安徽省长丰县2024-2025学年高中政治 第六课 第一框 人的认识从何而来教案 新人教版必修4

安徽省长丰县2024-2025学年高中政治第六课第一框人的认识从何而来教案新人教版必修4主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人的认识从何而来

2.教学年级和班级：高中一年级政治班

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【教学目标】

1.让学生理解人的认识是从实践中产生的，了解实践在认识过程中的作用。

2.使学生掌握感性认识与理性认识的关系，了解认识发展的过程。

3.培养学生运用马克思主义哲学观点分析认识问题的能力。

【教学内容】

一、导入（5分钟）

1.提问：同学们，你们知道人的认识是从哪里来的吗？

2.简要介绍本节课的教学目标和内容。

二、实践与认识的关系（15分钟）

1.讲解实践是认识的来源，以实例说明实践对认识的影响。

2.分析实践在认识过程中的作用，引导学生理解实践与认识的关系。

三、感性认识与理性认识（15分钟）

1.介绍感性认识与理性认识的概念，分析它们之间的关系。

2.结合实例，说明感性认识如何上升为理性认识。

四、认识发展的过程（10分钟）

1.讲解认识发展的阶段，分析每个阶段的特点。

2.引导学生理解认识发展的无限性、上升性。

五、课堂小结（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调实践与认识的关系。

2.提醒学生关注认识发展的过程，培养学生的认识问题分析能力。

六、课后作业（课后自主完成）

1.思考：结合生活实例，谈谈你对实践与认识关系的理解。

2.预习：阅读教材，了解认识发展的过程。

【教学评价】

1.课堂问答：检查学生对实践与认识关系、感性认识与理性认识等知识的掌握情况。

2.课后作业：评估学生对本节课内容的理解和运用能力。核心素养目标1.提升学生的马克思主义哲学素养，培养运用马克思主义哲学观点分析认识问题的能力。

2.培养学生的实践意识，使学生认识到实践在认识过程中的重要性，学会从实践中总结经验，提高认识水平。

3.强化学生的理性思维，通过感性认识与理性认识的学习，培养学生从具体事实出发，进行抽象概括，形成理性认识的能力。

4.增强学生的认识发展观念，使学生理解认识具有无限性、上升性，激发学生不断追求真理、完善自我认识的意愿。重点难点及解决办法【重点】

1.实践与认识的关系。

2.感性认识与理性认识的区别与联系。

3.认识发展的过程及其特点。

【难点】

1.实践在认识过程中的作用机理。

2.感性认识如何上升为理性认识。

3.认识发展的无限性、上升性的理解。

【解决办法与突破策略】

1.通过案例分析，让学生直观感受实践对认识的影响，深入理解实践与认识的互动关系。

2.运用图表、思维导图等方式，清晰展示感性认识与理性认识的关系，帮助学生构建知识框架。

3.结合实际生活中的实例，引导学生体会认识发展的阶段特点，通过小组讨论、分享心得，加深对认识发展过程的理解。

4.教师适时引导，通过问题驱动、逐步深入的方法，帮助学生突破难点，形成深刻认识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学挂图。

2.软件资源：政治教材、教学课件、案例资料、思维导图软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教材、教学视频、政治学科相关APP（不含网址）。

5.教学手段：讲授、讨论、案例分析、小组合作、互动问答、思维导图绘制。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“人的认识从何而来”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习认识论内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习认识论的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解实践与认识的关系、感性认识与理性认识等知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕实践在认识过程中的作用、感性认识如何上升为理性认识等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调实践与认识的关系、认识发展的过程等重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与认识论相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合认识论内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的认识论内容，强调实践与认识的关系、认识发展的过程等重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理一、实践与认识的关系

1.实践是认识的来源：人们通过实践，接触和改变客观世界，从而获得对客观世界的认识。

2.实践是认识发展的动力：实践的需要推动人们进行新的探索和研究，不断解决实践中遇到的问题，推动认识的发展。

3.实践是检验认识真理性的唯一标准：只有通过实践检验，才能证明认识的真理性。

二、感性认识与理性认识

1.感性认识：指人们通过感官直接接触客观世界，对事物的现象、外部联系和各个方面的认识。

-特点：直接性、具体性、形象性。

2.理性认识：指人们通过思考、分析、综合等逻辑思维活动，对事物的本质、内在联系和规律性的认识。

-特点：间接性、抽象性、普遍性。

3.感性认识与理性认识的关系：感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的升华。

三、认识发展的过程

1.认识的第一次飞跃：从感性认识上升到理性认识。

-过程：实践→感性认识→理性认识。

2.认识的第二次飞跃：从理性认识回到实践。

-过程：理性认识→实践→新的理性认识。

3.认识发展的无限性、上升性：认识的发展是一个不断循环、无限上升的过程。

四、影响认识的因素

1.实践水平：实践水平的高低直接影响到认识的深度和广度。

2.主体素质：认识主体的思维能力、知识结构、心理素质等都会对认识产生影响。

3.客观环境：社会历史条件、科技发展水平等客观环境对认识也有重要影响。

五、马克思主义哲学认识论的基本原理

1.实践观：实践是马克思主义哲学认识论的基础。

2.辩证法：认识发展是一个辩证的过程，包括感性认识与理性认识的辩证关系、认识发展的辩证过程等。

3.历史唯物主义：认识的发展受到历史条件的制约，人类认识的发展具有历史性。

六、认识论在实际中的应用

1.学习方法：运用认识论原理指导学习，注重实践与理论相结合，培养理性思维能力。

2.科学研究：遵循认识发展规律，开展科学研究，推动科技进步。

3.日常生活：运用认识论原理观察和分析社会现象，提高认识水平，指导生活实践。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：

-《马克思主义哲学原理》中关于实践与认识关系的相关章节。

-《认识论教程》中关于感性认识与理性认识、认识发展过程的内容。

-关于科学家实践探索的故事，如牛顿、爱因斯坦等人的科研经历。

-社会实践案例，如我国社会主义建设中的成功经验和教训。

（2）视频资源：

-《实践是检验真理的唯一标准》专题讲座。

-《认识的本质与过程》科普视频。

-《马克思主义哲学》系列讲座中关于认识论的讲解。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入理解本节课的知识点。教师可提供以下指导和帮助：

（1）推荐阅读材料，引导学生阅读相关书籍和文章，拓宽知识视野。

（2）解答学生在自主学习过程中遇到的疑问，帮助学生更好地消化和吸收知识。

（3）组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力和表达能力。

（4）鼓励学生关注社会热点问题，运用所学认识论原理进行分析，提高学生的理论联系实际的能力。

（5）指导学生撰写拓展学习报告，总结学习收获，培养学生独立思考和总结归纳的能力。教学反思这节课下来，我感觉教学效果整体还是不错的。学生们对实践与认识的关系、感性认识与理性认识、认识发展过程等知识点有了更深入的理解。在课堂导入环节，通过展示图片和提问，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。知识讲解环节，我尽量用通俗易懂的语言，结合实例帮助学生理解，并强调了重点和难点。互动探究环节，学生们积极参与讨论，提出了不少有见地的观点。技能训练环节，通过例题讲解和练习，学生们掌握了相关技能。巩固练习环节，学生们表现不错，大部分题目都能正确完成。

然而，也有一些地方需要改进。我发现部分学生在预习环节做得不够充分，对知识点理解不够深入。这可能是预习材料发放时间较晚，或者学生预习积极性不高。今后，我需要提前发放预习材料，并设计更有吸引力的预习问题，以提高学生的预习效果。另外，在教学过程中，我发现自己对某些知识点的讲解还不够透彻，需要进一步深入研究教材，提高自己的教学能力。

在拓展延伸环节，我发现部分学生对拓展知识表现出浓厚兴趣，但有些学生对相关内容了解较少，影响了拓展效果。今后，我需要提前了解学生的知识储备，有针对性地提供拓展材料，并给予更多指导和帮助。

在课后作业环节，我发现部分学生完成作业不够认真，存在抄袭现象。这可能是作业难度较大，或者学生对作业重视程度不够。今后，我需要调整作业难度，同时加强对学生的督促和指导，提高作业质量。板书设计①重点知识点：

-实践与认识的关系

-感性认识与理性认识

-认识发展的过程

②关键词：

-实践：来源、动力、检验标准

-感性认识：直接性、具体性、形象性

-理性认识：间接性、抽象性、普遍性

-认识发展：第一次飞跃、第二次飞跃、无限性、上升性

③重点句：

-实践是认识的来源，也是检验认识真理性的唯一标准。

-感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的升华。

-认识的发展是一个不断循环、无限上升的过程。

板书设计：

```

实践

|

V

认识的来源

动力

检验标准

|

V

感性认识

（直接性、具体性、形象性）

|

V

理性认识

（间接性、抽象性、普遍性）

|

V

认识的发展过程

第一次飞跃：感性→理性

第二次飞跃：理性→实践

无限性、上升性

```

板书设计条理清楚、重点突出，以简洁明了的图形和线条展示知识点之间的逻辑关系，便于学生理解和记忆。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读材料：《马克思主义哲学原理》中关于实践与认识关系的相关章节，撰写读书笔记。

2.案例分析：选择一个科学家实践探索的故事，分析实践在认识过程中的作用。

3.讨论题：结合日