3古诗词三首 宿建德江 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首宿建德江教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为六年级上册语文教材中第三单元的《古诗词三首》之一——《宿建德江》。本诗是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了作者在建德江边夜宿时的心境和所见景物，表达了作者的孤独和思乡之情。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经学习过一些古诗词，对古诗词的基本结构和表现手法有了一定的了解。同时，学生在生活中也有过夜宿的经历，能够理解诗中的一些情感。通过学习本诗，学生可以进一步理解古诗词的意象表达和情感抒发，提高自己的语文素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语文学科的核心素养、审美鉴赏与创造能力和文化传承与理解能力。通过学习《宿建德江》，学生能够深入理解古诗词的意象表达和情感抒发，提高自己的语文素养。同时，通过欣赏和分析诗歌的美，培养学生审美鉴赏与创造能力。此外，通过学习古代诗人的思想感情，使学生能够理解并传承中华优秀传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《宿建德江》的诗意，把握诗歌的主题和情感。通过分析诗中的意象和景物，让学生深入理解诗人夜宿建德江时的孤独和思乡之情。

（2）体会古诗词的韵律美和意境美，提高学生的审美鉴赏能力。通过朗读、品析等教学活动，使学生感受古诗词的音乐性和画意，培养他们对美的感知和欣赏能力。

（3）学习古诗词的表达技巧，提高学生的语文素养。引导学生关注诗中的修辞手法、词语选用等，让他们在实际运用中提升自己的写作水平。

2.教学难点

（1）诗句意境的深入理解。对于六年级学生而言，要他们理解诗人在异乡的孤独和思乡之情，以及诗人如何通过描绘景物来抒发情感，具有一定的难度。

（2）古诗词韵律和节奏的把握。学生需要在教师的引导下，学会分析诗的韵脚、平仄等，理解古诗词的音乐性，并在朗读中体现出来。

（3）审美鉴赏能力的培养。学生需要学会从诗句中发现美、感受美，进而提高自己的审美鉴赏能力。这对于部分学生来说，可能存在一定的困难。

针对以上难点，教师应采取针对性的教学方法，如通过图片、音乐等辅助手段，帮助学生形象地理解诗句的意境；引导学生在朗读中感受古诗词的韵律美；组织讨论、品鉴等活动，提升学生的审美鉴赏能力。四、教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统

-教学黑板和白板

-学生作业本和课本《语文》六年级上册

-教师指导用书

课程平台：

-学校提供的在线学习平台（如有）

信息化资源：

-与《宿建德江》相关的古诗词解读资料

-孟浩然的生平和作品的介绍

-相关的音频和视频材料，如古诗词朗诵、解读视频等

教学手段：

-互动讨论

-小组合作

-角色扮演（如模拟诗人的创作情境）

-朗读和默写练习

-视觉辅助教学（如图片、图表等）

-电子白板的使用

-在线互动活动和作业布置五、教学过程课前准备：

提前准备教学资源，包括古诗词解读资料、孟浩然的生平和作品介绍、相关音频和视频材料等。同时，确保教室内的多媒体设备、投影仪、音响系统等正常运行。

一、导入新课（5分钟）

以激发学生兴趣为目的，通过展示与《宿建德江》相关的古诗词解读资料，引导学生关注本节课的学习内容。接着，简要介绍诗人孟浩然的生平和作品，为学生学习本诗做好铺垫。

二、自主学习（15分钟）

1.学生自主朗读课文《宿建德江》，感受诗歌的韵律和意境。期间，教师巡视课堂，关注学生的学习情况，并对有困难的学生给予个别指导。

2.学生结合课前预习，尝试解读诗歌内容，分析诗中的意象和景物，体会诗人的情感。

三、课堂讲解与讨论（40分钟）

1.教师针对学生的自主学习情况，进行课堂讲解。讲解过程中，突出诗歌的主题和情感，引导学生深入理解诗人在异乡的孤独和思乡之情。

2.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的感悟和心得。期间，教师关注学生的讨论情况，对学生的思考进行引导和补充。

3.教师针对诗歌中的重点句子和词语，进行详细讲解，帮助学生理解古诗词的表达技巧。

四、课堂实践与展示（15分钟）

1.学生分组进行角色扮演，模拟诗人的创作情境，向其他同学展示诗歌的意境和情感。

2.学生代表进行诗歌朗诵，展示自己对诗歌韵律和节奏的把握。其他学生对此进行评价，教师进行总结。

五、总结与拓展（10分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的主题和情感，以及古诗词的表达技巧。

2.布置课后作业，要求学生结合所学，撰写一篇关于《宿建德江》的感悟文章。

3.鼓励学生在课后进行古诗词的阅读和欣赏，提高自己的语文素养。六、知识点梳理《宿建德江》是一首描绘了作者在建德江边夜宿时的心境和所见景物的古诗词。为了更好地理解和欣赏这首诗，我们需要掌握以下知识点：

一、诗歌背景知识

-了解诗人孟浩然的生平背景和创作风格。

-掌握唐代文学的特点和古诗词的基本形式。

二、诗歌内容分析

-理解诗中的意象和景物，如“野旷天低树，江清月近人”。

-分析诗人的情感表达，如孤独和思乡之情。

-掌握诗的结构和韵律，如四句诗的格律和押韵。

三、诗歌表达技巧

-识别和理解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-分析诗人的用词选字，如“宿”、“建德江”等词语的含义和作用。

-理解诗中的象征和隐喻，如江水代表思乡之情。

四、诗歌审美鉴赏

-培养对古诗词的审美感知，感受诗歌的意境美和音乐美。

-学会欣赏和评价古诗词的韵律、节奏和押韵。

-发展对美的感知和欣赏能力，提高语文素养。

五、文化传承与理解

-了解古代诗人的思想感情和价值观念。

-理解和传承中华优秀传统文化，尊重和欣赏古代文学。

-通过学习古诗词，培养对中华文化的认同和自豪感。七、课堂1.课堂评价

（1）提问：在课堂讲解与讨论环节，教师将针对学习内容进行提问，了解学生对诗歌主题、情感、意象等方面的理解程度。通过学生回答问题的准确性、回答过程中的逻辑性和表达的清晰度，评估学生对知识点的掌握情况。

（2）观察：在学生自主学习和课堂实践环节，教师将观察学生的学习态度、参与程度和合作能力。关注学生在学习过程中的积极性和主动性，以及在小组讨论和角色扮演中的表现。

（3）测试：在课堂实践与展示环节，教师将组织学生进行诗歌朗诵和作业展示。通过学生的表现，评估他们对诗歌韵律、节奏和表达技巧的掌握情况。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

（1）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括字迹清晰、内容准确、表达流畅等方面。评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

（2）作业思考深度：关注学生在作业中对诗歌主题、情感、意象等方面的深入分析。通过学生的作业，评估他们对诗歌表达技巧和文化内涵的理解。

（3）作业创新性：鼓励学生在作业中发挥创意，如在感悟文章中运用想象和联想。对具有创新性的作业给予表扬，激发学生的学习兴趣。

（4）作业反馈：及时向学生反馈作业评价，指出优点和不足之处，给予具体的改进建议。鼓励学生在与教师的互动中不断进步。八、重点题型整理为了巩固学生对《宿建德江》的理解和欣赏，以下是五个重点题型及其答案：

题型一：诗句解读

请学生解释以下诗句的意思：

-“野旷天低树，江清月近人。”

答案：这句诗描绘了作者夜晚在建德江边看到的景象。原野辽阔，天空低垂，树木显得矮小；江水清澈，月亮仿佛离人更近。这句诗通过对比野外的空旷和江水的清澈，突出了诗人夜晚的孤独感。

题型二：意象分析

请学生分析诗中的主要意象，并说明它们如何表达诗人的情感。

答案：诗中的主要意象包括野旷、天低、树、江清和月近人。这些意象共同构成了一幅宁静而略带孤独的夜景。通过这些意象，诗人表达了自己在建德江夜宿时的孤独和思乡之情。

题型三：修辞手法识别

请学生识别以下句子中的修辞手法，并解释其作用：

-“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

答案：这句话中使用了拟人的修辞手法。将“移舟泊烟渚”拟人化，形象地描绘了船只缓慢停靠在雾气弥漫的小洲边。这种修辞手法增强了诗句的视觉效果，同时也表达了诗人日暮时客愁的新感受。

题型四：诗歌结构分析

请学生分析诗歌的结构，并说明各个部分的作用。

答案：这首诗的结构包括首联、颔联、颈联和尾联。首联和颔联描绘了夜晚的景象，颈联和尾联表达了诗人的情感。这种结构安排使得诗歌既有视觉美的描绘，又有情感的抒发，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到诗人的内心世界。

题型五：审美鉴赏

请学生从审美角度评价《宿建德江》的韵律和节奏。

答案：《宿建德江》的韵律和节奏给人一种宁静、和谐的感觉。诗中的押韵和节奏安排恰到好处，使读者在朗读时能够感受到诗歌的音乐性。例如，“旷”、“树”、“人”的押韵让人感受到一种轻柔的节奏，与诗中的孤独情感相得益彰。这种审美鉴赏能够帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的美。板书设计①《宿建德江》诗题

-在黑板正中央书写《宿建德江》的诗题，字体稍大，颜色鲜明，以吸引学生的注意力。

②诗句关键词

-使用不同颜色的粉笔，将诗中的关键词标注出来，如“野旷”、“天低”、“江清”、“月近人”等。

-每个关键词旁边可以配以相应的图标或简单插图，如小树、江水、月亮等，增加板书的趣味性。

③诗歌结构框架

-用框架图或流程图的形式，展示诗歌的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联。

-在框架中标注每个部分的主要内容或情感，如“景象描绘”、“情感抒发”等。

-可以使用颜色和图标来区分不同的部分，使板书更加清晰易懂。

④修辞手法示例

-选取一两个重要的修辞手法，如拟人、对偶等，用示例句子展示其运用。

-在示例旁边注明修辞手法的名称和作用，如“拟人：赋予非人事物以人的特征，增强生动性”。

⑤意象分析图表

-用图表的形式，列出诗中的主要意象，如“野旷”、“天低”、“江清”、“月近人”等。

-在每个意象旁边简要注明其表达的情感或意境，如“野旷：表达孤独感”。

-可以使用图标、颜色和线条来突出意象之间的关系和情感的抒发。教学反思与总结首先，在导入新课时，我通过展示与诗歌相关的古诗词解读资料和孟浩然的生平和作品介绍，成功激发了学生的兴趣。但在讲解时，我应该更加注重引导学生的注意力，避免过多地展示信息，以免分散学生的注意力。

其次，在课堂讲解与讨论环节，我通过提问和观察，了解了学生对诗歌主题、情感、意象等方面的理解程度。然而，在讨论时，我发现部分学生仍然难以深入理解诗人的情感，这可能是因为他们对诗中的意象和景物缺乏直观的感受。因此，我计划在今后的教学中，更多地运用图片、音乐等辅助手段，帮助学生形象地理解诗句的意境。

此外，在课堂实践与展示环节，我鼓励学生进行角色扮演和诗歌朗诵，以提高他们的参与度和对