感受是：即使讲千遍，不如做实验。

要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：

1、要准备充分。

首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验目，考虑如何引导学生进行观

察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使最简单实

验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。

课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对

照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验进程，从而影响学生情绪。

2、要操作规范。

演示实验中，教师一举一动都会成为学生独立操作依据和榜样，对学生实验技能起着

示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。

演示桌上要整洁，与实验无关东西（哪怕是下一步演示要用），皆不要放在演示桌上。

以免影响学生观察。试剂取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。

实验中产生现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现

象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有效果。如何使现象明显，每个

学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物颜色选择放在实验

仪器后面衬托物，以帮助学生观察。

3、要注意安全。

演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影

响。制取有毒气体，一定要检查装置气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）要更加小心。

例如在演示用氯酸钾制氧气时，试管口要略向下倾斜，实验完毕后先把导气管从水槽中

取出然后熄灭酒精灯。都是为了安全问题

中学化学实验内容和类型很多，我只是从演示实验时，教师应遵循一般规则，谈谈自

己感受，至于对一些具体实验，中间会出现什么问题，或需要采取一些什么技术性处理,

教师在具体教学时必须充分考虑采取必要安全措施。

篇三：化学课堂教学反思

一、对教学目标反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标全面落实。对基础知识讲解要透彻，分析要细

腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲

解“物质量”时，如果对“物质量、微粒数、摩尔质量等”讲解不透彻，例题训练不到

位，学生在后来学习中就经常出现定义和概念判断错误现象；对学生能力训练意识要加

强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝讲，留给学生思考时

间太少，学生思维能力没有得到有效引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力下降；

还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空

间。如果仅仅局限与对化学概念和原理生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，

另一方面导致学生对化学学习能力下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程情境，使

他们大胆地想、充分问、多方位交流，教师要在教学活动中从一个知识传播者自觉转变

为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题组织者、引导者、合作者。所以教师要科

学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生知识基础和能力层次，采用良好地

教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、

情感态度与价值观三维一体课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程意义。

若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活

动开始之前，首先要明确教学活动方向和结果，即所要达到质量标准。因此教学目标重

点难点是教学活动依据，是教学活动中所采取教学方式方法依据，也是教学活动中心和

方向。在教学目标中一节课教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学

中，往往出现对重点知识没有重点讲，或是误将仅仅是“难点”知识当成了“重点”讲。

这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率下降。

最后，师生达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者

是满以为自己讲解清晰到位，没有随时观察学生反映，从而一笔带过，但学生认知是需

要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈信息，调整教学方式和

思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

二、对教学技能反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好语言功底对一名一线教师非常重要。化学是有

着严密逻辑性学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规

范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生注意力。

其二，板书精当，书写工整。好板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学

生掌握教学内容体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。

开始时缺乏些粉笔字经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理

地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生注意力和学习情绪。有老师为了强

调某个感念或它某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤

纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得我高中时物理老师能信手在黑板上画

一个非常圆圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一

遍，有错能及时修改，错地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又

快又好，应当是努力目标。同时老师也要练就一些作图基本功，学会如画直线，画圆，

画各种姿势小人物等等。

其三，教具使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了

如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在

学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验要领、操作规范。

教学反思是教师教学认知活动重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或

正在发生教学过程（活动）以及支持这些教学活动观念、假设进行积极、持续、周密、

深入自我调节性思考。回顾这些年来教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，

踢自己之短，扩大自己专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格形成，使

自己不断成长，尽快从经验迷宫走向智慧殿堂。

三、对教学方法反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生、能照顾到绝大多数同学

因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强同学要提优，对学习有困难学生，加

强课后辅导。记得有人曾经说过这样一句话“教师对好学生感情是不需要培养”，在教

学过程中，教师会有意无意地将太多精力和荣誉给予成绩好学生，教学重心向成绩好学

生倾斜，将学习有困难学生视为差生，对他们关注太少，教师缺乏对他们鼓励和帮助，

好像他们就是来“陪读”，从而使得好学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难学生信

心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要

特别注意不要让所谓差生成为被“遗忘角落”。

第二，学生参与意识强，主体作用明显，有充分动手、动口、动脑时间。注重学法指

导。中学阶段形成物理概念，一是在大量物理现象基础上归纳、总结出来；其次是在已

有概念、规律基础上通过演绎推理得到。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分

动手、动口、动脑时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概

念内涵及其外延，全面地掌握规律实质，与此同时学生思维才能得到真正锻炼，体现其

学习主体角色。（）所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主传授者角

色，应努力成为一个善于倾听学生想法聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以

教师为中心传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技发展，为

新时代教育提供了现代化教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”传统教

学模式注入了新鲜血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小

论文等等传统教学方式之外，还可以适当运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录

像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程演示动画等视听设备和手段，它除了增

强对学生吸引力，增加课堂趣味性和视觉上冲击以外，更重要是可以表现客观事物和各

种化学现象，能在短时间内展示事物运动和发展全过程，为学生提供大量而丰富感性材

料，突破传统教学手段在时间、空间上限制，能将传统教学手段不能表现许多现象和过

程进行形象而生动模拟表现，它是传统教学手段补充和延伸，两者协调配合，就能取得

更好教学效果，因而广泛地被广大教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出

更高要求，提高教师科学素养和教学技能，提高自己计算机水平，特别是加强一些常用

教学软件学习和使用是十分必要。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透化学常用研究方法和思想……学生如果对化学

问题研究方法有了一定了解，将对化学知识领会更加深刻，同时也学到了一些研究化学

问题思维方法，增强了学习能力。高一化学教学反思高一化学必修二教学反思九年级化

学教学反思教学后记怎么写

教学后记，是指课后对实施教案过程所进行反思，是对实施教学方案小结教学笔记。

它主要是把课堂教学成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外纸写成教学随笔，教

学随感录，附在教案后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索

规律参考。这是师范生一开始从教就应重视工作，就需要培养和训练一项教学基本功。

备课是教学设计和准备；上课是教案实施和体现；后记则是教学回顾和总结，三者是

一个完整统一体。苏联教育家赞可夫说:“教师本人对自己经验分析则会带来重大收获。”

课后教师对自己教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中

得失利弊及缘由，便于吸取失败教训，积累成功经验，从而调整和弥补工作中过失和不

足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开。

但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，

它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考习惯。

一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要工作，而教学后记就是积累最好方法。

教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过

认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失

误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考好习惯。教

学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案重要内容。

写教学后记，可把零散教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质

量教学经验。把教学实践中积累经验上升为理论东西，将会更好地指导我们教学实践。

()而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩资料。同时，每一个有志于教育

事业青年老师，都应建立起自己教学档案。它内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、

作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分后记，则是不可缺少内容。

写好教学后记，这对现在成长，将来提高都有着极其重要意义。它能帮助我们练笔，

是我们练笔好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后

记则是最好练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。

对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平一个重要组成部分，以写教学后记来

促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，

均可信手写来。

一、教学后记内容

教学后记内容是非常广泛，有关教学什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师

范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面内容着手，分析记录

总结以帮助我们写好教学后记。

1.自我感受

自我感受主要是记录自己感受最深那些内容，及时把每一堂课最主要得失回顾记下来,

以便抓住主要经验教训，概括总结找出规律性东西。诸如教学设计是否合理，教学目是

否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、

结束语、板书等设计是否恰当，以及自己教学语言，教学手段方法，教学应变，教学效

果等方面感受都是记录分析总结范围。

2.学生信息反馈

主要指学生表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，

师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功

课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛

沉闷。学生这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要

分析了解学生掌握知识和训练能力情况，学生是否能按预定要求，在知识技能诸方面获

益，教学任务是否圆满完成，目是否达到等等，都是了解分析记录总结范畴。

3.评课意见

主要是倾听听课老师、指导老师以及听课学生意见，及时地把他们意见记录下来，根

据他们意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。

除上述三方面外，要记内容还很多，特别是教学中点滴之见，即除教学共性以外属于

个人独到见解，个人水平发挥个性东西更要记录下来，日积月累，就会形成丰富具有个

人特色教学经验；教学过程中失误，无论大小，都应整理记

录下来，以便今后改进、弥补；学生中闪光点，也是记录重要内容，如课堂上学生问

题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特见解，特别做法，把它们记录下来，做

分析整理，将会有助于拓宽教师思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理、

非常重要内容。

二、教学后记内容来源途径

教学后记内容，来源途径主要来自三个方面。

1.自我回溯、反思作出分析

执教者本人对自己教学活动情况，能力及成败感受，体验最敏感，最真切，最深刻，

每次教学都会获得大量感性认识，丰富感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐

下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源主要途径。

2.广泛收集意见，加以分析整理

指导老师有丰富教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。

他们意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看

问题也比较客观、实际，容易结合各自教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴教

学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们意见是我们教学后记内容来源重要途径。因

此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。

3.从各方面吸收教学对象反馈信息，记录分析

课堂教学一切都是为了学生，学生学习情况及效果最能说明教学是成功，还是失败。

因此，学生反馈信息，也是我们教学后记内容来源重要途径。因而，我们要全面地收集

反馈信息。我们可以找学生个别谈话或座谈会，问答调查，统计分析；也可以检查学生

作业练习，以了解学生掌握知识和培养能力情况，以此对课堂教学评价；也可向家长了

解，同家访结合进行，既可增加丰富家访内容，又能更广泛地吸收反馈信息，然后再结

合上述三个方面情况，进行比较分析，最后作出符合实际正确判断和评价，写出教学后

记。教学后记范文《虎门销烟》教后记今天，我上了一堂五年级下册第三单元解决问题

单项训练课，上课了，我对同学们提出要求，同学们想不想得到100分和小红花，学生

回答是响亮，我说：“只要睁开你们明亮眼睛，把题看清；开动你们脑筋，努力思考；

有不会地方请同学和老师帮忙，相信100分和小红花一定会属于你。”（设计意图：激励

语言，激发学生学习兴趣和学习欲望。）随后，每桌同学得到了一张小试卷，共13道题。

（设计意图：不是每人一张，有利于同桌同学交流。）前十道