网络环境下小学英语作业形式的初探

网络环境下小学英语作业形式的初探【摘要】作业形式的改革体现了新课标的落实和评价制度的完善，它将更加促使学生的个性化发展和能力的增强。作业的形式应该是多样的、有创造性和针对性的。英语作业是英语课堂教学的补充和延伸，但目前小学英语作业却给学生带来了负面影响和弊端，随着新课程改革的深入，作业的形式与内容也在发生变化，运用网络信息化设计作业，能够很好的激发学生积极学习英语，提升自身能力和素养。【关键词】小学英语作业设计评价国家《英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着信息技术的迅猛发展，各领域亦不断发展创新。以前的粉笔加黑板的课堂教学手段已经被丰富多彩、形象生动的多媒体取而代之，丰富的信息资源能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，更能激起学生的学习兴趣。那课后作业形式的改革，则体现了新课标的落实和评价制度的完善，它将更加促使学生的个性化发展和能力的增强。英语作业是英语课堂教学的补充和延伸，但目前小学英语作业却给学生带来了负面影响和弊端，随着新课程改革的深入，作业的形式与内容也在发生变化，运用网络信息化设计作业，能够很好的激发学生积极学习英语，提升自身能力和素养。一、问题的提出首先低段英语现状分析，对于刚进校园的低年级的小学生来说，他们在学习英语心理和生理上有很多优势：短时记忆力强、好奇心重、模仿力强、表现欲强、不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；而且低年级儿童由于接触母语的时间较短，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正地道的英语语言、语调。那么如何让低年级学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听说能力，良好的语言，语流，语感，为今后正规使用课本为主的学习阶段打下基础，这就需要我们低年级的英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，而且要有“创意”的设计作业和评价方式，让他们快快乐乐地学英语。二、作业的涵义“作”就是创作，本身有“鼓励”、“进行”的意思，“业”是古代册大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程。所以，“作业”就具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。它的作用除了巩固学生在课堂上学到的知识、训练运用能力以外，还能检查教师的教学效果，有效地指导学生富有创造性地学习，真正体现学生主体性的发展。三、针对现状，设计有“创意”性的英语作业形式。因为学生是学习的主体，所以无论在课堂内还是课堂外，都应以学生的主动要求发展为出发点。课堂教学是实施素质教育的主阵地，能否落实抓好课堂教学将直接影响学生的发展。但是《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。目前，英语课堂已初步形成师生互动，学生积极参与，生动活泼的、和谐的课堂气氛。但是课堂上40分钟毕竟是太有限了，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能让学生巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语。笔者在以往的教学实践中发现，现在小学英语作业的布置和相应的评价都存在很大的缺陷：作业内容枯燥，缺乏系统性，“一背”、“二抄”、“三练习”，没有创新，学生往往没有收获。由于英语教师任教的班级比较多，课务繁重，所以作业评价方式方法单一，提不起学生的兴趣。因此，有“创意”性的作业设计，容易让学生感兴趣，提高学习英语的效率。在英语教学中，笔者探究了几种行之有效的作业设计方式。（一）、网络环境下学生作业体现自主性、探究性、合作性在基于网络的探索性小学生英语学习下，对于网络作业的设计：由老师提出一些适合由小学生来解决的问题，与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅，并通过网络向学生发布，老师对学生学习过程中的疑难问题给以适当的启发或提示，这种学习策略彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，从而有效地激发学生的学习兴趣和思维创造性。网络本身就是一个真实的多媒体世界。网络英语教学使学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语探究性学习，而且学习效果可以获得即时反馈。如教学《Animals》一课，是在网络教室中进行完成的。该课主要是培养学习英语的兴趣、认知能力和运用语言的能力。学会有关动物的单词和句型、熟悉用搜索引擎查找动物卡片、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物的人文精神。在课堂上的练习中，教师为学生提供精心选择的网址，让学生上因特网查找自己喜爱的小动物们的卡片，这一活动小朋友很活跃，都通过网络找到了很多可爱的动物形象，小朋友学会用英语说出它们的名字，有：tiger,monkey,rabbit等等。甚至有的小朋友会说出Ilikemonkeys.作简单的情感交流。网络为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，如课本上的图片单一，而网络提供的动物形象有动画，并配上读音，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在网络所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生探索性学习的精神。学生自由的扮演小动物来进行日常用语的交流，如Howareyou?Howoldareyou?Whatdoyoulike?另外，学生对爱护动物这个主题很感兴趣，在网络中开阔了视野，让小朋友用英语给小动物们发送电子邮件来表达自己对动物的关爱之情。在学生的学习过程中，教师可利用电脑的"监看"功能，观察学生的屏幕，了解他们的学习程度，练习回答情况。通过电脑的"交互辅导"功能对学生"电子举手"提出的疑难进行个别解答或对个别学生提示学习的方法，为他们的探究英语学习引导方向。（二）作业布置应建立在学生的兴趣上。作业是反馈教学效果的重要形式，可以说作业布置的成败直接关系到教学的成败。这是一个不容忽视的重要环节，教师要尽可能地为学生创造操练机会，使他们掌握更多的学习方法，能独立自主地进行学习。在英语课上，除了一些常规的课堂训练方法以外，教师可以采用学生比较感兴趣的多媒体，利用它的优势来辅助教学，设计出新颖的练习，给学生展示更为广阔的练习天地。以往教师常常用录音机来教学歌曲，儿歌，现在可采用多媒体协作，将画面设计成绚丽多彩的动画，学生的学习兴趣很容易被激发起来。练习的形式随着媒体的运用，构思也越来越新颖巧妙，媒体所特有的人机对话功能，能及时给这一过程做出反馈和评价，对学生积极思维主动学习帮助很大。比如在训练学生的英语会话能力时，可采用人机会话的形式在计算机上设计一些“带你出国”、“走进England”、“走遍美国”等CAI课件，要求学生与计算机进行直接的口语交流，仿佛进入了英语的天地。在这种具体的情境中学生学习英语的兴趣倍增，学习动机明确，从而可以大大提高学生的英语会话能力。在检测学生对英语单词、音标及句子的掌握情况时，可根据小学生爱玩的特点，将练习题设计成“上楼梯”、“走迷宫”等游戏或竞赛的形式，并让学生上机操作，作出判断或选择。同时计算机根据学生的答案，及时反馈信息并给予评价或帮助。如答案正确时出现一个笑脸或大拇指“Youaregreat!(你真棒！)，错误时则提示“Tryagain，OK?(再来一次，好吗？)。以这种方式作为评价来激励学生，可收到良好效果。多媒体的这种人机会话方式大大拓宽了练习的渠道，使教师得以及时了解学生掌握知识的情况。（三）作业布置应多样化，有“创意”。“兴趣”是最好的老师，只有感兴趣的事情学生才会愿意做，乐意做，并把它做好。如果只是单纯的抄或背，会让学生没有学习的兴趣，尤其是小学英语。小学生容易形成对英语的厌恶,而有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如在教Doyouhavea…..？这一句型时，我布置学生回家里清点自己的文具或者玩具，了解自己所拥有的东西，同时也调查自己的同学所拥有的物品，这样就可以操练了句型Doyouhavea…..？学生也不会觉得枯燥乏味。低年级英语在培养学生的听说能力方面注意多样化。听不仅仅是简单的课文跟读与模仿，也可以是书面作业，可以进行pairwork，或自编情景对话。在网络环境下，教师可以在网上公布家庭作业,把在课堂内还没有完成或者需要拓展的学习任务延伸到课外，要求学生利用信息技术等手段予以解决，并使学生家长也能及时了解教学情况，便于家长对自己的孩子进行个别辅导,更好地配合教师的工作。另外，传统教学的作业设计往往是内容一样，要求一样，评价一样，这样不利于调动学生的学习积极性。在教完Weather这一课后，我让学生回家后上网查找自己最喜欢城市的天气情况并以e-mail的形式发送到老师的邮箱中去，不管完成的效果如何，只要完成，均可获得成功者的荣耀——动画笑脸，热烈掌声。这样，人人皆有机会获取学习上的成功，从而消除了某些学生因长期无缘成功而产生的倦怠感、失败感、畏惧感，在不同程度上提高了他们学习的积极性。这种作业形式与评价有别于传统的机械认读、抄写作业，完成作业的过程也就是主动学习、获取信息、进行交际的过程，把英语课堂成功地延伸到课外。网络教学与传统英语教学并不是对立的，我们不能全盘否定传统教学，而应该发扬它的长处，再用网络教学来弥补它的不足，大家优势互补，才能达到最佳教学效果。（四）校迅通在作业评价中的作用“校讯通”是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。是一套可以有效解决老师和家长之间沟通，帮助孩子健康成长的、集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统。通过手机短信，教师可以将孩子今天在学校英语作业或课堂表现的评价性语言直接发送到家长的手机上，家长可以通过短信或登陆校讯通网站与学校教师进行互动学生作业交流，主动查询学生在校的各项情况。校讯通有力促进了家长与老师的互动交流，使家长和学校沟通零距离。随着现代信息技术和网络技术在教育的各个方面的渗透，完全改变了传统的学习方式。它通过多媒体网络技术辅助进行的"人-机"交互或"人-人"交互，让学生自主探索、思考、发现，让每一位学生实时体验知识的发现和"创造"过程。学生的学习结果是学生自己发现或"创造"出来的，不同的学生根据自己的原有水平不同程度地"创造"出知识和能力，从而实现了个别化教学；此外，网络使学生主动地从课堂内的学习延伸到课堂之外，通过访