统编版九年级历史上册第六单元教案教学设计

统编版九年级历史上册第六单元教案教学设计第六单元资本主义制度的初步确立单元体例单元主题历史要素第六单元资本主义制度的初步确立英、美、法资产阶级革命,资本主义制度的确立单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,本单元的课标要求是知道英国1640年革命、美国独立战争和法国大革命的进程,了解《权利法案》《独立宣言》、1787年宪法和《人权宣言》《拿破仑法典》等文献的主要内容,初步认识这些资产阶级革命的历史意义。二、单元教材分析本单元讲述的是资本主义制度初步确立的相关历史。随着资本主义经济的发展,资产阶级日益壮大,最终引发了资产阶级革命。斯图亚特王朝的封建专制统治,引发了英国的资产阶级革命;《权利法案》的通过,标志着君主立宪制的资本主义政体在英国确立起来。来克星顿的枪声拉开了美国独立战争的序幕,在华盛顿的领导下,美国获得了独立;1787年宪法的制定标志着美国建立起联邦制共和国。巴黎民众攻占巴士底狱标志着法国大革命的爆发,在《人权宣言》的指引下,法国大革命摧毁了法国的君主统治,初步建立起资产阶级共和国的政治体制。三、单元学情分析经过两年多的学习和练习,学生初步掌握了历史学习方法,积累了一定的历史知识,初步具备了自主学习的能力。合作探究方法的运用,为学习本单元的基础知识和探究综合题目提供了条件。但是,鉴于学生历史综合概括能力和材料分析能力欠佳,因此教师在安排本单元的自主学习和探究时,要注重对基础知识和基本能力的训练,并通过提供大量课外史料,帮助学生完成自主学习目标,以便接下来更好地进行合作探究学习。四、单元学习目标1.了解英、美、法资产阶级革命的基本线索及重要的事件和人物,初步养成历史时序意识和历史空间感。2.知道《权利法案》《独立宣言》、1787年美国宪法、《人权宣言》《拿破仑法典》等重要文件的内容和作用,了解英、美、法走上资本主义道路的方式和革命的性质;知道华盛顿为美国独立和国家民主政治的发展作出的贡献,把握拿破仑的内外政策,培养正确评价历史事件和历史人物的能力。3.阅读相关文献、图片材料,查阅地图,对其加以分析、概括,并从中提取有效的历史信息;通过探究与讨论,强化国家认同、民族认同和文化认同。君主立宪制的英国设计说明本课标题中的“君主立宪制”可以解读为在保留君主作为象征性的国家元首的基础上,由作为权力中心的议会制定法律以限制君主的权力。本课主要讲述的是英国国王在与议会的较量中保留了国王的象征性权威,转让了管理国家的实权,意在使学生了解英国的政治传统,理解英国率先崛起的制度根源,从中为中国的发展进步汲取历史智慧,培养家国情怀。学习目标1.通过追溯英国宪政的源头,知道英国议会捍卫历史政治传统的方式;了解1640年革命和其后的“光荣革命”的影响,理解英国确立君主立宪制的历史意义。2.通过在教学中引用丰富的图文史料,激发学生的学习兴趣;通过引导学生对克伦威尔进行评价,培养运用历史唯物主义的观点客观评价历史人物的能力。3.通过对英国君主立宪制确立过程的学习,理解一个国家、一个民族选择何种制度、走什么样的道路,必须扎根于自己浓厚的历史文化传统,尊重世界各地区、国家、民族的文化传统,认识人类社会发展的统一性与多样性。重点难点教学重点:英国资产阶级革命爆发的原因、君主立宪制确立的历史意义。教学难点:“光荣革命”、《权利法案》。教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法等。资源与工具(一)资源影视作品:《大国崛起》(纪录片)。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境掌握着英国最高权力的是英国国王还是英国首相?这体现的是英国的什么政治制度?英国是通过什么方式确立这一制度的?今天我们就来通过学习第17课《君主立宪制的英国》,寻找这些问题的答案。二、预习检查1.英国为什么爆发资产阶级革命?这次革命产生了什么影响?2.说说英国资产阶级革命的过程。3.《权力法案》确立了什么原则?有什么历史意义?三、学习任务一议会与王权的斗争教师活动:引导学生阅读教材第80页第2自然段的内容,思考这限制了国王的什么权力。学生回答:征税权。教师补充:《大宪章》颁布后,英国逐渐确立了“王权有限”和“王在法下”的基本原则。13世纪末,英格兰基本确立议会制度。“王权有限”和“王在法下”这两大历史传统也逐渐成为英国人的共识。可是有两位专制国王——詹姆士一世和查理一世试图挑战这种传统。查理一世继承了其父亲詹姆士一世的专制统治,无视英国的历史传统,这让议会非常苦恼。1628年,议会向国王查理一世呈递了一份《权利请愿书》。【设计意图】通过阅读教材,提高学生获取历史信息和总结归纳的能力。四、学习任务二革命的发生1.英国资产阶级革命爆发的原因教师过渡:查理一世严重破坏了“王在法下”的传统,议会和王权的矛盾激化,1640年英国资产阶级革命爆发。这次革命爆发的根本原因是什么?学生回答:斯图亚特王朝的封建统治阻碍了英国资本主义的发展。教师活动:出示框架图,引导学生阅读教材相关内容,并结合之前学过的内容,思考英国资产阶级革命爆发的原因。学生回答:(1)随着英国资本主义经济的发展,资产阶级和新贵族逐渐成长起来,他们要求获得更多的政治权力。(2)斯图亚特王朝的封建专制统治阻碍了英国资本主义的发展,损害了资产阶级和新贵族的利益,激化了社会矛盾。(3)文艺复兴对思想的解放,动摇了专制统治的精神支柱。【设计意图】层层深入,突出重点,结合教材,帮助学生理解英国议会与王权矛盾激化的过程,认识到英国资产阶级革命爆发的根本原因是斯图亚特王朝的封建统治严重阻碍了英国资本主义的发展。2.英国资产阶级革命的过程教师活动:引导学生阅读教材第81、82页的相关内容,说说英国资产阶级革命的概况。学生回答:(1)1628年,议会向国王呈递了一份《权利请愿书》,表达了议会限制王权的意图。(2)1640年,议会重新召开,揭开了英国资产阶级革命的序幕。教师提问:同学们想一想,资产阶级要限制王权,国王肯定不会同意,二者之间的矛盾不可调和,必然要发生战争。战争的过程如何?学生回答:(1)1642年,查理一世宣布讨伐议会,挑起了内战。(2)经过几年的反复斗争,议会军队打败国王军队。1649年,查理一世被推上断头台。随后,英国宣布为共和国。教师过渡:议会捍卫且尊重了英国的历史传统,无奈专制国王一直在挑战传统,所以议会选择废除君主制,拥立克伦威尔为“护国主”,建立了共和国。教师活动:引导学生阅读教材第81页第3自然段的内容,帮助学生理解共和政体的尝试并没有稳定英国国内的政局。教师提问:克伦威尔的军事独裁是不是意味着他背叛了资产阶级革命?学生回答:从形式上看,军事独裁与君主专制有相似性;从本质上看,克伦威尔是以军事独裁的形式来维护资产阶级的利益的。教师过渡:英国通过革命废除了君主制,却没有终结个人专权的统治。克伦威尔死后,人们不知道革命该往何处去,因此,只能尝试从英国的历史文化传统中寻找推动社会稳定的权威资源,于是议会邀请查理一世的儿子查理二世做英国国王,查理二世的继任者是他的弟弟——詹姆士二世。教师提问:结合教材第82页第1自然段和“相关史事”中的内容,思考人民反抗詹姆士二世的统治的原因。学生回答:詹姆士二世在英国恢复天主教和专制制度,进行反攻倒算。教师过渡:尽管斯图亚特王朝的倒台不可避免,但此时人们逐渐认识到英国国王的重要性。资产阶级和新贵族现在急需解决的难题是如何跳出革命—复辟的历史怪圈。教师讲述:1688年,面对恢复天主教会统治的威胁,议会中的各党派联合发动政变,废黜詹姆士二世,迎请他的女儿玛丽和女婿威廉入主英国,历史上把这次没有人民群众参加的不流血的政变称为“光荣革命”。教师提问:“光荣革命”中“革命”的含义是什么?同样是保留了君主,为什么称其为“革命”?革命的一般方式及代价是什么?英国革命的代价是什么?学生回答:(1)形式上:没有流血。结果上:资产阶级掌握了政权。(2)“光荣革命”达到了革命的结果,避免了革命带来的破坏。教师总结:“光荣革命”达到了革命的结果,避免了革命带来的破坏,为后世的英国人民找到了一种避免暴力的方法。英国议会并非毫无原则地一味让步,而是在宽容和反思中实现了共赢。【设计意图】在教学过程中融入史料,使学生能够带着兴趣思考问题,理解共和政体和复辟王朝的实践并没有缓和英国的政局,引导学生认识英国资产阶级革命的长期性和曲折性。五、学习任务三《权利法案》教师提问:假如你回到了1689年,并且是英国议会中的一名议员,为了避免国王专制的情况再次发生,你认为议会应该如何限制王权呢?学生回答:通过制定法律限制国王的权力。教师活动:引导学生阅读教材第82页第2自然段的内容,找出《权利法案》的主要内容。学生回答:(1)重申英国人“自古就有的权利”。(2)规定国王不经议会许可,不能随意废除法律,也不能停止法律的执行,不得征收捐税。(3)规定今后任何天主教徒都不能担任英国国王,英国国王也不能与天主教徒结婚。教师活动:出示材料,引导学生思考《权力法案》确立了什么原则,主要目的是什么,有什么历史意义。材料1.凡未经议会同意,以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为非法权力。……6.除经议会同意外,平时在本王国内征募或维持常备军,皆属违法。学生回答:(1)原则:议会权力高于王权。(2)主要目的:限制王权。(3)历史意义:为限制王权提供了法律保障;英国从此确立了君主立宪制的资产阶级统治。教师活动:引导学生阅读教材第83页“知识拓展”中的内容,归纳议会制共和制与君主立宪制的区别和共同点,接着组织学生进行小组讨论,并选出代表总结发言。学生回答:教师活动:引导学生阅读教材第82页第3自然段的内容,思考英国资产阶级革命的意义。学生回答:英国资产阶级革命推翻了封建君主专制,为英国的资本主义发展开辟了道路,并对世界近代历史的发展产生了重要的影响。教师补充:君主立宪制的特点是君权受到限制,法律高于王权;国王作为国家的象征,“统而不治”;议会掌权(实际以首相或内阁为核心)。【设计意图】突出重点,突破难点。通过小组讨论,学生能够理解英国政体的政治智慧;通过角色扮演,激发学生的兴趣,引导学生理解《权利法案》通过后,英国议会的权力日益超过国王,君主立宪制逐渐形成。六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。七、课堂小结17世纪英国资产阶级革命的胜利,是资产阶级和新贵族对封建专制势力的胜利,是议会对国王的胜利。议会胜利的结果是建立起君主立宪政体,这是英国对欧洲乃至世界最大的政治影响。同时,它促进了英国资本主义的迅速发展,加速了第一次工业革命的到来。民主制度的建立不是一蹴而就的,而是一个不断发展和完善的过程,我们应该尊重历史和传统,增强对本民族和国家应有的认同感和责任感,最关键的是要对自己国家的政治制度充满信心。八、布置作业1.基础型作业:完成课后活动题,并标明考查的知识点。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。九、板书设计教学反思

美国的独立设计说明为落实《义务教育历史课程标准(2022年版)》对于初中历史大概念、大单元教学的要求,综合考量本单元的时代特征,将本单元的教学线索确定为资本主义制度的初步确立。英、美、法资产阶级革命具有一定的共性,这是确定单元线索的前提,但是各国革命的侧重点有所不同。北美人民从选择反抗压迫,再到选择民主共和,18世纪的美国走过的每一步都是顺应历史发展趋势的。学习目标1.通过史料分析,了解美国独立战争爆发的原因、经过等基本史实。2.了解《独立宣言》的内容及作用,分析美国独立战争的性质。3.概述1787年美国宪法的内容,理解其对美国发展的重要影响。4.了解华盛顿为美国独立和国家制度建设作出的重大贡献。重点难点教学重点:美国独立战争爆发的原因、美国的诞生。教学难点:《独立宣言》、1787年美国宪法、美国独立战争的双重性质。教学方法合作探究法、活动教学法等。资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境美国的自由女神像在很长时间内都是世界上最大的雕像,它从何而来,又是如何成为美国的象征的?带着这些问题,我们一起进入本课的学习。二、预习检查1.美国独立战争为什么爆发?美国为什么能够取得独立战争的胜利?2.美国独立战争的性质是什么?有什么历史影响?三、学习任务一美国独立战争教师活动:出示图片。教师提问:图中的雕像象征着谁被枷锁束缚住了?枷锁从何而来?它最终顺利挣脱枷锁了吗?学生回答:美国。英国的殖民统治。挣脱了。教师活动:出示材料,引导学生思考美国独立战争爆发的根本原因。学生回答:英国的殖民统治阻碍了北美资本主义的发展。教师提问:面对英国残酷的殖民掠夺,北美人民将做何选择?让我们一同走进北美人民的心声。(出示材料)材料坚守阵地,在敌人没有开枪射击以前,不要先开枪;但是,如果敌人硬要把战争强加在我们头上,那么,就让战争从这儿开始吧。教师活动:引导学生阅读教材第84—86页的内容,梳理美国独立战争的进程。学生回答:(1)导火索:1773年波士顿倾茶事件。(2)爆发标志:1775年来克星顿的枪声。(3)建军:1775年第二届大陆会议召开,决定把民兵整编为大陆军。(4)建国:1776年7月4日,大陆会议通过《独立宣言》,标志着美国的诞生。(5)转折点:1777年萨拉托加大捷。(6)英军投降:1781年约克镇战役。(7)美国独立:1783年,英国被迫承认美国独立。教师提问:当时,英国的实力远远超过美国,为什么弱小的美国能够打败强大的英国呢?学生回答:美国独立战争是民族解放战争,具有正义性;美国人民有必胜的信念,长期坚持斗争;领袖人物华盛顿发挥了重要作用;得到了法国、荷兰等国的国际援助。【设计意图】创设情境,通过解读自由女神像激发学生的学习兴趣;以问题的形式引导学生自主探究,将课堂还给学生,充分发挥学生的主体性,配合教材内容,适当补充课外知识,培养学生解读漫画、文字等史料的能力,于细节处落实核心素养。四、学习任务二《独立宣言》教师过渡:美国的自由女神像的左手高举火炬,这是在歌颂自由,右手则捧着一本书,有人知道这是什么书吗?学生回答:《独立宣言》。教师活动:出示材料,引导学生思考《独立宣言》表达了北美人民的什么诉求,并在此基础上思考《独立宣言》的发表有什么特殊的意义。材料人人生而平等,他们都从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利,其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利,所以才在人们中间成立政府。……如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的,那么,人民就有权利来改变它或废除它,以建立新的政府。北美殖民地从此成为,而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国;它们解除对于英王的一切隶属关系,而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系亦应从此完全废止。——《独立宣言》学生回答:(1)诉求:自由平等、天赋人权、主权在民,推翻英国的殖民统治。(2)特殊的意义:标志着美国的诞生。教师提问:美国在不断地追求自由与民主,这反映出美国独立战争的革命任务是什么?学生回答:反抗英国的殖民统治,发展资本主义。教师总结:确定一场革命的性质需要从革命任务入手,因此我们不难得出,美国独立战争既是一次民族解放战争,也是一场资产阶级革命。【设计意图】《独立宣言》的主要内容是本课的重难点知识,以自由女神像引出《独立宣言》,便于学生理解其重要性;截取《独立宣言》的片段,引导学生自主分析北美人民的诉求,进而理解《独立宣言》的颁布标志着美国的诞生;引导学生通过分析美国独立战争的革命任务,得出战争的性质,加深学生对战争性质的认识。五、学习任务三1787年美国宪法教师活动:展示历史剧本,引导学生参照剧本表演历史剧。马萨诸塞州:听说你们那儿的玉米价格不错,我想把玉米卖到你们那儿,你们倒好,把税定得这么高,最后卖玉米的钱也所剩无几啊。华盛顿先生,您得给我们评评理啊。乔治亚州:我还委屈呢,(拍桌)你们定关税的时候也没和我们商量呀,我们把关税定好了,你们一声不吭地把关税调得更低,结果外国客户都被你们抢走了,我们再不依靠你们的玉米税费支撑一下,让我们喝西北风吗?纽约州:这样的事情我们也经常遇到,哎,咱们都是一个国家的,怎么能这样?华盛顿:行了,你们就没去邦联政府咨询一下吗?纽约州:我早就去问过了,邦联政府也很无奈,各州各自为政,邦联政府哪有权力去管啊。国会:你们这都是小事儿,我们国会遇到的问题才是火烧眉毛呢。自从我们独立以来,西班牙和英国就一直对我们虎视眈眈,我们国会虽然持有军队,但是我们没有强制性的筹款权力,因此无法给军队足够的支持,一旦发生威胁,我们也无计可施啊。马萨诸塞州:当初要是建立了一个强有力的政府就好了!纽约州:是啊。乔治亚州:华盛顿先生,我早就说过应该由您来担任总统,建立一个强有力的中央政府。华盛顿:我们一定要彻底实行共和,如果采取其他的政体,那就是彻头彻尾的叛逆。纽约州:我们到底该何去何从呢?教师提问:同学们在表演中展现了美国在独立之初遇到的问题,哪个同学能总结一下呢?学生回答:实行松散邦联制,中央政府软弱无力等。教师提问:美国人民是如何解决这一问题的?学生回答:召开制宪会议,制定1787年美国宪法。教师活动:出示1787年美国宪法(部分),结合教材第87页的内容,引导学生思考1787年美国宪法“新”在何处。第一条:第一款:本宪法所授予的全部立法权均属于由参议院和众议院组成的合众国国会。……第十款:无论何州,未经国会同意,不得对进出口货物征收任何税款。无论何州,未经国会同意,不得在和平时期保持军队或战舰,不得与另外一州或外国缔结协定或条约。学生回答:实行联邦共和制;分权制衡;总统和议员由选举产生;等等。教师提问:1787年美国宪法有什么地位?作为美国制定的第一部宪法,它有什么不足之处吗?学生回答:(1)地位:世界上第一部资产阶级成文宪法。(2)不足之处:允许奴隶制的存在,不承认妇女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的政治权利。【设计意图】本部分内容涉及制度创新与权力分配,对于初中生来说难度较大,根据这一学情,设计历史剧本,激发学生的学习兴趣;1787年美国宪法是本课的重难点知识,设计小组探究环节,便于学生在合作探究中加深认识。六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。七、课堂小结随着北美资本主义的发展,北美人民反抗英国殖民统治的情绪日益高涨。1775—1783年,在华盛顿的领导和法国、荷兰等国的援助下,经过艰苦卓绝的斗争,美国终于赢得独立。美国独立战争既是一次民族解放战争,也是一场资产阶级革命,说它是一次民族解放战争,是因为美利坚民族反抗英国的殖民压迫,使美利坚民族获得了独立;说它是一场资产阶级革命,是因为美国打破了英国的殖民枷锁,为北美资本主义的发展扫除了障碍。八、布置作业1.基础型作业:完成课后活动题,并标明考查的知识点。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。九、板书设计教学反思

法国大革命和拿破仑帝国设计说明法国大革命发生于英国资产阶级革命和美国独立战争之后,是早期资产阶级革命时代的一场重要的资产阶级革命,具有规模大、革命较彻底的特点。它不仅摧毁了法国的君主统治,初步建立了资产阶级共和国的政治体制,而且还沉重地打击了欧洲的封建制度,传播了资产阶级自由民主思想。这场大革命的彻底性为以后各国革命树立了榜样。学习目标1.了解法国大革命的过程、《人权宣言》的主要内容和拿破仑帝国的兴亡等基本史实,认识历史事件之间的内在联系。2.理解法国大革命的历史作用和影响。3.认识到法国大革命顺应了历史发展潮流,具有重大历史意义;通过评价拿破仑,培养运用历史唯物主义的观点客观评价历史人物的能力。重点难点教学重点:法国大革命、拿破仑与拿破仑帝国。教学难点:《人权宣言》、法国大革命的历史意义。教学方法讲授法、合作探究法、史料分析法等。资源与工具历史图片、文字材料、多媒体课件等。课时安排1课时教学过程一、教学情境托克维尔在《旧制度与大革命》中认为,法国大革命的爆发不是因为贫穷,而是繁荣加速了革命的到来;减轻人民的负担,反而激怒了人民。托克维尔为什么这么说?让我们一起走进本课,寻找答案。二、预习检查1.法国大革命为什么爆发?有什么历史意义?2.《人权宣言》的主要内容是什么?有什么进步性?3.拿破仑为巩固统治而采取了什么措施?其对外战争有什么影响?三、学习任务一法国大革命教师活动:1789年7月14日,法国国王路易十六在日记中写道:“14日,星期二,无事。”这一天,民众的起义使法国发生了翻天覆地的变化,但在国王的眼里竟然是“无事”。这场革命是如何爆发的?请同学们阅读教材第88页和第89页第1自然段的内容,概括法国大革命爆发的背景。学生回答:法国的封建专制统治阻碍了资本主义的发展;启蒙运动解放了人们的思想;封建等级制度森严,社会矛盾尖锐;受到英国资产阶级革命和美国独立战争的影响。教师总结:法国的封建专制统治阻碍了资本主义的发展,这是法国大革命爆发的根本原因,表现之一是国王为了应对财政危机而不断加重税收。启蒙运动宣传自由、平等和民主,反对专制,提倡对民众进行启蒙教育,为法国大革命作了重要的理论准备。教师活动:引导学生阅读教材第89页第1自然段的内容,思考法国大革命的导火索是什么。学生回答:三级会议的召开。教师活动:引导学生识读教材第89页的图片《攻占巴士底狱》,思考巴黎民众攻占巴士底狱的原因。学生回答:巴士底狱象征着法国国王的统治。教师补充:巴士底狱建于14世纪后半期,原本是一座城堡,从16世纪起主要作为国家监狱,囚禁政治犯,成为法国封建专制制度的象征。1789年7月14日,巴黎民众攻占巴士底狱,法国大革命开始了。后来将7月14日定为法国国庆日。随着革命形势的发展,制宪议会通过了《人权宣言》。教师活动:引导学生阅读教材第90页第1自然段和“材料研读”中的内容,思考《人权宣言》明确指出了公民的哪些权利。学生回答:宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护私有财产等基本原则。教师补充:《人权宣言》否定了封建等级制度,体现了摧毁封建君主专制的要求,具有明显的反封建色彩,可以说是“旧制度的死亡证书,新制度的出生证书”,对于动员法国人民参加反封建斗争起了重要作用。教师提问:制宪议会在1791年通过了宪法,废除了旧制度。请大家阅读教材第90页“相关史事”中的内容,了解1791宪法的制定情况。这次的宪法有没有完全践行《人权宣言》中的原则?如何看待它把公民划分为“积极公民”和“消极公民”两种?学生回答:宪法基本落实了宣言的原则,但并不完全一致。宪法维护的是资产阶级的平等,虽然不完美,但是也促进了人类文明的进步。教师总结:1791年宪法虽然不完美,只保障了资产阶级的平等,但却迈出了反对专制统治的第一步,激发了没有获得平等的人们追求平等的意识,在客观上促进了人类文明的进步。教师提问:1791年,制宪议会颁布了宪法,国王路易十六遵守了吗?结果如何?学生回答:国王路易十六被迫接受宪法,但暗地里致信欧洲各国君主,呼吁他们武装干涉法国。1792年9月,法国宣布废除君主制,成立法兰西第一共和国。1793年,国王路易十六以叛国罪被送上断头台。教师活动:引导学生阅读教材第90、91页的内容,思考国王被处死后,法国革命的形势如何。学生回答:英、荷、西与普、奥等国结成反法联盟,从几个方向进攻法国。法国国内的保王党势力乘机抬头,妄图复辟。教师提问:在异常严峻的形势下,法国采取了什么应对措施?产生了什么影响?学生回答:以罗伯斯庇尔为首的雅各宾派采取一系列严厉措施,平息了国内叛乱,打退了反法联军,把法国大革命推向高潮。教师总结:雅各宾派的打击面过宽,搞得人人自危。这时的法国大革命已经走向了一个极端。最后,制造了恐怖统治的罗伯斯庇尔等人,也被恐怖统治送上了断头台。至此,法国大革命的高潮结束。教师活动:引导学生阅读教材第91页第2自然段的内容,概括法国