2016-2017学年江苏省镇江丹徒高级中学高一生物必修1教案：1.1从生物圈到细胞（人教版）

2016-2017学年江苏省镇江丹徒高级中学高一生物必修1教案：1.1从生物圈到细胞（人教版）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2016-2017学年江苏省镇江丹徒高级中学高一生物必修1教案，人教版教材。本节课主要内容为“1.1从生物圈到细胞”。教材中主要涉及以下内容：

1.生物圈的概念、范围和组成；

2.生物圈中各种生物的生存环境；

3.细胞的概念、特征和功能；

4.细胞的发现和发展历程；

5.细胞学说的建立和意义。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生理解生物圈是所有生物共同的家园，各种生物在生物圈中相互依存、相互影响；理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，一切生命活动都离不开细胞。

2.科学思维：通过探究细胞的发现和发展历程，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

3.科学探究：培养学生运用观察、实验、调查等方法获取证据的能力，以及运用证据进行推理和解释的能力。

4.社会责任：使学生认识到生物学知识对于人类生活和社会发展的重要性，增强学生关爱生物圈、保护生态环境的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，如生物的分类、人体的主要器官和系统等。他们对于生物的基本概念和特征有一定的了解，如生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。此外，学生还学习了简单的实验操作技能，如观察、实验等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高一学生来说，他们对生物学的新知识充满了好奇心和求知欲。在学习过程中，他们善于通过观察和实验来理解生物学知识，喜欢通过合作和讨论来解决问题。大部分学生的逻辑思维能力和批判性思维能力较强，能够进行较为复杂的思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“1.1从生物圈到细胞”这一章节时，学生可能会对细胞的概念和功能、细胞的发现和发展历程等方面感到困惑。对于细胞学说的建立和意义，学生可能难以理解其重要性和应用。此外，学生可能对生物学实验的操作和结果分析存在一定的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2016-2017学年江苏省镇江丹徒高级中学高一生物必修1教案：1.1从生物圈到细胞》所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如生物圈的概念图、细胞的结构图、细胞发现和发展历程的视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如显微镜、细胞模型、实验药品等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“从生物圈到细胞”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物圈和细胞的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“从生物圈到细胞”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生物圈和细胞的概念、特征和功能，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握细胞学说的意义。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验细胞学说的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物圈和细胞的概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握细胞学说的意义。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生物圈和细胞的知识点，掌握细胞学说的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的生物圈和细胞的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《细胞生物学》（CellBiology）一书，详细介绍了细胞的历史、结构和功能，以及细胞在生命科学中的重要地位。

-《生物圈：地球上的生命》（Ecosystems:Earth'sLivingSystems）一书，介绍了生物圈的概念、组成和生物圈中各种生物的生存环境。

-《生物进化论》（TheTheoryofEvolution）一书，详细介绍了生物进化的原理和证据，帮助学生理解生物进化的过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步学习细胞学说的建立过程，了解科学家们如何通过观察、实验和推理得出细胞是生命的基本单位这一结论。

-学生可以探究生物圈中不同生物的生存环境和适应策略，了解生物圈中各种生物之间的相互关系。

-学生可以进行课后实验，如观察细胞的结构和功能、进行细胞培养等，加深对细胞知识的理解和应用。

-学生可以参加生物学科的社团或兴趣小组，与他人分享和讨论生物知识，提高团队合作和沟通能力的拓展与延伸。板书设计1.生物圈的概念与范围

-生物圈的定义：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。

-生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右深处，厚度为20千米左右的圈层。

-生物圈的组成：包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

2.细胞的概念与特征

-细胞的概念：细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基本场所。

-细胞的特征：细胞具有细胞膜，细胞核，细胞质等结构，能够进行新陈代谢、生长、繁殖等生命活动。

3.细胞的发现与发展

-细胞的发现：通过显微镜观察植物的木栓组织，发现了细胞的存在。

-细胞学说的建立：施莱登和施旺提出细胞是构成动植物体的基本单位，细胞能够产生新细胞。

-细胞学说的意义：揭示了动植物界的统一性，推动了生物学的发展。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用图示、符号、颜色等元素，将生物圈和细胞的关系以直观的方式呈现出来，或者用有趣的图标来表示细胞的各个结构和功能，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。教学反思与改进1.设计反思活动：

-课后调查：通过问卷调查或面对面访谈的方式，了解学生对本节课的学习效果和满意度。

-学生反馈：收集学生对本节课的教学内容、教学方法、课堂活动的意见和建议。

-自我评估：教师在课后对自己的教学过程进行回顾和反思，评估教学效果，发现问题。

2.制定改进措施：

-调整教学内容：根据学生的反馈和自我评估，对教学内容进行适当调整，确保学生能够更好地理解和掌握知识点。

-改进教学方法：根据学生的反馈和自我评估，尝试采用不同的教学方法，如互动教学、案例教学、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

-加强课堂活动：根据学生的反馈和自我评估，设计更多有趣的课堂活动，如实验、游戏、角色扮演等，以增强学生的实践能力和创新能力。

-优化教学资源：根据学生的反馈和自我评估，提供更多优质的辅助教学资源，如多媒体课件、视频、在线资源等，以帮助学生更好地学习。

-加强师生互动：根据学生的反馈和自我评估，加强与学生的互动，鼓励学生