四年级上册第二单元说课标说教材

PAGEPAGE4说课标说教材（苏教版小学数学四年级上册第二单元）尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课标说教材的内容是苏教版小学数学四年级上册第二单元“两、三位数除以两位数”。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面来与大家交流。一、说课标:（一）课程目标本册教材属于第二学段。本学段的课程目标有知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面，本单元的目标有：1.知识与技能目标（1）理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用“四舍五入”的方法试商和调商。（2）理解和掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法。（3）能正确解答连除的实际问题。2.数学思考目标使学生经历探索两、三位数除以两位数的计算方法、商不变的规律，以及用连除计算解决实际问题的过程，培养运算能力和推理能力，增强应用意识，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。3.问题解决目标应用除数是两位数除法、商不变的规律，解决实际生活中的问题。体会在解决问题中与他人合作的重要性。4.情感态度目标使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学好数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。（二）课程内容本学段安排的课程内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率“、综合与实践”四大部分，而我所交流的内容就是“数与代数”部分中的“两、三位数除以两位数”的知识，我将从三方面进行分析：1.除数是整十数的除法口算和笔算。在除数是整十数的笔算部分，设计了“商是一位数→商是两位数”的认知过程，以利于学生理解和掌握除法的计算方法。2.除数是非整十数的笔算和用连除计算解决实际问题。在除数是非整十数的部分，设计了“四舍五入试商→四舍调商→五入调商”的认知过程，以利于学生形成知识技能。3.商不变的规律。让学生在探索规律的过程中，理解、掌握并能运用规律。二、说教材：(一)教材编写特点苏教版小学数学四年级上册教材文本的编写特点是：首先，遵循数学知识本身的逻辑顺序，合理安排教学内容，使学生的知识结构更合理。其次，遵循学生认知发展的基本规律，有序地安排教学内容，使学生的学习生活动更有效。第三，注意各部分知识的相互交叉与有机融合，使学生的发展和成长更和谐。第四，坚持将知识与技能的教学与问题解决紧密联系。但就本单元内容来说，又具体体现以下四个方面的显著特点：1.结合具体的实际问题引入新的计算。本单元注重结合现实的问题情境引入计算学习内容，突出计算来自生活实际。例题分别以购物、看书、借书等学生熟悉的生活情景为背景，从中提出相应的问题，引导学生学习除法计算的新内容。2.由易到难、循序渐进地组织学习内容。学习除数是两位数的除法笔算，掌握试商的方法是难点，也是关键。为了突破难点，突出关键，本单元特别重视从学生的认知特点和心理规律出发，由易到难、由浅入深、循序渐进地安排教学内容。例如，把除法笔算的教学分三段安排：第一段教学除数是整十数的除法，第二段教学除数是非整十数的除法，第三段教学商不变的规律及被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法。3.让学生经历知识的形成过程，体验探索规律的一般方法。比如商不变规律的探索过程。4.注意通过比较，促进学生提高计算能力，以及分析和解决问题的能力。本单元的练习中安排了一些题组，让学生进行练习、比较，进一步掌握计算方法，提高运算能力。例如，教学除法的口算与笔算时，通过表内除法与除数是整十数的除法口算的比较，使学生体会相互之间的联系，进一步熟练口算的方法；通过商是一位数与商是两位数除法算式的比较，使学生体会判断商是几位数的方法，促进计算技能的形成。(二)教材编写体例本册教科书充分体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。其基本体例是：主题图——以教学内容结构为主线的例题——练一练——练习——整理和练习。其中，主题图体现了数学与生活的密切联系，例题为教师提供了鲜活的备课素材，传递了学习方式和对知识把握的要求。本单元教材共有4个练习和1个整理与练习，弹性设计，由浅入深，循序渐进，满足学生的个体差异。设计了3个思考题，有利于培养学生思维的深度。(三)单元内容结构第二单元的内容有：除数是整十数的除法口算和笔算、除数是非整十数的笔算、连除实际问题、商不变的规律、被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。要求学生理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用“四舍五入”的方法试商和调商；理解和掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；能正确解答连除的实际问题。(四)立体式整合1.知识的横向整合本单元教材包括以下内容：除数是整十数的除法口算和笔算、除数是非整十数的笔算、连除实际问题、商不变的规律、被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。把除法笔算的教学分三段安排：第一段教学除数是整十数的除法，第二段教学除数是非整十数的除法，第三段教学商不变的规律及被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法。这样有层次地安排教学内容，不但可以帮助学生系统掌握除数是两位数除法的计算方法，获得必要的计算机能，而且有利于学生进一步积累探索和理解计算方法的经验，提高运算能力，发展数学思维。2.知识的纵向整合已经学过的相关知识:二年级上册（表内乘法和除法）;三年级上册（两、三位数乘、除以一位数）;三年级下册（两位数乘两位数、用连乘计算解决的实际问题）。本学期学习的知识:两、三位数除以两位数。后续学习的知识:五年级上册（小数乘法和除法）；五年级下册（分数的基本性质）；六年级上册（比的基本性质）。三、说建议：我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来说明:(一)教学建议1．从现实的教学情境中提出实际问题引入新的计算学习。本单元突出“计算来源于生活”，安排了一系列生活情境来引导学生学习新的内容，让学生在旧知识中获得学习的灵感，提高学习效率。2．在教学中把除数是整十数的除法口算和笔算结合起来进行教学，为以后“除数是非整十数”的笔算奠定基础，让口算、笔算和估算能力协调发展。3.本单元的教学难点是“除数是非整十数”的笔算。帮助学生由易到难、循序渐进地学会“除数是非整十数”的除法试商，从用“四舍五入”的方法试商到让学生学会调商，不断提高学生的计算能力。4.计算是帮助我们解决问题的工具。在教学中要注意数学技能、数学思考、解决问题、情感态度方面的整合。(二)评价建议1.注重对学生数学学习过程的评价.让学生记录和反思学习数学的情况与成长历程。2.恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。例如,口算、笔算、估算等。3.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。从日常生活中提出各种问题。4.评价方法要多样化，评价主体多元化。可以采取口试、笔试、课堂观察、课后访谈、作业分析等方式。评价要全面，教师评价与学生评价和家长评价相结合。(三)课程资源开发利用我们可以从以下四个方面的工作来实现:1.教材仍是基本而特殊的课程资源。活用教材提供的课程资源，置换教材生疏的课程资源。2.开发和利用身边熟悉的课程资源。选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。3.及时捕捉教学过程中动态生成的课程