《红烛 》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文《红烛》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高三（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略教学过程五、教学过程

1.导入（5分钟）

*教师以红烛的图片或视频引入，激发学生对《红烛》一文的兴趣。

*提问：“你们对红烛有什么印象？它在中国文化中象征着什么？”

*学生分享他们的理解和联想。

2.文学背景介绍（5分钟）

*教师简要介绍作者闻一多以及《红烛》的背景。

*提问：“闻一多是谁？他的诗歌在哪个时期产生？《红烛》的主题是什么？”

*学生倾听并记录关键信息。

3.文本细读（15分钟）

*教师带领学生逐句阅读《红烛》，强调诗歌的语言和意象。

*提问：“诗中的红烛有哪些象征意义？诗人如何运用修辞手法表达情感？”

*学生跟随教师一起朗读，并讨论诗句的含义。

4.深入探讨（15分钟）

*教师引导学生思考红烛在现代生活中的意义，以及诗中对传统文化的反思。

*提问：“这首诗对你有什么启示？在现代社会中，我们是否还需要红烛这样的精神象征？”

*学生进行小组讨论，分享个人的感悟和思考。

5.创意表达（10分钟）

*教师鼓励学生通过绘画、写作或表演等形式，表达对红烛的理解。

*学生选择一种方式进行创作，可以是短文、画作或一个小品。

6.分享与反馈（10分钟）

*每个小组轮流展示他们的创意表达作品。

*教师和学生提供正面的反馈和建议。

7.总结与反思（5分钟）

*教师总结本节课的要点，强调红烛的象征意义和诗歌的美学价值。

*学生反思他们在课堂上的学习和感悟。

8.作业布置（5分钟）

*教师布置作业，可能是写一篇关于红烛意义的小论文，或创作一首以红烛为题材的诗。

这个教学过程设计旨在深入探讨《红烛》这首诗的意义，同时鼓励学生通过多种方式表达自己的理解和情感。通过这样的互动，学生不仅能够更好地理解文学作品，还能够发展他们的创造性思维和表达能力。学生学习效果1.理解《红烛》诗歌的背景和作者闻一多的生平，把握诗歌的历史和文化价值。

2.分析《红烛》中的主要意象和象征意义，如红烛的象征作用，及其在诗歌中所传达的爱国情怀和传统文化的重要性。

3.掌握诗歌的语言特色和修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用这些手法进行文学创作。

4.发展批判性思维和创造性思维，通过小组讨论和个人创作，表达对红烛主题的独特见解。

5.提高文学作品的鉴赏能力，学会从不同角度解读和赏析诗歌，提升审美水平。

6.增强团队合作和表达能力，通过小组讨论和作品展示，培养良好的沟通和协作能力。

7.培养自我反思和学习能力，通过作业和课堂参与，提高自主学习和思考的能力。课后作业为了巩固本节课的学习内容，提高学生的文学鉴赏能力和创造性思维，布置以下课后作业：

1.写作作业：请以红烛为主题，创作一首诗或一篇短文，表达你对红烛精神的理解和感悟。要求字数在100-200字之间。

答案示例：

红烛燃烧，照亮黑暗，

象征着希望与信仰，

在岁月的长河中，

永远闪耀着光芒。

2.深入研究作业：请查阅相关资料，了解红烛在中国传统文化中的象征意义，以及在其他文学作品中的出现情况。将你的研究结果整理成一篇报告，字数在300-500字之间。

答案示例：

红烛在中国传统文化中象征着光明、热情和奉献。在其他文学作品中，红烛也常常被用来象征希望、信仰和温暖。例如，鲁迅的《阿Q正传》中，阿Q临死前点燃的红烛照亮了他的脸庞，象征着他的灵魂得到了解脱。

3.讨论作业：与家人或朋友分享本节课学习的内容，讨论红烛的象征意义及其在现代社会中的价值。记录下你们的讨论重点和共识，字数在100-200字之间。

答案示例：

我和家人讨论了红烛的象征意义，我们认为在现代社会中，红烛依然代表着希望、信仰和奉献。在困难和挫折面前，我们应该保持乐观的态度，用红烛的精神去照亮前行的道路。

4.思考作业：请思考本节课学习的内容对你个人的启示，以及你如何将这些启示应用到日常生活中。写下你的思考过程和结论，字数在100-200字之间。

答案示例：

5.拓展阅读作业：请阅读闻一多的另一首诗歌，《断章》，并分析这首诗歌中的象征手法。将你的分析写成一篇短文，字数在200-300字之间。

答案示例：

《断章》中的象征手法主要体现在诗歌的标题和意象上。"断章"象征着生命的短暂和无常，而诗中的意象如"柳絮"、"桃花"等，则象征着美好而又脆弱的事物。通过这些象征手法，诗人表达了人生的无常和美好事物的短暂性。内容逻辑关系1.知识点重点：本节课的重点知识点是《红烛》诗歌的象征意义、修辞手法和主题思想。通过分析红烛的象征意义，学生可以理解诗歌中所传达的爱国情怀和传统文化的重要性。

2.词句重点：在《红烛》中，诗人使用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等。教师应引导学生关注这些关键词句，如“红烛燃烧，照亮黑暗”、“它的光焰是红色的，像血，像火”等，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

3.逻辑关系：本节课的内容逻辑关系可以分为三个部分：首先是诗歌的背景和作者的介绍，帮助学生了解诗歌的历史和文化价值；其次是文本细读和深入探讨，通过分析红烛的象征意义和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的主题思想；最后是创意表达和分享反馈，学生通过个人或小组的形式，表达对红烛的理解和感悟，促进学生的创造力和团队合作能力的培养。

板书设计：

1.《红烛》诗歌标题

2.红烛的象征意义（如光明、爱国情怀）

3.修辞手法（如比喻、拟人）

4.主题思想（如传统文化的重要性）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。评价标准包括学生的积极参与、认真听讲、主动提问等。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、交流沟通能力和创造性思维。评价标准包括讨论的深入程度、观点的多样性和创意表达的质量。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《红烛》诗歌的理解和掌握程度。测试内容可能包括诗歌的象征意义、修辞手法和主题思想的分析。评价标准包括答案的准确性、思维的清晰性和写作的表达能力。

4.课后作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，包括写作作业、深入研究作业和讨论作业等。评价标准包括内容的充实性、观点的合理性和表达的清晰性。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况等方面的综合表现，教师给予学生评价和反馈。评价内容应具体、积极，并提出改进建议，以促进学生的进一步学习和成长。

例如：

1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，大部分学生能够认真听讲并主动参与讨论，回答问题积极踊跃，课堂纪律良好。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出良好的合作能力，能够积极交流并提出有深度的观点，创意表达作业质量较高。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了对《红烛》诗歌的理解和掌握，大部分学生能够准确分析诗歌的象征意义和修辞手法。

4.课后作业完成情况