高中生物-减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学内教师活动学生活动设计意

容及方图

法

（第1引导学生回答下面的问题：回答：1受精卵；

课时）1、回顾初中的知识，我们都是由一个是精子和卵细温故

知识回细胞发育而来，这个细胞是什么？怎么胞受精作用得而知

顾，导入得来这个细胞？来。新，建

新课2、真核生物产生细胞有三种分裂方式，2、有丝分裂，立新旧

分别是什么？无丝分裂和减知识的

3、我们都知道精子和卵细胞分别来自数分裂联系

方法：连父亲和母亲，那么精子和卵细胞是通过3、学生根据自

环提问什么样的分裂方式得到的呢？根据我己的知识层次

们人类的染色体都是46条的情况来逐思考、讨论发表

一设想到底可能是哪一种分裂方式而自己的猜想和

来。如果是有丝分裂或者无丝分裂会是意见，最终得出

什么情况？得到的受精卵又是什么情不是有丝分裂。

况？并通过在课本

4、减数分裂又是怎样的一个过程，与中的减数分裂

有丝分裂又有什么区别呢？的概念猜想是

减数分裂。

4、带着问题进

入新课的学习

减数一、减数分裂的概念学生阅读教材，

分裂概引导学生找出下面问题的内容并要求说出减数分裂

念其识记的概念并找出

1.减数分裂的概念什么？减数分裂找出

方法：2、从概念中找出减数分裂的对象，时减数分裂的对

分析教期，特点，结果象，时期，特点，

材，提取结果

信息

学二、几个概念：学生阅读

习相关1、让学生从课本中找出同源染色体的教材，

新名词：概念。教师用多媒体将其形态放出并且

同源染强调

色体，联同源染色体：

（于/F/a、减数分裂过程中

会，四分

，上二二）配对的两条染色

体，姐妹

染色体，工体

非姐妹b、形状和大小一般都相同

染色单C、一条来自父方，一条来自母方

体，交叉图1

互换2、进而让学生在课本中找出并理解联

会，四分体，交叉互换等概念

（1）联会：同源染色体两两配对的现

方法：象。

多媒体（2）四分体：联会后的每对同源染色

展示图体含有四条染色单体，叫做四分体。1

片，自主个四分体=1对同源染色体=2条染色

分析教体=4条染色单体=4个DNA；

材,提取（3）交叉互换：四分体中的非姐妹染

信息色单体常常发生交叉互换

燃Ki

1■«；»—«如色外的玄£，工执

图2

3、引导学生根据各个概念将图1的同

源染色体，四分体，姐妹染色单体，

非姐妹染色单体用图片的字母归类，

并将有可能进行交叉互换的字母标出

精子形三、精子的形成过程：学生通过阅读1.学

成的过1、精子是男人还是女人的成熟生殖细教材分析提取生主动

程胞？是否人体内所有细胞都能经过减和结合以前知参与科

数分裂得到精子？是否是任何时期都识。回答：1、学发现

能产生精子？若不是，具体部位具体细性别：男性；过程，

胞和时间是什么？不是所有细胞体会科

方法：老师复述学生答案并展示睾丸的图也不是任何时学研究

连环提片期。的方

问2、我们知道，分裂的过程我们主要通部位：睾丸的曲法，认

多媒体过研究染色体的各种行为去学习和去细精管中同科学

展示图认识。我们已经学习了有丝分裂，回顾原始生殖细胞：发现不

片，诗有丝分裂过程的口诀。精原细胞仅需要

歌，类比3、减数分裂具体过程是否跟有丝分裂时间：性成熟时大胆猜

性故事，一样呢？那么它又有什么独特的特2：有丝分裂的想和推

游戏。点？各时期的口诀测，还

它经过两次连续的细胞分裂，且分为减前期：膜仁消失需要一

数第一次分裂和减数分裂第二次分裂。现两体定的事

我们首先来学习减数第一次分裂的过中期：形定数清实依据

程。赤道齐

（一）减数第一次分裂后期：点裂数加2培养

1、多媒体展示减数第一次分裂的过程均两极学生的

的图片末期：两消两现创新精

多媒体展示图片新壁见神和探

索生物

・/TA°勿二IVr

奥秘的

NT—信心和

兴趣。

L/、--------------------

八

XXXX

呈现知

识的发

生和发

展过

2、这些图看起来非常抽象，我们在网

程，帮

上看到有关于同源染色体的情诗。（在

助学生

上述图片右侧展示出诗歌，并配乐语音

主动构

播放该诗。）

建概

同源染色体念。

就是在那受精卵

你们相见

你们来自不同的配子

却在同一细胞相伴

不论是相同基因

还是等位基因

学生分组商量

占据着你们的同一位点

故事。

你们有着相同的目标，

大部分组员故

相似的容颜

事大概：公主和

一贫穷的小伙

纵然有丝分裂无数遍

你们不曾相互拥抱，子相爱，本来小

相互交谈心翼翼，却还是

各自把被国王发现了，

复制出的姐妹染色单体而且被强力阻

分向细胞两边止，想极力分开

默契他们，他们缠绵

是你们共存的语言约会，并且交换

你们的足迹了各自的一部

把体细胞踏遍分作为信物。但

是最终还是在

减数第一次分裂的瞬间赤道处被国王

决定了你们分散派来的士兵硬

此时的你们生生地拉向世

难舍难分界两级，被隔离

相依相恋在两个不同的

彼此交换了片段世界中，永不相

招手相别见。

永不相见！表演：

3、这是一首非常缠绵，感人的爱情诗，画一条线代表

把同源染色体在减数第一次分裂的情赤道板，一男一

况描述得淋漓尽致。现在我们暂时把同女代表同源染

源染色体看做是一对非常恩爱的夫妻。色体，两位同学

根据这首诗的意境并且结合课本对减当纺锤丝。内容

数第一次分裂的描述来给它编写一个按其所写故事

爱情故事。请几个同学上来将故事表演情节、

出来。

4、评价学生的成果、并用多媒体展示

减数第一次分裂各个时期的图片及特

点

前期：夫妻约会

八八特点：

\1、同源染色体联会

V2、出现四分体

3、同源染色体的非姐妹染色单体发生

交叉互换

中期：夫妻排队

特点：

J每对同源染色体排列在

赤道板两侧

后期：夫妻散会

特点：

同源染色体在纺锤丝的牵引下，分别向

/y8、两级移动

末期：两世界，永不见

@（K）

特点：细胞分裂成两个子细胞，进入减

数第二次分裂前期

5总结：减数第一次分裂过程中形成两

个子细胞，它们的名字叫什么？在减数

第一次分裂过程中细胞又叫什么名

字？

（二）减数第二次分裂

1、问题导入：减数第二次分裂是否跟

第一次一样呢？它的独特特点又是怎

么样的呢？

2、多媒体展示减数第一次分裂的过程

的图片

（/\）宣Xx

二//二

3、减数第二次分裂的图像是不是似曾

相识，与我们学习过的什么过程相似？

4、相似是否相同呢？相似在什么地

方？不同在什么地方？

5、其实对于减数第二次分裂过程网上

也有诗句形容，是《同源染色体》的后

半段（在上述图片右侧展示出诗歌，并

配乐语音播放该诗。）

《同源染色体》

两个细胞的间隔

是天涯般的遥远

减数第二次分裂中的你们

姐妹染色单体依旧分开

却再也找不到同伴

只能默默的等待

各自的配子成功受精

各自拥有新的同伴

或者

永久的消散

只留下

各自的元素

循环于天地之间

6、从诗中我们可以知道减数第二次分

裂这个时期与众不同的特点是什么？

复述学生答案并强调：没有同源染色体

7、既然减数第二次分裂跟有丝分裂过

程非常相似，只是不同的是，有丝分裂

有同源染色体，而它没有同源染色体。

那我们请几位同学用有丝分裂的过程

的描述语来描述减数第二次分裂过程

中的染色体的行为（学生回答教师展示

图片及特点）

前期：

八特点：

染色体排列无序

中期：

次Rj特点：

染色体的着丝点排列在细胞

中央的赤道板上

后期：

特点：

了、（1）着丝点分裂为二，姐妹

\.（染色单体分开成为染色

⑦体。

（2）染色体移至细胞的两极。

末期：

©特点：

y细胞分裂成两个精细胞

8、减数第二次分裂过程中形成两个子

细胞，它们的名字叫什么？

（三）精细胞变形成精子

经过两次的细胞分裂，是否已经得到了

我们需要的成熟生殖细胞一精子了

呢？那还需要什么过程?

变形：

（四）精子形成全过程

1、用多媒体flash动画演示精子形成

全过程

2、总结全过程的大致情况

精原细胞---->初级精母细胞（第一次

分裂）----->2个次级精母细胞（第二

次分裂）----->4个精细胞（变形）一一

f4个精子

卵细胞四、卵细胞的形成过程

的形成我们已经学习男性精子的形成过程，我

过程及们还知道，女性也同样能产生成熟的生

其与精殖细胞。根据精子形成过程的思路并结

子细胞合教材内容将相关问题找出。

形成过1、场所：

程的异2、原始生殖细胞：

同点3、过程：

我们已经很熟悉精子的形成过程了，而

方法：卵细胞的形成过程大同小异。多媒体展

看图比示卵细胞各个过程并说明各个时期的

较，列表特点，并用多媒体flash动画演示卵细

分析法胞形成全过程

4、卵细胞的形成过程大体情况

卵原细胞---->初级卵母细胞（第一次

分裂）----->1个次级卵母细胞和一个

第一极体（第二次分裂）----->1个卵

细胞和三个极体

4、现在请大家用列表的方式将它

们的不同点列出

精子咯咯汉语一

咯样

卵细过过很遥远

胞fe

学情分析

学生已经在初中已经接触减数分裂的相关知识，并且对生物生殖

部分内容相当感兴趣。所以他们对减数分裂已经有了一定的了解，学

习起来并不觉得完全陌生和难以接受。而且在高一第一学期已经详细

地了解过有丝分裂的整个过程，对有丝分裂各个阶段的染色体形态的

变化和染色体、DNA数目的变化已经有了深入的了解。由于减数分裂

跟有丝分裂的所学重点都差不多，所以在减数分裂各个阶段的染色体

形态的变化和染色体、DNA数目的变化的理解上已经有了一定的基础。

学生的观察力、记忆力、想象力有了明显的提高,认知活动的自觉性，

认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

但正因为减数分裂与有丝分裂有一定的相似点，所以容易混淆,

它们的区别更是难点。但又因为这是高考的重点，所以他们需要的是

老师给予的耐心指导和时间。又由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象,

图形多，易引起学生思维的混乱，这些都必须老师用各种教学方式

去给予形象化的引导和梳理，需要老师将课本知识生活化，具体化,

并且让学生自主地体会和发觉，理解，并转化为课本的知识。

效果分析

学生对细胞分裂的认识在整体上存在差异，但是在错误的认识上存在

共性,对学生普遍性错误认识及迷思概念总结如下：（1）在细胞核结构

认识上:认为DNA可以穿过核孔进行信息传递；中心体可以穿过核孔,

发出星射线形成纺锤体牵引染色体移动。（2）在染色体和DNA数目关

系认识上:认为体细胞中一条染色体上有两个或多个DNA分子。（3）

对有丝分裂过程的认识：染色体加倍的时期包括间期和后期；有丝分

裂的细胞中也会出现四分体。（4）对减数分裂过程的认识:减数分裂过

程中染色体的着丝点分裂两次；非等位基因都可发生自由组合;减数

分裂产生的4个子细胞中的遗传物质各不相同。（5）存在的迷思概念:

染色体包含染色质；染色单体是由染色体的着丝点分裂产生的，染色

单体是染色体的基本组成单位;形状和大小基本相同的染色体就是同

源染色体；同源染色体只存在于减数分裂的细胞中，有丝分裂的细胞

没有；着丝点分裂产生的两条染色体为同源染色体；赤道板是一个可

以观察到的结构。

教材分析

本节《减数分裂和受精作用》是高中人教版必修2第二章中的重

点内容，同时也是高一生物乃至是高中生物的重点内容。它解释了有

性生殖细胞（如精子，卵细胞）形成的过程和受精作用的大致过程。

减数分裂是有丝分裂的延续和另一大分支，又是更好掌握第一章中分

离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。

这一节的新名词较多和知识点繁多，教材内容微观，与生活联系

不大，使其内容非常抽象，并且此节的图形众多和相似度高，向来是

学生头疼的章节。但是减数分裂这节内容的知识点却也是高考的热点

内容。特别是减数分裂各个阶段，各个阶段的各个时期的染色体的形

态及行为变化，和减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目的变

化及它们之间的关系都是高考的热点考点。

评测练习

一、选择题

1.减数第一次分裂不发生的是（）

A.纺锤丝出现

B.同源染色体分开

C.着丝点分裂

D.子细胞中染色体数目减半

2.下列关于同源染色体概念的叙述中不正确的是（）

A.每条染色体经复制后形成的两条染色体

B.在同源染色体中，一条来自父方，另一条来自母方

C.在减数分裂中能联会的两条染色体

D.同源染色体的形状和大小一般都相同

3.某动物的卵巢中有10个卵原细胞，经过减数分裂可以形成卵

细胞和极体的个数分别是（）

A.10和10B.10和40

C.40和120D.10和30

4.某动物的卵原细胞有6条染色体，在初级卵母细胞中出现四

分体时的着丝点数和四分体数分别是（）

A.6和12B.6和3

C.12和6D.12和12

5.初级卵母细胞和次级卵母细胞在分裂时都出现的现象是

（）

A.同源染色体分离B.着丝点分裂

C.细胞质不均等分裂D.染色体复制

6.在下图中，①，②，③，④分别是一些生物细胞某个分裂时

期示意图，下列有关描述正确的是（）

①②③④

A.①图表示植物细胞有丝分裂中期

B.②图表示人红细胞分裂的某个阶段

C.④图细胞中含有8条染色单体

D.③图细胞分裂后将产生1个次级卵母细胞和1个极体

7.基因的自由组合发生在（）

A.减数第一次分裂B.减数第二次分裂

C.有丝分裂D.减数分裂间期

8.若1个12条染色体的细胞，经过1次有丝分裂后，接下来进

行1次减数分裂，可得到（）

A.8个细胞，都含有12条染色体

B.8个细胞，都含有6条染色体

C.4个细胞含有6条染色体，4个细胞含有12条染色体

D.6个细胞都含有12条染色体

二、非选择题

9.下图中图①表示马蛔虫（体细胞含有2对同源染色体）的细胞

分裂等生理过程，图②是另两种动物的细胞分裂图，据图分析回答：

(1)图①中实线代表变化曲线，虚线代表变化

曲线。

(2)图①中A、B代表的生理过程名称为:A；Bo

(3)图②中A细胞表示的是分裂期。B细胞表

示的是分裂期。

(4)图②中A细胞中有对同源染色体，B细胞中有

对同源染色体。图②中A细胞代表的动物体细胞有

对同源染色体；B细胞代表的动物体细胞有对同源染色体。

课后反思

1.在对减数分裂的实质进行