职业技术学校《高级德语情景课》课程标准

《高级德语情景课》课程标准一、课程性质与任务中级德语情景课是应用德语专业的特色之一。德语情景课包括了学生在德国生活的过程中一系列可能遇到的生活场景和专业场景，是帮助学生提升学习动力、增加语言应用的综合型实践课程。同时也帮助学生了解德国风土人情及社会习俗，帮助学生减少因文化冲突而产生的一系列问题，提高跨文化交际能力。中级德语情景课在基础德语情景课基础上提高了德语难度，扩展了情景，满足学生更高层次德语需求。二、课程教学总体目标本课程采用独家情景教材，专为情景课和情景教学法而设计。开创性的将学生在德国必将遇到的情景完整地与学生进行预演，进而达到学以致用，全面进步的目的。德语情景课的执行，需要遵循文档准备-理论准备课-情景表演课-理论总结课的顺序进行。情景课中出现的问题和反馈，需用于情景课本身的改进和提高。三、教学内容与要求在中级德语情景课中，按照不同的主题进行不同的情景对话练习。在情景的设置方面选择德国真实生活、学习、工作和社交场景，教学地点设置为实景教室，增加情景拟真性和学生沉浸感，从各个方面给学生更为真实的体验。（一）教学内容：高级德语情景——讨论课：什么是老年护理？高级德语情景——测量体温及喂药高级德语情景——生病看医生高级德语情景——预约假期高级德语情景——自我评价高级德语情景——作报告：我的城市高级德语情景——讨论课：中德文化差异高级德语情景——辩论课：网络交友利弊高级德语情景——辩论课：取消时令转换利弊高级德语情景——辩论课：Bio产品的利弊高级德语情景——辩论课：难民政策利弊高级德语情景——你画我猜高级德语情景——回中国的旅行（二）教学要求：采用情景的的形式，对德国和中国不同的文化进行了阐释和解构，学生在学习语言的同时，也能够提前了解德国的文化礼仪和思维方式，为未来在德国生活提高舒适度。情景课的组织应按照准备-进行-总结的顺序开展。教师应提前一周时间发给学生相应的工作页以便学生准备，学生可以自行收集、了解与该主题相关的信息及德语表达。教师应当对情景课的组织做好充分准备，以便所有流程有序进行。情景课结束后教师应做好总结工作。四、教学实施建议（一）教学内容及学时分配总学时72学时。其中：序号内容学时数1高级德语情景——讨论课：什么是护理？62高级德语情景——测量体温及喂药63高级德语情景——预约假期64高级德语情景——自我评价65高级德语情景——作报告：我的城市66高级德语情景——讨论课：中德文化差异67高级德语情景——辩论课：网络交友利弊68高级德语情景——辩论课：取消时令转换利弊69高级德语情景——辩论课：Bio产品的利弊610高级德语情景——辩论课：难民政策利弊611高级德语情景——你画我猜612高级德语情景——回中国的旅行6合计72（二）教学建议A.基础课德语教学法和情景应用教学法。学生在基础德语课上可以学到基础的语言知识，如单词，句子，语法等等。在情景应用教学中，以学生为主体，以老师为主导，以模拟场景为主线，以德语实景应用能力培养为目标，充分发挥学生主观能动性和创新精神。B.充分利用多媒体课件，将德国的文化习俗或者有趣的见闻分享给学生，让学生可以更加了解德国国情和工作学习环境。C.中教和外教共同努力，让学生摆脱哑巴德语，真正达到学以致用，为学生可能将来去德国工作打好基础。（三）教材及教参选用建议序号名称、版本号主编出版社ISBN单价出版时间基础德语情景教材瑞德国际学院自编教材五、考核与评价A.不以一次考试成绩作为总体评价和最终学业成绩。B.着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。C.体现教师与学生自评、互评相结合，过程性评价和结果性评价相结合，定性描述和定量评价相结合，倡导口语表达等表现性的评价