课题开题论证会(共16张课件)

课题开题论证会课件一、研究背景与意义（一）课题提出的背景是落实提升教学质量的体现，契合了全县提质工作的需要。

一、研究背景与意义（一）课题提出的背景教师方面：指导不够，缺少提供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够，没有有效的辅导。学生方面：学习兴趣不浓，差的学生容易产生自卑感，缺少学习的自信心，而好的学生又没有更高的学习目标。学习成绩两极分化2.调研状况的担忧一、研究背景与意义（二）课题研究的意义二、理论基础与依据（一）因材施教的教学原则（二）面向全体的课程理念三、核心概念界定“培优补差”“策略”素质教育强调学生德智体等方面全面发展，本课题主要针对农村义务阶段学生智力层面的学习成绩而言。通过本课题的研究让学生达到学习成绩“优则更优，差则不差”的目的。“培优”主要针对学习效果较好的学生，重在提高其知识水平和能力，关系到学生教学质量的提高水平；“补差”主要针对智力正常，但学习效果差的学生，重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平。“培优补差”本身是提升教学质量的一种策略，但这是宏观层面上的，在这之下还应有许多有待探索和实践的方法、措施去实施“培优补差”工作，即如何落实“培优补差”的策略。四、国内外研究述评（一）国内知名专家学者的研究孔子“因材施教”余锦银《浅谈培优补差工作的八大具体措施》董东华《“培优辅差”的内涵及其实现》四、国内外研究述评（二）国外相关研究概况美国.哈利斯(Harris，W.T.)《“活动分团制”》逐步演变为现在的分层教学五、本课题的研究假设和拟创新点（一）研究假设在学校教学活动全过程树立“培优补差”的意识，适时的引进相关策略，加以验证并获得新的经验，为提高教学质量服务。（二）拟创新点充分发挥学校、课堂、教师的育人作用，对家庭教育缺失尽可能加以弥补。由于“培优补差”理念的渗透，使得课堂教学更关注全体学生，学生的全面发展成为可能。六、本课题的研究目标及内容（一）研究目标1.基于校本教研开展“培优补差”策略的探讨，弄清培优补差的基本价值，以及对提升教学质量的促进作用等理论问题。2.“培优”的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等。“补差”的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。3.开展对“培优补差”的行动研究。研究如何在农村义务教育阶段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。六、本课题的研究目标及内容（二）研究内容培优补差思想教育课堂教学学生评价课后辅导作业七、本课题的研究对象及范围主要以我校一至六年级作为实验的范围，重点以语数学科为代表。八、研究思路及方法以学生为本，在“培优补差”策略的实践和研究过程中，以学生的最近发展区和个体发展为出发点，增强课堂的生动性和多样化，以提高学生学习的内驱力为抓手，实现教学的有效实施，最终提高教学质量。（一）研究思路教师方面：指导不够，缺少提供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够，没有有效的辅导。“补差”的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。六、本课题的研究目标及内容（2016年4月至2016年11月）主要以我校一至六年级作为实验的范围，重点以语数学科为代表。六、本课题的研究目标及内容由于“培优补差”理念的渗透，使得课堂教学更关注全体学生，学生的全面发展成为可能。研究如何在农村义务教育阶段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。（二）国外相关研究概况五、本课题的研究假设和拟创新点“培优”的关键在于培养能力。开展对“培优补差”的行动研究。五、本课题的研究假设和拟创新点比较法文献法经验总结法行动研究法（一）国内知名专家学者的研究八、研究思路及方法比较法文献法经验总结法行动研究法（二）研究方法“培优”的关键在于培养能力。比较法文献法经验总结法行动研究法比较法文献法经验总结法行动研究法“补差”的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。一、研究背景与意义开展对“培优补差”的行动研究。五、本课题的研究假设和拟创新点契合了全县提质工作的需要。六、本课题的研究目标及内容充分发挥学校、课堂、教师的育人作用，对家庭教育缺失尽可能加以弥补。（2016年4月至2016年11月）八、研究思路及方法《“培优辅差”的内涵及其实现》逐步演变为现在的分层教学素质教育强调学生德智体等方面全面发展，本课题主要针对农村义务阶段学生智力层面的学习成绩而言。九、研究计划和安排课题筹备阶段（2