中班个别化学习材料投放专题计划

中班个别化学习材料投放专题计划在个别化学习活动中材料投放的有效性讨论中四班丰富而相宜的材料，可以为幼儿供应充分的活动条件和表现自己的机会，它能充分吸引幼儿的留意，使其乐观的投入到嬉戏中。反之过于简洁、单一材料或超过幼儿进展水平的材料，只会让幼儿敬而远之。本学期我们主要讨论的是在个别化学习活动中材料投放的有效性讨论，主要讨论目标是1、探究中班个别化学习中材料投放的策略。2、收集胜利的个别化学习案例。经过了一学期不断在操作中的改进，现对本学期的专题做个小结：

1、依据教育目标投放材料

相宜的材料是幼儿熟悉的桥梁，教育目标可以折射在投放的材料中，渗透于老师所创设的环境中，当孩子进行活动时，在与材料的互动中就可以获得某方面力量的进展。比如，刚开学时，为了培育孩子对自己身体的探究的爱好，我们在区域中投入了镜子、笔等材料，孩子在照镜子时观看了自己脸部轮廓的特点，观看好之后将其画下来，和墙上其他伴侣的头像黏贴在一起，并且非常有兴致地和一旁的伙伴沟通争论着，通过活动，让孩子更对自己以及同伴的身体特征有了肯定的了解。因此，在投放材料时，要让材料有效地体现教育目标，这样才更有利于幼儿的进展。

2、依据幼儿的爱好和需要投放材料

嬉戏源于生活，嬉戏的材料也应当贴近生活，让幼儿迁移已有的生活阅历。活动区的材料投放的丰富程度关系着幼儿的活动质量和爱好，通过对幼儿的观看，发觉嬉戏中，他们最先关注的就是那些颜色艳丽，外观美丽的玩具。艳丽饱和的颜色能抓住孩子的目光。结合我们班整体的环境布置的颜色，我们的区角也以淡绿色调为主。同时，幼儿的留意力又具有不稳定性，过多或者过简单的材料投放，虽然能吸引幼儿的留意，但是也简单让幼儿分心，不简单专一的活动。因此，在材料投放时，也要考虑材料与活动、幼儿需求的关系，依据幼儿的需求投放，一物多用，让材料真正和幼儿互动起来。比如，在”汽车隧道”区域中，孩子们对于开汽车，制作汽车是非常感爱好的，因此将汽车隧道的顶部制作成了宽敞的公路，一方面既可以作为幼儿作品的展现区，一方面也可以让幼儿在制作完汽车之后，将其作为嬉戏的场所。

3、依据幼儿的差异供应层次性的材料

幼儿之间存在个体差异性，每个幼儿的认知水平、阅历和力量都是不同的，个别化学习活动的最大特点就是能为不同力量、不同爱好的幼儿供应适于其进展的活动环境。因此，我们在个别化学习活动中应依据幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，根据由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种阅历。这样既能在初次操作过程中了解不同幼儿的层次水平，又能在发觉问题的过程中准时的增加和转变材料投放，丰富幼儿的学习阅历。如“夹珠子”的区域中，我们依据幼儿的实际状况将珠子的种类分成三种：①造型大而粗糙较易夹住的彩色软塑积木②造型中等粗糙的木头圆粒积木③多面型的圆形亚克力珠珠，孩子可以依据自己的水平来选择不同的材料进行活动，每个人都能体验到胜利的喜悦。

个别化学习活动的开展，对每个幼儿共性进展起到了乐观的推动作用，让我们奇妙投放最适合幼儿的材料，为幼儿供应多功能材料,为幼儿营造一个更为自由进展的空间。