部编版年级下册语文教案5篇

第第页部编版年级下册语文教案5篇部编版班级下册语文教案篇1学习目标：1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不绝积累词语。3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。课前准备1．“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。2．“房子”图。3．本课第二题中的词卡。教学过程：（一）谈话激趣秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真吸引人啊！今日老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小伙伴肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）（二）我会说1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）2．小组学习。a．小组的伙伴商议一下，你们要探望谁的家？（如：我们要探望“走字儿”的家）b．请找出你们探望的主人，比一比哪个小组找的又快又好。3．集体沟通。小组派代表汇报，老师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。4．口头组词：这些字本身住在房子里多孤独呀，我们给他们找些好伙伴吧！5．扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生沟通课外认得的汉字）a．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）b．集体沟通，给说的好的小组贴一个红苹果。（三）我会连1．小组合作连线，派代表汇报。2．游戏“找伙伴”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）3．看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找伙伴了，谁来帮帮助呢？（找对了就贴一个红苹果）（四）读读说说1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小伙伴愉快吗？（愉快）那就让我们一起“高愉快兴”地来读读这些词语吧！2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？3．集体沟通。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁乐意向大家展现一下？（五）我会猜1．过渡：同学们真聪慧，每棵苹果树上的苹果都平分秋色。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最终的胜利。2．先本身轻声读一读，读会了就悄悄告知本身的好伙伴。3．集体沟通：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。4．扩展活动。a．在小组里相互猜谜。b．小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。部编版班级下册语文教案篇2教学目标1.认得“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。2.默读课文,说说由月亮想到了哪些往事和经过,产生了哪些内心感受。3.理解课文内容,体会用对比的手法来神色达意的方法。4.再搜集一些思乡的诗文,和同学沟通。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦中秋节,在这个传统佳节,我们经常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起本身的家乡及亲人。)所以,诗中说得好啊月是(家乡明)。(板书课题)2.介绍:季羡林(191120__),山东清平(今并入临清)人。知名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了很多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那家乡的明月吧。二、初读课文,扫清字词障碍。1.(出示生字)学生练读,师正音。2.多音字“燕”:yān(燕园)yn(燕子)三、再读课文,整体感知。1.朗读课文,思索:课文有几个自然段?可分为几部分?2.提出问题:由月亮想到了哪些往事和经过?产生了哪些内心感受?(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,特别爱好(家乡的月亮)。(2)为什么说“倘若只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤独”?(由于太单调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,便回忆起了小时候的一些趣事。(3)的家乡在哪?(山东西北部大平原上)由于平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。(增补苏东坡《前赤壁赋》资料)(4)没有见过山,那有没有见过水?(有,他家乡的小村庄里各处都是水。)那么他和水之间有什么趣事呢?(夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚的时候,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出,真的十分爱好月亮,而且,他总能围围着月亮,找到很多乐趣。四、精读课文,情感升华。1.朗读课文思索:由月亮想到了哪些往事和经过?产生了哪些内心感受?(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。感受:在的家乡,几个大苇坑占了村庄面积的一多半,坑边的月景给留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。通过对家乡往事的回忆,体现了对家乡的眷恋与怀念。(2)经过:①离乡背井,活着界各地见到过很多巧妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是家乡的小月亮。②居住的朗润园景色美妙、环境优雅,是赏月的胜地,但心中所想的依然是家乡苇坑里的平常的小月亮。感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过巧妙绝伦的月亮,甚至居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动家乡的小月亮在心中的地位,足见对家乡月亮的怀念,对家乡的怀念。2.在回忆这些往事的时候,多大年龄?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年龄。这时,他早已不在家乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂林修竹赏月胜地。)多美的景色啊,可是,他依然怀念的是家乡苇坑里那个平常的小月亮。3.齐读最终一个自然段。这段话只有短短二十多个字,却表达了猛烈的情感,你知道是什么情感吗?(渴望回到家乡的迫切心情和通过月亮寄予的思念之情。)五、布置作业。搜集有关思乡的诗句,与同学沟通。板书设计教学反思本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,老师仅起到辅佑襄助作用,引导学生理解文章内容,体会情感,真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。部编版班级下册语文教案篇3设计理念：充足利用学生的奇怪心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。教学目标：1、认得14个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖、有趣味的语气。3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。教学环节设计：一、激趣导入出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课——今日我们没有神州5号可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中到底是怎样生活的呢？我们到文中找答案。二、引导学生自由读文提出读书要求：把课文读正确，不认得的字请教身边的同学。三、沟通“识字学习”1、生自由读生字，对你认犯难记的生字做上记号。2、做小老师提示同学。四、检查读书——此环节要引导学生捉住读书的机会指名读（其余学生捉住读书的机会，可以挑战读）五、围绕重点，打开阅读教学默读全文，思索——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提示他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必需在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必需在宇宙飞船里步行，宇航员（杨利伟）必需在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必需1、在文中找出有关依据，做上记号。2、沟通，在生不绝的增补中完成以上练习。3、课件辅佑襄助相关情境的教学。4、你觉得太空中的生活如何？学生可能围绕以下两方面打开：a：有趣味1、那么，师就说——确实，在太空生活中（睡觉、喝水、步行、洗澡）都很有趣味，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。2、思索：太空为什么会发生这么有趣味的事呢？在生的沟通中，老师讲解——物体在太空中将近没有地球的引力，将近没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣味的事。b、很不容易。1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）2、围绕刻苦磨练的主题，打开多种句式的说话训练：要想能适应太空生活，宇航员必需。要想能适应太空生活，宇航员得。为了适应太空生活，宇航员都。六、写字教学师——确实，为了实现本身的梦想，必需付出艰辛的努力。接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！生写字。部编版班级下册语文教案篇4教学目标1．学会并掌握音序查字典的方法。2．能正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大概了解古诗描述的内容，背诵古诗。3．和大人一起朗读小故事，明白文章重要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮忙家人分担家务。教学重点学会并掌握音序查字法；明白文章讲了什么，并学会帮忙家人分担家务。教学准备1．相关图片。2．准备最新版本的《新华字典》。教学课时2课时教学过程第1课时一、猜谜引入，激发兴趣。1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得本身去动手。对了，这就是字典。2．认得《新华字典》。3．了解《新华字典》的作用。师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮助了。你们想学这个本事吗？二、情境活动，做好准备。1．师：要想学习这个本事，我们得先过三关。2．过三关游戏。（1）第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。①指名按次序背诵。②全班按次序背诵。（2）第二关：连一连。把大小写字母准确地用直线连起来。（3）第三关：认一认。老师出示“厨”：认真看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3．师：我们在字典中怎么查到“厨”字呢？三、分步引导，学会查字。1．师：“厨”很顽皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2．比一比，看谁跟着老师找得快。（1）老师示范，引导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。（2）找到大写字母c。（3）找到音节chu，重点引导学生找到音节所在的页码。（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，依照字的四声顺序找到要查的字“厨”。（5）老师读字典上的意思。3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个顽皮的“厨”的。4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。（1）师出示“音序查字法口诀”，而且范读。（2）生跟着老师一句一句朗读。（3）指名学生朗读。（4）齐读。四、巩固练习，培养查字本领。1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的？2．练一练：查老师规定的字：池、首、漂、机，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3．赛一赛：夺红旗竞赛，完成课本第40页中的表格。五、诵读古诗，日积月累。1．老师播放《赠汪伦》的朗读录音，会读的.同学可以跟着一起诵读。2．学生借助拼音自由练读古诗。3．小组沟通学习情况，相互矫正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4．老师范读，学生模仿老师进行朗读，注意读出节奏，读出韵律。5．结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李白写给伙伴汪伦的。读着这首诗，你仿佛瞧到了什么？听到了什么？6．齐声诵读，要把体会到的依依惜别的感情读出来。7．背诵古诗。第2课时一、猜谜导入，激发兴趣。1．同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，看看哪位同学最早猜出谜底。两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。（谜底——手）2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一个学生，让其把手印画在黑板上。）3．板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1．引导学生选择本身喜爱的方式来读书。依据汉语拼音自读课文，标出自然段的序号。2．学生选择本身喜爱的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3．开火车连读课文，师生正音。三、图文结合，引导朗读。1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？（1）父亲说了什么？想一想，父亲在说这句话的时候脸上的神色是什么样的呢？（提示：愉快）（2）学生朗读父亲的话。（3）妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？（4）用上“由于……所以……”说说家里人为什么喜爱兰兰的画。引导学生增补句子，读句子。父亲喜爱兰兰的小手，是由于（）。妈妈喜爱兰兰的小手，是由于（）。姥姥喜爱兰兰的小手，是由于（）。兰兰明白了，大家喜爱她的画，是由于（）。（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了许多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？（勤劳、关怀长辈、爱劳动、懂事）2．引导分角色朗读。（1）想想平常姥姥、父亲、妈妈是怎样和兰兰说话的。（沟通：他们的语气温和可亲，充足关爱和赞美。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。）（2）分角色朗读。四、总结。1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢快。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2．拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替父亲（）。我给妈妈（）。我帮老师（）。我为大家（）。3．课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮忙别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4．师生合作朗读课文。五、布置作业。1．和父亲妈妈一起读这篇课文。2．本身为家人做力所能及的事。教学反思读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思索的前提。在本节课中，可以以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求渐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读方式，加强对文章的理解。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。部编版班级下册语文教案篇5课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的美妙。4.能自动在生活中搜集、发现、积累、运用美妙的语言艺术。5.能用本身的话叙述这个故事。教学重点：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的美妙教学难点：凭借课文中实在的语言料子，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文推测重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。教具准备：课件教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）3.沟通古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）倘若想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）学生齐读课题。6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。7.了解《世说新语》?世说新语》是中国南朝宋时期（420581年）产生的一部重要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，重要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。8．简介刘义庆(403年444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才智出众，喜好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《