13-1~13-2 迷娘（之一） 致大海2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册同步教学设计 (统编版)

13-1~13-2迷娘（之一）致大海2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册同步教学设计(统编版)主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册，课文为《迷娘（之一）致大海》。本节课的教学目标是让学生理解并掌握课文中的主要内容和表达手法，提高学生的文学鉴赏能力。

教学重点：

1.分析课文中的意象和象征手法，理解作者的情感表达。

2.通过对课文的学习，提高学生的朗读和表达能力。

教学难点：

1.理解课文中的象征意义和深层含义。

2.学会从文学角度分析和评价作品。

教学过程：

1.导入：引导学生回顾课文《致大海》，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。

3.课堂讲解：分析课文中的意象和象征手法，讲解课文中的重点句子和段落。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

5.课堂展示：选取部分学生进行课堂展示，分享他们的学习心得和感悟。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。

课后作业：

1.请学生撰写一篇关于《迷娘（之一）致大海》的读后感，要求字数在800字左右。

2.选择一首自己喜欢的诗歌，进行分析鉴赏，写出鉴赏心得。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析《迷娘（之一）致大海》中的意象和象征手法，学生能够提高对文学作品的鉴赏能力，理解作者的情感表达。同时，通过小组讨论和课堂展示，学生能够锻炼自己的批判性思维，学会从不同角度分析和评价作品。此外，本节课还旨在提升学生的朗读和表达能力，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习过程中，已经接触并学习过一些文学作品，对文学鉴赏的基本方法和技巧有一定的了解。他们熟悉诗歌的基本形式和结构，能够识别和使用一些文学手法和术语，如意象、象征等。此外，学生对《迷娘（之一）致大海》的作者及其背景也有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对文学作品感兴趣，喜欢通过阅读和分析文学作品来体验和理解作者的情感和思想。他们具有一定的文学鉴赏能力，能够识别和分析作品中的意象和象征手法。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考和自主学习，而另一些学生则更倾向于通过讨论和合作来深入学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《迷娘（之一）致大海》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的象征意义和深层含义可能难以理解，需要学生进行深入分析和思考。其次，学生可能对课文中的某些意象和情感表达感到困惑，难以准确捕捉和理解作者的情感。此外，如何将课文中的情感和思想与自己的生活经验和情感联系起来，也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。讲授法用于解析课文中的象征意义和深层含义，讨论法用于促进学生对课文内容的交流和思考，任务驱动法则引导学生主动探索和分析课文。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，课前可让学生搜集与《迷娘（之一）致大海》相关的背景资料；课中组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟；课后布置撰写读后感，以进一步巩固所学内容。

3.确定教学媒体使用：本节课可利用多媒体课件、网络资源等教学媒体。课件用于展示课文内容、作者背景和象征意义分析；网络资源用于拓展学生对相关文学作品的了解；此外，还可以借助视频或音频材料，让学生更直观地感受课文中的情感表达。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放海浪声音的音频，让学生感受大海的壮美和神秘。

问题提出：引导学生思考，大海在诗歌中常常象征什么？作者为何选择大海作为抒发情感的载体？

目的：激发学生的学习兴趣，引发对课文的好奇心。

2.讲授新课（20分钟）

课文解析：分析《迷娘（之一）致大海》中的主要意象和象征手法，讲解课文中的重点句子和段落。

作者背景介绍：简要介绍作者的生平背景，帮助学生更好地理解课文。

目的：确保学生理解和掌握课文中的主要内容和表达手法。

3.师生互动环节（10分钟）

提问环节：学生提问，教师解答。针对学生对课文内容的不理解之处进行解答和讨论。

讨论环节：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。教师巡回指导，给予学生反馈和鼓励。

目的：促进师生之间的互动，提高学生的思考和表达能力。

4.巩固练习（10分钟）

练习题目：设计一些与课文内容相关的练习题目，让学生进行书面练习。

讨论环节：学生分组讨论，共同完成练习题目。教师巡回指导，给予学生反馈和指导。

目的：巩固学生对课文内容的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的主要意象和象征手法的运用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《迷娘（之一）致大海》的读后感，要求字数在800字左右。

目的：总结课堂教学，布置课后作业，巩固所学内容。

总用时：45分钟

教学创新点：在师生互动环节，采用分组讨论的方式，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和感悟。同时，通过引入多媒体音频材料，让学生更直观地感受课文中的情感表达。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《迷娘（之一）致大海》相关作品：

-歌德《浮士德》：与《迷娘（之一）致大海》同一作者的另一部作品，探讨人性的挣扎和追求。

-雪莱《致大海》：另一首以大海为题材的诗歌，表达了对自由的向往和追求。

文学鉴赏相关书籍：

-《文学鉴赏导论》：提供文学鉴赏的基本理论和方法，帮助学生深入理解文学作品。

-《诗歌鉴赏手册》：收录了许多诗歌作品，并提供详细的鉴赏指导，有助于学生提高诗歌鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)自主阅读：鼓励学生自主选择一些与他们感兴趣的文学作品进行阅读，深入理解和欣赏。

(2)文学创作：鼓励学生尝试进行诗歌创作，表达自己的情感和思想，培养文学创造力。

(3)文学讨论：组织或参与文学讨论活动，与他人分享自己的阅读体验和感悟，提高批判性思维能力。

(4)研究性学习：选择一个与本节课内容相关的课题，进行研究性学习，搜集和分析相关资料，撰写研究报告。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，除了关注学生的答案是否正确，还要关注他们的解题思路和方法，以及对于课文内容的理解和应用情况。在点评时，要具体指出学生的优点和不足，给出改进建议，并鼓励他们继续努力。同时，可以通过作业评语的方式，与学生进行互动，激发他们的学习兴趣和动力。

3.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和小组内互相评价。学生可以对自己的学习情况进行反思和评价，了解自己的优点和需要改进的地方。同时，小组内互相评价可以让学生相互学习和借鉴，提高他们的批判性思维和表达能力。通过学生自评与互评，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。

4.课后跟进与反馈：

在课后，教师可以通过与学生面对面的交流或在线平台的方式，进行课后跟进与反馈。了解学生在课后对于课文内容的理解和应用情况，解答他们的疑问，并给予及时的指导和鼓励。通过课后跟进与反馈，可以巩固学生的学习成果，提高他们的学习兴趣和动力。典型例题讲解1.例题一：《迷娘（之一）致大海》中，作者通过哪些意象来表达自己对大海的情感？

答案：作者通过海洋、迷娘、风暴等意象来表达自己对大海的情感。海洋象征着无穷的力量和神秘的魅力，迷娘则代表着作者对理想的追求和对现实的失望，风暴则象征着生命中的挑战和困难。

2.例题二：分析《迷娘（之一）致大海》中象征手法的运用。

答案：在《迷娘（之一）致大海》中，作者运用了多种象征手法。例如，海洋象征着作者对理想的追求和对自由的向往；迷娘象征着作者对美好生活的向往和追求，同时也代表着作者对现实的失望和无奈；风暴则象征着作者在人生道路中所面临的困难和挑战。通过这些象征手法的运用，作者表达了自己对大海的热爱和对理想的执着追求。

3.例题三：《迷娘（之一）致大海》的诗歌结构是如何体现作者的情感变化的？

答案：《迷娘（之一）致大海》的诗歌结构分为三个部分，分别代表了作者对大海的赞美、对理想的追求以及对现实的无奈和悲叹。第一部分以赞美大海为主题，描绘了大海的壮美和神秘；第二部分以迷娘的形象为主线，表达了作者对理想的追求和对现实的失望；第三部分以风暴为背景，展现了作者在人生道路中所面临的困难和挑战，以及对未来的悲观情绪。通过这种情感变化的组织结构，作者成功地传达了自己对大海的热爱和对理想的执着追求。

4.例题四：请从修辞手法的角度分析《迷娘（之一）致大海》中的某一段落。

答案：以第二部分为例，作者在描绘迷娘的形象时使用了丰富的修辞手法。例如，“她那明媚的眼睛，像是两个发光的星球”，这里运用了比喻手法，将迷娘的眼睛比作发光的星球，突出了其明亮和神秘的特点。又如，“她的秀发如同夜空中闪烁的星光”，这里同样运用了比喻手法，将迷娘的秀发比作闪烁的星光，强调了其美丽和迷人。此外，作者还运用了拟人手法，如“她婀娜多姿，如同大海的宠儿”，将迷娘赋予了人的特质，使她更具生动和形象。通过这些修辞手法的运用，作者成功地塑造了迷娘的形象，表达了作者对理想的追求和对现实的失望。

5.例题五：结合《迷娘（之一）致大海》，谈谈你对文学鉴赏的理解。

答案：文学鉴赏