部编版部编版年级语文上册《大还是小》课件 2

10大还是小人教版语文一年级上册第一课时第二课时时间在走，我们一天一天在成长。有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！候时候时间造句：时间好像长了脚在走。等候候车造句：下雨了，妈妈在校外等候我回家。巧记

一日一寸。时shí朗读课文扫清障碍hòu第一课时我会认得de觉得感觉造句：我会堆雪人，我觉得自己很棒。觉得得到造句：受伤的小兔得到了妈妈的照顾。觉jué己jǐ自己自觉造句：我会洗自己的鞋子了。自己知己造句：自己的事情要自己做。巧记白来一道。自zì衣yī穿衣穿上造句：我会自己穿衣了。雨衣衣服造句：预报今天会下雨，出门要带上雨衣。巧记洞穴里一颗牙。穿chuān很hěn衣服服装造句：这件衣服真好看。很小很多造句：超市里有很多漂亮的衣服。巧记手去月来容后报。服fú很快飞快造句：爸爸走路很快。巧记快对慢。快kuài偏旁学习彳双立人读写要领第一撇写短，第二撇在第一撇下方起笔，比第一撇要长，竖在第二撇中心起笔，写成垂露竖，不要写太长。和人要从一个地方到另一个地方去有关。示例字很行得记住偏旁偏旁学习忄竖心旁读写要领竖心旁中间一竖是垂露竖，要写得挺直有力。书写时应先写点，再写竖，左点较长，右点靠上，竖心旁形状较窄。和人的内心活动或心情有关。示例字快情忙记住偏旁多音字长这条路很长很长。zhǎnɡchánɡ我盼着自己快点儿长大。觉我累了，很想睡觉。juéjiào有时候，我觉得自己很大。zìjǐyī自己衣这三个字都是独体字。我会写日＋寸＝时块快决穴＋牙＝穿加一加换一换我在洞穴下，发现一颗牙。（）穿

己已自己不出头，已经出了头。编谜语编儿歌易写错衣捺从撇和竖提之间起笔。yī结构：独体字组词：自己自觉造句：我要学会自己照顾自己。重难点字书写指导自zì结构：独体字组词：自己知己造句：我会自己洗衣服。己jǐ时候自己得打开门识字游戏觉很快穿衣服整体感知想一想读课文，边读边想：1.读课文，标一标，课文有几个自然段？课文共有六个自然段。2.课文是按怎样的顺序写的？觉得长大觉得很小希望长大课堂演练一、我会连。shíhòujuéhěnchuān很时候穿觉二、我会写反义词。大——（）多——（）快——（）有——（）

少小慢无三、下面什么时候我觉得自己很大？打上“√”。√（）（）（）√字词听写

上节课，我们知道了“我”有时候觉得自己长大了，有时候觉得自己很小。那么“我”到底是长大了还是没长大？请小朋友随老师一起走进课文，一探究竟吧！第二课时互动课堂

男生齐读第1、2自然段，思考：“我”什么时候觉得自己很大？yǒushíhouwǒjuédezìjǐhěndà有

时

候，

我

觉

得自

己

很

大。

我自

己

穿

衣

服

的

时

候，我自

己

系

鞋

带

的

时

候，我

觉

得自

己很

大。wǒzì

jǐchuānyīfudeshíhouwǒzìjǐjìxiédàideshíhouwǒ

jué

dezì

jǐhěndà读“很大”的时候要读出自豪感。自己穿衣服自己系鞋带自立很大能做很多事情，可以自己照顾自己了。你什么时候觉得自己很大？我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。我照顾小猫咪的时候，我觉得自己很大。仿写句子。

有时候，我觉得自己

。

的时候，

的时候，我觉得自己

。很聪明猜谜语脑筋急转弯很聪明

有时候，我觉得自己很快乐。看动画片的时候，取得好成绩的时候，我觉得自己很快乐。

女生齐读第3、4自然段，思考：“我”什么时候觉得自己“很小”?有

时

候，我

觉

得

自

己

很

小。yǒushí

houwǒjuédezìjǐ

hěnxiǎowǒ

ɡòubú

dàoànniǔdeshíhouwǒtīnɡdàoléishēnɡhǎnmāmɑdeshíhouwǒjué

dezìjǐhěnxiǎo我够不到按钮的时候，我听

到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。读“很小”时要读出对妈妈的依赖，第4自然段读出无奈和胆怯的感情。够不着按钮听到雷声喊妈妈很小你什么时候觉得自己很小？我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。我要妈妈帮我洗衣服的时候，我觉得自己很小。穿衣服系鞋带够按钮喊妈妈听雷声写作业词语积累（写人物动词的词语）仿写句子,看看哪个小朋友写得好。我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。我（）的时候，我觉得（）。背诵出课文很开心我（）的时候，我觉得（）。被表扬很高兴有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。

有时候，太阳露出灿烂的笑脸。有时候，却看不到太阳的笑脸。全班齐读第5、6自然段，思考：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?有

时

候，我

希

望

自

己不

要

长

大。yǒushíhouwǒxīwànɡzìjǐbúyàozhǎnɡdà更

多的

时

候，我盼

着自

己快

点儿

ɡènɡduōdeshíhouwǒpànzhezìjǐkuàidiǎnr长

大。zhǎnɡdà“盼着”读出对长大的期待。

想一想，你什么时候不想长大？什么时候盼望长大？不想长大无忧无虑做游戏时盼望长大作业和考试多时有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来回答！大还是小

儿歌里的小朋友跟你一样纠结，我们一起来看看他是大还是小吧！结构梳理大还是小长大很大很小希望穿衣服听雷声为人们做过多的事系鞋带喊妈妈主题概括课文写“我”

、

的时候，感觉自己很大，

、

的时候感觉自己很小，表现了“我”矛盾的心理。自己穿衣服自己系鞋带够不到按钮听到雷声喊妈妈拓展延伸我长大了一岁

小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。再也不捉你们了，我长大了一岁。

小弟，小妹，看见我不要抹眼泪。再也不欺负你们了，我长大了一岁。

爸爸，妈妈，我长大了一岁。大孩子做的事，我都要学会。

一、在正确的读音下画“√”。时（shísí）候（hòu

hóu）穿（chānchuān）服（húfú）己（jǐ

yǐ）很（lánɡhěn）√√√√课堂演练√√二、好朋友，拉拉手。衣服鞋带按钮雷声妈妈穿系够听喊A.长大了，自己的事情自己做了B.我长高了C.我贪玩了D.准备去运动三、“我”自己穿衣服、系鞋带，说明（）A《大还是小》说课部编版小学语文（一年级上册）

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文《大还是小》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《大还是小》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文。本课讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，本课多处运用对比的方式来展现儿童既矛盾又充满趣味的内心世界。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。二、说学情

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系；他们想象力丰富，年龄尚小，注意力容易分散。这个阶段的学生对基本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。在课堂上还要激发学生的兴趣，吸引孩子们的注意力，使其认真听课。其次，要发挥学生学习的主动性，教师积极引导。最后，还需要大量的图文形象的刺激，而不能够单纯地理解文字，探究文字，这样才能达到好的教学效果。三、说教学目标1、会认读11个字，会写3个字，重点学习多音字。2、正确、流利地朗读课文。3、引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。四、说教学重难点1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。教学重点正确、流利地朗读课文。体会文中“我”自豪的心情。教学难点五、说教学策略

学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者，但教师“引”的作用也不能忽视。本课教学时，采用自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。意在引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习。六、说教学过程

板块一、导入新课出示字卡：大、小

学生认读“大”和“小”提问：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)这节课我们就来学习《大还是小》（揭示课题）设计意图：

从低年级学生认识的字卡入手，引出课题，并质疑课题，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。板块二、初读课文，梳理字词1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2.读一读，标出自然段序号。3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。5、我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。6.我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)④小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。⑤指名认读，齐读。板块三、再读课文，整体感知1.课文朗读，初读感知。（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。（3）指名朗读，师生评价正音。2、理清文脉。课文一共六个自然段？讲了三个方面的事情？第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了；第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了；第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。板块四、品读课文，理解文意1.学习第一、二自然段。（1）齐读第一、二自然段。思考：课文中的丁丁什么时候觉得自己很大？（2）根据交流，随机板书：穿衣服、系鞋带（3）随文识字：穿：看图猜字，出示老鼠挖掘洞穴的图片，让学生猜字。上面的“穴”，就是野兽居住的洞，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿挖掘洞穴，有凿通、凿穿的意思。服：强调在词语“衣服”中读轻声。2.学生朗读第1-2自然段，体会因为“自己的事情自己做”而自豪的感觉（1）出示课文插图，请学生观察图中丁丁的表情，体会人物心情（开心、快乐）。（2）追问：他为什么觉得开心快乐？点拨：这样的心情就是自豪。（3）指名读第1-2自然段，指导朗读：从停顿、重读、语音语调的缓急、高低起伏等方面指导学生读出“自豪”的感觉。师生合作读——同桌互读——男女生比赛读。4.联系生活，练习说话。启发引导：生活中，你什么时候觉得自己很大？试着用“我自己的时候，我觉得自己很大。”的句式说一说。（1）同桌互相说一说。（2）指名交流。在交流时注意学生的语言规范，回答意思表述的完整性，并及时鼓励学生自己的事情自己做。设计意图：

随文识字，不仅避免了认字识词的枯燥性，而且还能帮助学生体会词语的意思，更好地指导学生去朗读。结合生活实例，观察插图，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。板块五、指导书写1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。2.自主记忆生字。3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。4.引导学生观察书写要领；教师范写，学生书空。（学生自由练写，师针对个别指导。）提示：学生写字做到“三个一”：手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远。【设计意图】从字义上帮助学生分析字形，能激发学生学习生字的兴趣。读贴、描红、仿写、评价是学生自主写字的环节。在这些环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。板块六、课堂总结

我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做