2024-2025学年小学生心理疏导策略教学设计分析

2024-2025学年小学生心理疏导策略教学设计分析科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年小学生心理疏导策略教学设计分析教学内容分析本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年小学生心理健康教育教材，章节为《心理疏导策略》。主要内容包括：1）认识情绪，学会表达；2）学会倾听，理解他人；3）积极应对，疏导压力；4）建立良好的人际关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中会面临各种情绪和压力，他们需要学会如何处理这些情绪和压力，以及如何与他人建立良好的关系。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，学生可以通过学习，提高自己的心理素质，更好地应对生活中的各种挑战。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1）提高学生的情绪管理能力，学会表达和调节自己的情绪；2）培养学生的倾听和理解能力，学会与他人有效沟通；3）增强学生的心理韧性，学会积极应对压力和挑战；4）培养学生的人际交往能力，学会建立和维护良好的人际关系。通过本节课的学习，学生将提高自己的心理素质，更好地应对生活中的各种挑战，促进其心理健康和全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于情绪的基本概念，例如开心、生气、悲伤等，并能够识别自己和他人的基本情绪。此外，他们还掌握了基本的倾听技巧和与人沟通的礼貌用语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于自我情绪的认识和表达具有较强的兴趣，尤其是通过绘画、游戏等实践活动来表达情绪。在学习能力方面，学生具备一定的合作能力和问题解决能力。在学习风格上，他们更偏好通过互动和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解复杂情绪和深层次情感表达方面，部分学生可能会遇到困难。此外，在实际操作技巧如倾听、表达和沟通方面，学生也可能遇到挑战。另外，部分学生可能对于如何建立和维护良好人际关系感到困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年小学生心理疏导策略》教材或相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的情绪表达图片、倾听技巧图表、人际关系视频等多媒体资源，以便更直观地向学生展示和讲解相关概念和技巧。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和心理疏导实践区，以便学生能够更好地进行小组讨论和心理疏导实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布关于情绪管理和人际沟通的PPT、视频和文档，要求学生提前阅读和理解。

-设计预习问题：提出问题如“你能描述一下你的情绪吗？”、“如何倾听他人？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读资料，了解情绪管理和人际沟通的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握基本概念，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际案例引入情绪管理的重要性，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪的识别、表达和调节方法。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的情绪经历，讨论如何更好地管理情绪。

-解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，提供指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对情绪管理的方法进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的经历，讨论情绪管理策略。

-提问与讨论：学生针对不理解的内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生掌握情绪管理的基本方法。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力。

-合作学习法：小组合作讨论，提高学生的团队合作能力。

作用与目的：

-确保学生理解和掌握情绪管理的方法。

-通过实践活动，培养学生的沟通能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置有关情绪管理的课后作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐一些关于情绪管理的书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，自主学习。

-反思总结法：学生对自己的学习进行反思，找出改进点。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习的情绪管理技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提高自我学习和调整能力。知识点梳理本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年小学生心理健康教育教材《心理疏导策略》，主要内容包括：

1.认识情绪，学会表达

-情绪的定义和分类：喜、怒、哀、乐等基本情绪，以及复合情绪。

-情绪表达的方式：言语表达、非言语表达、艺术表达等。

-情绪调节的策略：自我暗示法、换位思考法、情绪释放法等。

2.学会倾听，理解他人

-倾听的技巧：专注、理解、同理心、反馈等。

-有效沟通的要素：清晰表达、非言语沟通、适时反馈、建立信任等。

-同理心的培养：站在他人角度思考问题，理解他人情绪和需求。

3.积极应对，疏导压力

-压力的定义和来源：生活压力、学习压力、人际关系压力等。

-压力应对的策略：合理安排时间、调整心态、寻求支持、培养兴趣爱好等。

-疏导压力的方法：放松训练、情绪调节、积极思考、寻求专业帮助等。

4.建立良好的人际关系

-人际关系的定义和重要性：个体在社会中的相互联系和相互作用。

-良好人际关系的特征：尊重、理解、支持、合作等。

-建立和维护人际关系的技巧：主动沟通、倾听、同理心、界限意识等。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容

-板书设计应明确本节课的核心知识点，如情绪管理、倾听技巧、压力应对、人际关系等。

-板书应涵盖每个知识点的重点概念和关键方法，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰，条理分明

-板书应按照教学顺序和逻辑结构进行设计，使得学生能够跟随教学进度，逐步理解和掌握知识。

-可以使用不同颜色或符号标注情绪管理、倾听技巧、压力应对、人际关系等不同模块，以增强可读性。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强

-板书应简洁明了，避免冗长的文字，突出每个知识点的重点。

-可以使用图示、流程图、关键词等方式，将复杂知识简化，提高学生的理解和记忆效果。

4.艺术性和趣味性

-板书设计可以融入一定的艺术元素，如漂亮的字体、色彩搭配等，增加板书的吸引力。

-可以通过趣味性的插图、图标或简笔画，将抽象的知识点具象化，激发学生的学习兴趣。

例如，对于“情绪管理”这个知识点，板书设计可以包括以下内容：

-情绪分类：喜、怒、哀、乐

-情绪表达：言语、非言语、艺术

-情绪调节：自我暗示、换位思考、情绪释放课堂1.课堂评价

本节课的评价方式主要包括提问、观察和测试。

-提问：教师可以通过随机提问、小组讨论等方式，了解学生在课堂上的参与度和理解程度。例如，针对情绪管理的知识点，可以提问学生：“你能举例说明情绪调节的方法吗？”通过学生的回答，教师可以判断学生对知识的掌握情况。

-观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察他们在课堂活动中的表现，如情绪表达、倾听技巧等。例如，在进行角色扮演活动时，教师可以观察学生的沟通方式和情绪变化，从而评估他们的实际应用能力。

-测试：在课程结束后，教师可以布置相关的测试题，以评估学生对课堂知识的掌握情况。测试题可以包括选择题、填空题、简答题等，要求学生在规定时间内完成。

2.作业评价

教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改：教师应仔细批改学生的作业，标记出错误和不足之处，并提出改进建议。例如，在批改情绪管理作业时，教师可以指出学生表达情绪的方式是否准确，并提供改进意见。

-点评：教师应在作业评价中给予学生积极的反馈和鼓励，强调他们的优点和进步。同时，教师也应指出学生的不足之处，并提出改进的方向。例如，在评价倾听技巧的作业时，教师可以赞扬学生能够积极倾听他人的意见，但同时指出他们在理解他人情绪方面存在的不足，并建议他们进一步练习。

-鼓励：教师应鼓励学生继续努力，提醒他们学习是一个持续的过程。教师可以提出进一步的学习目标和期待，激发学生的学习动力。例如，在评价压力应对的作业时，教师可以鼓励学生继续保持良好的压力管理习惯，并提醒他们在面对新的压力时，运用所学的技巧和方法。重点题型整理1.题目：请列举三种情绪表达的方式。

答案：言语表达、非言语表达、艺术表达。

2.题目：请解释什么是同理心。

答案：同理心是指站在他人的角度思考问题，理解他人的情绪和需求。

3.题目：请列举三种压力应对的策略。

答案：合理安排时间、调整心态、寻求支持。

4.题目：请解释什么是人际关系。

答案：人际关系是指个体在社会中的相互联系和相互作用。

5.题目：请列举三种建立良好人际关系的技巧。

答案：主动沟通、倾听、同理心、界限意识。教学反思与总结在教学《心理疏导策略》这节课的过程中，我深刻地感受到了学生对心理健康教育的重视和兴趣。通过课堂提问、观察和测试，我发现学生对情绪管理、倾听技巧、压力应对和人际关系等知识点有了初步的理解和掌握。然而，在教学中也存在一些问题和不足，需要我在今后的教学中进行改进。

在教学方法上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法，使学生能够在课堂上积极参与和互动。通过角色扮演、小组讨论和心理疏导实践等活动，学生能够在实践中学习和应用所学的知识。然而，我也发现了一些问题。例如，在组织课堂活动时，我有时没有充分考虑到学生的个体差异，导致一些学生在活动中表现不佳。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，为他们提供更多的支持和帮助，让他们能够在活动中发挥自己的优势，提高自信心和自尊心。

在教学管理上，我尽力营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和参与讨论。通过提问和观察，我发现学生在课堂上能够积极思考和表达自己的观点。然而，我也发现了一些问题。例如，在课堂讨论中，我有时没有能够及时引导和控制讨论的方向，导致讨论偏离了主题。在今后的教学中，我会更加注意引导和控制课堂讨论的方向，确保讨论能够围绕教学内容和目标进行，提高课堂讨论的效率和效果。