Lesson 12 Its a small flower. （教学设计+素材）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

Lesson12It’sasmallflower.（教学设计+素材）-2024-2025学年接力版英语四年级上册主备人备课成员教学内容本节课选自2024-2025学年接力版英语四年级上册，第十二章节“Lesson12It’sasmallflower.”，教学内容主要包括以下几部分：

1.新词汇：small,flower,leaf,tree,grass,sky,cloud等自然相关词汇。

2.重点句型：It'sa...，What'sthis?It'sa...，让学生能够描述和询问物品。

3.对话练习：通过小组活动，学生模拟对话，描述身边的小花、树叶等自然景观。

4.故事理解：学生阅读课文，理解小故事中的人物和情节，并能用自己的话进行简单复述。

课程设计将围绕以上内容，通过听、说、读、写等多种教学活动，帮助学生掌握本节课的知识点。核心素养目标分析本节课围绕“Lesson12It’sasmallflower.”，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过学习新词汇和句型，提高学生的词汇量和句型运用能力，使其能够描述自然景观，激发对英语学习的兴趣。

2.思维品质：培养学生观察、思考、分析身边自然环境的能力，激发学生的想象力，提高解决问题的素养。

3.文化意识：通过学习描述自然景观的词汇，使学生了解自然环境的美好，培养关爱自然、保护环境的思想意识。

4.学习能力：通过小组合作、对话练习等形式，提高学生的沟通协作能力，培养学生自主、合作、探究的学习方法，提升学生的终身学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：small,flower,leaf,tree,grass,sky,cloud等自然相关词汇的认读和运用。

-重点句型：It'sa...，What'sthis?It'sa...，学会描述和询问物品。

-对话练习：能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单对话。

-故事理解：理解课文内容，抓住故事主要情节。

举例：学生能够指着窗外的花说：“It'sasmallflower.”，并能够回答：“What'sthis?It'saleaf.”

2.教学难点

-难点词汇：正确发音和拼写较为复杂的词汇，如“flower”、“cloud”。

-句型运用：在实际对话中灵活运用It'sa...句型进行物品描述。

-词汇记忆：区分和记忆相似的自然词汇，如“tree”和“grass”。

-故事复述：用自己的话复述故事，注意使用正确的时态和语序。

举例：学生在对话中可能会混淆“tree”和“grass”的使用，需要教师通过实物展示和重复练习帮助学生区分记忆。在复述故事时，学生可能会忘记使用一般现在时，需要教师引导和纠正。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：用于引入新词汇和句型，讲解语言知识点，确保学生理解核心内容。

-讨论法：鼓励学生在小组内讨论如何使用新学词汇和句型进行自然景观的描述，促进语言实践。

-情景教学法：通过角色扮演，模拟实际场景，让学生在情境中运用所学知识。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟对话中的角色，进行自然景观的介绍和询问，提高语言运用能力。

-实物展示：教师展示与词汇相关的实物，帮助学生直观地记忆和理解新词汇。

-小组游戏：设计词汇接龙或“猜物品”游戏，增加课堂趣味性，巩固所学知识。

3.教学媒体：

-使用多媒体课件展示自然景观图片，帮助学生建立词汇与实物之间的联系。

-利用音频材料，提供标准发音，帮助学生纠正发音，提高听说能力。

-通过互动白板，实现课堂互动，让学生在操作中学习，提高学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布包含新词汇和句型的预习资料，明确要求学生跟读词汇，尝试用新句型描述身边物品。

设计预习问题：围绕新词汇和句型，设计问题如“你能用英语描述你的文具盒吗？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主跟读词汇，练习发音。

思考预习问题：尝试用新学的句型描述个人物品，记录疑问。

提交预习成果：将预习中的描述录音或笔记提交至指定平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料。

-作用与目的：

让学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对新知识的初步应用。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示自然景观图片，引入新课内容。

讲解知识点：详细讲解新词汇和句型的用法，举例说明。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟描述自然景观。

解答疑问：针对学生问题，及时解答，澄清语言点。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何运用新知识。

参与课堂活动：在角色扮演中，尝试用新学的词汇和句型描述图片中的自然景观。

提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解新知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用新知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对词汇和句型的理解和应用。

通过实践活动，提高学生的语言运用能力。

增强学生的团队合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置描述自然景观的写作作业，要求使用新学的词汇和句型。

提供拓展资源：推荐相关的英语绘本，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成描述作业，巩固学习成果。

拓展学习：阅读推荐的英语绘本，增加词汇量。

反思总结：反思自己在学习过程中的表现，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上所学的词汇和句型。

通过拓展阅读，提高学生的语言文化素养。

培养学生的自我评价和自主学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然景观图片集：收集各种自然景观的图片，如花朵、树叶、树木、草地、天空、云朵等，用于课堂展示和课后学生自主练习。

-英语自然词汇卡片：制作包含本节课所学生态相关词汇的卡片，正面上为单词和图片，背面上为单词的拼写和发音。

-自然主题的英语绘本：挑选与自然相关的英语绘本，如《TheVeryHungryCaterpillar》、《PlantingaRainbow》等，作为课后阅读材料。

-自然景观描述的音频/视频材料：收集描述自然景观的音频或视频材料，如国家公园的介绍、植物的纪录片等，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。

2.拓展建议：

-观察身边的自然景观，尝试用英语描述，并记录下来，可以在班级分享自己的观察和描述。

-利用词汇卡片进行自我测试，通过看图片说出英文单词，或通过英文单词找出对应的图片，加强词汇记忆。

-阅读英语绘本时，注意新词汇的学习和句型的运用，尝试复述故事内容，或与同伴进行故事分享。

-观看自然景观的音频/视频材料，学习专业人士是如何描述自然景观的，模仿他们的发音和表达方式，提升英语听说能力。

-尝试自己制作自然景观的介绍小视频，使用所学的词汇和句型，将学习成果以创新的形式展现出来。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，学生掌握了自然景观相关的词汇，如small,flower,leaf,tree,grass,sky,cloud等。

-学生能够运用重点句型It'sa...和What'sthis?It'sa...来描述和询问物品。

-通过小组活动，学生提高了在实际情境中使用英语进行交流的能力。

-学生理解了课文中的小故事，并能用自己的话进行简单复述。

2.当堂检测：

-词汇检测：教师随机出示自然景观的图片，学生需要快速说出对应的英文单词。

-句型运用：教师设计几个小场景，学生分组进行角色扮演，使用It'sa...和What'sthis?It'sa...句型进行对话。

-听力理解：教师播放课文的录音，学生听后回答相关问题，检测对故事内容的理解程度。

-口语表达：学生两人一组，选择一个自然景观进行描述，要求使用所学词汇和句型，限时2分钟。

具体实施：

1.词汇检测：

-教师准备一套自然景观的图片，每张图片上都有一个物品。

-学生分成小组，教师随机出示图片，学生需要立即说出正确的英文单词。

-教师记录每个小组的回答情况，作为词汇掌握的评估。

2.句型运用：

-教师设计几个简单的场景，如公园、花园等，每个场景中有不同的自然物品。

-学生分组，每组选择一个场景，使用It'sa...和What'sthis?It'sa...句型进行对话。

-教师巡回指导，纠正发音和句型使用中的错误。

3.听力理解：

-教师播放课文的录音，要求学生认真听讲，注意故事中的细节。

-听后，教师提出与故事内容相关的问题，如“Whofoundthesmallflower?”、“Whatdidtheysayaboutthesky?”等。

-学生举手回答问题，教师根据回答情况评估学生的听力理解能力。

4.口语表达：

-学生两人一组，选择一个自然景观进行描述，如“Look,it'sasmallflower.It'sverybeautiful.What'sthis?It'saleaf.It'sgreenandshapedlikeaboat.”

-教师设定时间限制，要求学生在规定时间内完成描述。

-教师在每组学生描述结束后给予评价和反馈，重点考察学生对词汇和句型的运用以及口语表达能力。教学反思与改进在完成了本节课的教学后，我对教学过程进行了深入的反思。首先，我发现学生在新词汇的掌握方面整体表现良好，他们能够通过图片和实物快速记忆单词。然而，对于句型的运用，尤其是It'sa...和What'sthis?It'sa...的灵活运用上，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地关注句型的实际应用练习。

反思活动中，我注意到在课堂活动的设计上，虽然我试图通过角色扮演和小组讨论等方式增加学生的互动，但似乎时间分配上还不够合理，导致部分学生没有足够的机会进行实践。因此，我计划在接下来的课程中，更加精确地控制每个环节的时间，确保每个学生都有充分的参与和表达机会。

此外，我发现学生对于自然景观的描述倾向于使用简单的词汇，而较复杂的词汇运用较少。为了拓宽学生的词汇量，我打算在下一节课中加入更多的词汇拓展练习，鼓励学生尝试使用更丰富的词汇来表达。

针对这些反思，我制定了以下改进措施：

1.增加句型练习的环节，特别是在小组活动和个人展示中，引导学生更多地使用It'sa...和What'sthis?It'sa...句型。

2.调整课堂活动的时间安排，确保每个学生都能在课堂上得到充分的表现机会。

3.设计专门的词汇拓展任务，如词汇接龙游戏、词汇填空等，鼓励学生运用更复杂的词汇描述自然景观。

4.在课后作业中，布置相关的写作任务，要求学生必须使用新学的词汇和句型，以此来巩固课堂所学。板书设计①重点词汇：

-small

-flower

-leaf

-tree

-grass

-sky

-cloud

②重点句型：

-It'sa...

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