苏教版小学英语语法复习要点梳理

苏教版小学英语语法复习要点梳理一、教学内容本节课为苏教版小学英语语法复习课，主要复习第三单元和第四单元的内容。第三单元主要学习了现在时态的疑问句和否定句，以及一般过去时态的疑问句和否定句。第四单元主要学习了祈使句和感叹句。二、教学目标1.学生能够熟练运用现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句进行日常交流。2.学生能够正确使用祈使句和感叹句表达自己的意愿和情感。3.学生能够通过复习，对英语语法有更深入的理解和掌握。三、教学难点与重点重点：现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句的使用。难点：祈使句和感叹句的使用，以及时态的转换。四、教具与学具准备教具：PPT，黑板，粉笔。学具：课本，练习本，文具。五、教学过程1.情景引入：教师通过PPT展示一幅图片，引导学生用英语描述图片中的情景。2.复习现在时态的疑问句和否定句：教师引导学生用现在时态提问和回答问题，如：“Whatareyoudoing?”“Iamreadingabook.”“Areyoureadingabook?”“No,Iamnot.”3.复习一般过去时态的疑问句和否定句：教师引导学生用一般过去时态提问和回答问题，如：“Whatdidyoudoyesterday?”“Ireadabook.”“Didyoureadabookyesterday?”“No,Ididn't.”4.学习祈使句：教师通过PPT展示祈使句的例子，如：“Pleasereadyourbook.”“Don'ttalkloudly.”，引导学生模仿和运用。5.学习感叹句：教师通过PPT展示感叹句的例子，如：“Whatabeautifulday!”“Howinterestingthestoryis!”，引导学生模仿和运用。6.课堂练习：教师给出一些练习题，让学生运用所学的语法知识进行练习，如：（1）用现在时态提问和回答问题：Whatareyoudoing?Iamreadingabook.Areyoureadingabook?No,Iamnot.（2）用一般过去时态提问和回答问题：Whatdidyoudoyesterday?Ireadabook.Didyoureadabookyesterday?No,Ididn't.（3）用祈使句表达指令：Pleasereadyourbook.Don'ttalkloudly.（4）用感叹句表达情感：Whatabeautifulday!Howinterestingthestoryis!六、板书设计现在时态疑问句和否定句Whatareyoudoing?Iamreadingabook.Areyoureadingabook?No,Iamnot.一般过去时态疑问句和否定句Whatdidyoudoyesterday?Ireadabook.Didyoureadabookyesterday?No,Ididn't.祈使句Pleasereadyourbook.Don'ttalkloudly.感叹句Whatabeautifulday!Howinterestingthestoryis!七、作业设计1.完成练习本上的相关练习题。2.请用英语写一篇小作文，题目为：“MyWeekend”。答案：MyWeekendMynameisLiMing.Iamaprimaryschoolstudent.Ihaveahappyfamily.Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.Ihaveayoungerbrother.HisnameisLiHua.HeisinGradeTwo.Weliveinasmallvillage.Myweekendisusuallyveryfun.OnSaturday,Igetupearly.ThenIhavebreakfast.Afterbreakfast,Igotoschoolwithmybrother.Wehaveclassesinthemorning.Intheafternoon,wegohome.Idomyhomeworkandplaywithmyfriends.OnSunday,Iusuallygototheparkwithmyfamily.Wehaveapicnic.Weeatlunchandplaygames.Intheafternoon,wegohome.IwatchTVandreadbooks.Ilikemyweekend.It'sveryfun.八、课后反思及拓展延伸通过本节课的复习，学生对现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句有了更深入的理解和掌握。重点和难点解析一、教学内容中的重点和难点本节课的教学内容重点是现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句的使用，以及祈使句和感叹句的运用。其中，现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句的使用是本节课的教学难点。现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句的使用是难点，因为学生需要理解并掌握时态的转换，以及疑问句和否定句的结构和构成。在实际运用中，学生常常会混淆时态的使用，或者忘记疑问句和否定句的结构。祈使句和感叹句的运用是本节课的教学重点，但相对较容易掌握。学生需要理解祈使句和感叹句的结构和构成，并能够根据情境正确使用。二、教学过程中的重点和难点在教学过程中，教师需要重点关注现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句的复习，以及祈使句和感叹句的讲解和练习。对于现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句的复习，教师可以通过举例和练习题的方式，让学生反复练习，加深对时态转换和疑问句、否定句结构的理解。同时，教师可以通过提问和回答的方式，引导学生运用所学的语法知识进行实际交流，提高他们的语言运用能力。对于祈使句和感叹句的讲解和练习，教师可以通过PPT展示祈使句和感叹句的例子，让学生观察和分析其结构和构成。然后，教师可以给出一些情境，让学生运用祈使句和感叹句进行表达，如：“Pleaseturnoffthelights.”“Whatabeautifulview!”通过这样的练习，学生可以更好地理解和掌握祈使句和感叹句的运用。三、板书设计中的重点和难点板书设计中的重点是现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句的结构，以及祈使句和感叹句的结构。教师可以通过板书，将疑问句和否定句的结构、祈使句和感叹句的结构清晰地展示给学生，帮助他们理解和记忆。对于现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句的结构，教师可以在黑板上写出其构成，如：“Areyoureadingabook?”“No,Iamnot.”“Didyoureadabookyesterday?”“No,Ididn't.”通过这样的展示，学生可以更清晰地理解疑问句和否定句的结构。对于祈使句和感叹句的结构，教师也可以在黑板上写出其构成，如：“Pleasereadyourbook.”“Whatabeautifulday!”通过这样的展示，学生可以更好地理解和记忆祈使句和感叹句的结构。四、作业设计中的重点和难点作业设计中的重点是让学生运用所学的语法知识进行实际练习，巩固所学的内容。难点是学生能否正确运用疑问句和否定句的结构，以及祈使句和感叹句的结构。教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的语法知识进行回答，如：1.用现在时态提问和回答问题：Whatareyoudoing?Iamreadingabook.Areyoureadingabook?No,Iamnot.2.用一般过去时态提问和回答问题：Whatdidyoudoyesterday?Ireadabook.Didyoureadabookyesterday?No,Ididn't.3.用祈使句表达指令：Pleasereadyourbook.Don'ttalkloudly.4.用感叹句表达情感：Whatabeautifulday!Howinterestingthestoryis!通过这样的练习题，学生可以在实际运用中巩固所学的语法知识，提高他们的语言运用能力。同时，教师可以通过批改作业，及时发现学生的问题，并进行针对性的讲解和辅导。五、课后反思及拓展延伸在课后反思中，教师需要重点关注学生对现在时态和一般过去时态的疑问句和否定句的掌握情况，以及祈使句和感叹句的运用情况。如果发现有学生掌握不扎实，教师可以通过再次讲解和练习，帮助学生巩固所学的内容。同时，教师可以拓展延伸教学内容，例如介绍其他时态的疑问句和否定句的使用，或者引入其他句型的运用，如将来时态的疑问句和否定句，以及条件句和虚拟语气的运用。通过这样的拓展延伸，学生可以对英语语法有更深入的理解和掌握。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在讲解语法知识时，教师应注意语言的清晰度和语调的变化。对于疑问句和否定句的结构，教师可以使用升调来引起学生的注意，如：“Areyoureadingabook?”“No,Iamnot.”对于祈使句和感叹句，教师可以使用降调来强调句子的语气，如：“Pleasereadyourbook.”“Whatabeautifulday!”通过变化语调，教师可以更好地吸引学生的注意力，使他们更容易理解和记忆语法知识。二、时间分配在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个部分都有足够的教学时间。对于疑问句和否定句的复习，教师可以安排约15分钟的时间进行讲解和练习。对于祈使句和感叹句的讲解和练习，教师可以安排约10分钟的时间。剩余的时间可以用于课堂提问和情景导入。通过合理的时间分配，教师可以确保学生有足够的时间理解和掌握所学的语法知识。三、课堂提问在教学过程中，教师应积极鼓励学生参与课堂提问。对于疑问句和否定句的复习，教师可以提问学生：“Whatareyoudoing?”“Didyoureadabookyesterday?”让学生用所学的语法知识进行回答。通过课堂提问，教师可以检查学生对语法知识的掌握情况，并及时纠正学生的错误。同时，课堂提问也可以激发学生的思维和积极参与课堂的热情。四、情景导入在教学过程中，教师可以利用情景导入的方法，将学生引入学习情境中。例如，教师可以展示一幅图片，图片中有一个孩子在公园里玩耍。然后，教师可以提问学生：“Whatisthechilddoing?”“Isheplayingfootball?”通过这样的情景导入，学生可以更好地理解和运用所