扁鹊治病教案(10篇)

扁鹊治病教案第1篇

一、教材分析

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次

指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自我没有病，因而对扁鹊的态

度由不相信，到不理睬，到最终的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，

病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确

的意见，否则后果将不堪设想。学习篇寓言一是使学生在读中领悟故事所要阐明

的道理;二是鼓励学生进取思考，发表自我的独立见解，提倡个性化解读文本。

二、教学目标

正确读写"拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到

防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

练习提出问题和大家讨论，勇于发表自我的看法。

三、教学的重点

整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。

四、教学流程及设计意图

（一）故事激趣，导入新课。

人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今日我们来认识一位古

代医生，他是谁呢请听下头的故事.

有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人走过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉

害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都擒

在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是"尸厥"（类

似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处

的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。之后，扁鹊叫弟子子豹在太子

两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全

恢复了健康。从此以后，天下人都明白扁鹊有"起死回生"之术。

师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的

用我们平时的一个词语我们叫扁鹊（神医）

用我们书上的一个词语我们叫扁鹊（名医）

（由"神医"引出课文中的"名医"一词，并板书）

师看来扁鹊真不愧是神医。就是个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故

事，并广为流传。它就是我们今日要学习的篇寓言故事《扁鹊治病》。

（二）自读自悟，完成以下自学要求

1、请同学打开书，轻声读课文。

2、边读边想篇课文讲的是一个什么故事

3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示，准备与大家交流。

（三）交流讨论，练习有感情地朗读课文.

1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名围绕个问题默读课文,

勾画出你认为能够解决个问题的字，词，句，并做好批注。

人教课标版《扁鹊治病》教学设计

（1）学生交流汇报。

学生可能会找到"扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说"那里的他只站着看了一

会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高明;几次拜见都只是经过看就明白他

的病情，说明他确实是名医。

（教师相机介绍相传扁鹊在总结前人的基础上创造了望，闻，问，切四大诊法,

中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）

、人教课标版《扁鹊治病》教学设计（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎样解

释解释

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指导朗读，能够采用个人读与齐读想结合的方式）

2、名医似乎名不虚传，可是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几

个阶段（四个阶段）你是怎样找到的

读词的方法能够治好--能够治好一一还能治好一一只能等死

读标点的方法（分号）

把几个词放回文章中，你想到了什么（小病不及时医治会成大病）

把几个词放在生活中，你想到了什么（小的错误不及时改正会酿成大错-----

防微杜渐）

（那里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法由此及彼地读书，孩

子们会越来越聪明。）

3、蔡桓公的病由轻到重，前后可是月余，他的病就发展到无药可救，虽悄

然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁（蔡桓公）（以下分析人物的性格

扁鹊--医德高尚;蔡桓公---固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎

样请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。（学生很容易找到下头一些句子）

Q）"蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他"蔡桓公听了十分不高兴」

蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自我有病而生气、愤怒。

⑵”蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。""派人去请扁鹊"。

"奇怪"，是奇怪扁鹊的行为不一样以往一掉头跑了，不再讲自我有病，直

到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说

的话了。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说

（体会扁鹊的医德高尚）

（4）"过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……""十来天后，扁鹊再一次来拜

见……""五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……""不久，蔡桓公病死了」些带有时

间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后可是月余，蔡桓

公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。

并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，

劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。

从蔡的一言一行中你读出了什么（固执）

固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。

（同时介绍写作方法在我们作文的时候一个人的思想能够经过他的言行来表

现）

4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结

合揣摩他们的心理读好。（扁鹊的话一诚恳耐心。蔡桓公一固执，傲慢。）

（四）拓展

如果你就是2000多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生

的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么请你拿起笔在书上写下来。（学生汇报）

（五）交流受到的启示。

蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎样会要人命呢

（使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等

道理。）

（六）结束语

孩子们从篇课文里懂得了样多的道理，就是中国古典文学一一寓言的魅力。

扁鹊治病教案第2篇

教学目标

1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

2瑟习本课生字及新词，理解词语的意思。

3崩斫簧适录捌温(14)俊

教学重难点

理解故事及其寓意。

课时安排

2课时。

教学过程

一、导入新课

1尊学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？(医治)

是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最终落得个可悲下场。

今日，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了

什么下场。

2卑迨榭翁浚

3奔蚪楸馔怠

二、整体感知

1笔中抖粒生注意字音。

2卷习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

3鄙自由读课文，概括本文主要资料。

三、精读课文

1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

生读后发言，师点拨。

（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是

个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病"一尖锐矛盾

展开争论）

2北馔档漏淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓

公是怎样评价的？

（生讨论后归纳从"站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而

并非信口开河，而蔡桓公"毫不在意"，说明了他盲目自信。他之后对扁鹊的评价,

又说明了他的无知和偏见）

3北馒档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，

结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）

4钦北馔档谒拇渭到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从个动作，你感受到了什

么？（个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见

扁鹊医术高明，诊断准确，机警）

5辈袒腹讳疾忌医，最终是什么下场？

前四次相见之隔为十来天，而次只用了“五天后"？说明蔡桓公病情急骤恶

化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最终，

蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

6崩斫涯视铮夯涕布梢健

四、说说你从个寓言故事中受到了什么启发

（要正视自我的缺点错误，不能拒绝批评帮忙）

扁鹊治病教案第3篇

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，理解"拜见"、"名医”等词语的意思。

2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。

3、理解寓言的寓意一防微杜渐。

4、培养学生热爰祖国语言文字、热爱阅读的情感。

教学重点难点

理解寓言的寓意一防微杜渐。

教学过程

课刖1灸话

一、介绍名医，导入新课

1、同学们，今日我想给大家讲个故事。

是一位古代的医生，出示图像和名字，师他是一（生接

扁鹊）来，我们一齐写他的名字。

（师板书扁鹊；生书空）

2、你们明白扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）

师同学们了解得可真多，教师也找了一些资料，看一

3、课件出示人物简介（指生读）

（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病

除、起死回生。他总结前人经验，创造的"望闻问切"四大诊法，在几千年后的

今日，还被中医沿用。

（2）泡泡出示望一看气色；闻一嗅体味；问一问病情；切一把脉搏。

4、此刻，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）

早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。（板书名医）

5、位神医是怎样给人治病的呢？今日我们来学习关于他治病的一个故事。

二、初读课文，整体感知

自由朗读课文，要求

1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。

2、想一想课文讲了一件什么事？

过渡同学们读得真认真，些词语你留意了吗？

3、反馈

（1）出示字词，师读读些词语，你发现了什么？

扁鹊、蔡桓公

皮肤、皮肉、肠胃、骨髓

敷烫、几剂、汤药

第一组是故事中的主要人物。

板书蔡桓公

（同学们留意到"蔡"字了吗？我们来写一写。）

点击出示蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。

第二组都是身体的一部分；从外到内变化。

第三组都与中医有关。

（比较肠、烫、汤）

谁来读一读？教师适时纠正读音。

评价语你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。齐读。

（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件

出示句式

扁鹊______________蔡桓公_______________最终

____________________O

（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，

以致小病酿成大病，最终无药可救。）

（补充板书治病、拒绝）

三、抓住"名医"，感悟课文

（-这渡扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？

请默读课文，找出有关的句子，细细体会。

（二）依次出现"劝告"，体会扁鹊的特点。

a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说"大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。"

b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道"您的病已经发展到皮肉之间了,

要不治还会加深。"

c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说"您的病已经发展到肠胃里，

再不治会更加严重」

师我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。

（师读旁白，生齐读扁鹊的话）

2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了

一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！

谁再来当当了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什

么？）师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；

迫不及待地）说一生读扁鹊的话）

听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重,

扁鹊也越来越担心、着急了。）

师遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎

样的扁鹊？（为病人着想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等）真好，你

从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后，师概括医德高尚）

6.是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线期望，扁鹊又怎能放弃呢？

于是他又一次来见蔡桓公（出示第四句，学生接读）一

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

师一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了你明白其中的原因吗？

（指生回答）

出示句子

皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法能够治好；

即

使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生

再也无能为力了。

(1)谁来读一读

(2)你从一句中读懂了什么？(蔡桓公的病是从小病发展成大病的；治疗

方法越来越复杂了；可是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。)

a.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法能够治好；

即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再

也无能为力了。

师对，蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。

b.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法能够治好;

即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再

也无能为力了。

师是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严重了，可是该如何对症治

疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高明啊！

小结也许医术高明的医生很多，可仅有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又

具有高尚的医德，才是真正的"名医"。

四、分析蔡桓公死因

过渡既然有样一位"名医"给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还是病死了呢?

请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。

学生交流默读自学结果。

蔡桓公说"我的身体很好，什么病也没有。"

扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说"些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自我的高明!”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公听了十分不高兴。

(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说"大王，据我看来，您皮肤上有点

小病。要是不治，恐怕会向体内发展。"

蔡桓公说"我的身体很好，什么病也没有。"

a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等)

b.师加提示语，指生读。

（拍着胸脯、不屑一顾）

师扁鹊只好走了。

（2）扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说"些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自我的高明!”

a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。

师此时的蔡桓公，真的不明白自我身上有病吗？那他为什么要么说呢？（也

许不以为然；也许鄙视小病）

b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

⑶感唐"生气"。

A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道"您的病已经发展到皮肉之间

了，要不治还会加深。"

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

B、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说"您的病已经发展到肠胃里,

再不治会更加严重」

蔡桓公听了十分不高兴。

a.师你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样貌？（怒气冲冲、勃然大

怒等）

b.师同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲

慢、固执、不听劝告、自以为是）

五、学习最终一节

1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最终的结局怎样样？出示

五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早明白蔡桓公

要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。

2、谁来读？

3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是一

4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

（交流、归纳）

六、理解寓意

1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自我害死自我的。他的死，的确

令人深思！（像些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大

错，我们要懂得一防微杜渐。（师板书防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就

应当制止，杜绝它渐渐变得严重）

2、机动环节篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们此刻的文

章有什么不一样呢？同学们比较一下。

居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。

七、课堂总结

聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯

路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们

的前车之鉴!

八、布置作业，课文延伸

1、把个故事和你受到的教训讲给家人听。

2、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。

扁鹊治病教案第4篇

教学目标

1

2

3

教学重难点

理解故事及其寓意。

课时安排

2课时。

教学过程

一、导入新课

1

治）是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最终落得个可悲下

场。今日，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得

到了什么下场。

2

3

二、整体感知

1

2

3

三、精读课文

1

生读后发言，师点拨。

（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是

个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病"一尖锐矛盾

展开争论）

2于扁鹊的忠告，蔡

桓公是怎样评价的？

（生讨论后归纳从"站了一会儿"说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而

并非信口开河，而蔡桓公"毫不在意"，说明了他盲目自信。他之后对扁鹊的评价,

又说明了他的无知和偏见）

3

结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化?（由肌肤到肠胃）

4

什么？（个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可

见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）

5

前四次相见之隔为十来天，而次只用了“五天后"？说明蔡桓公病情急骤恶

化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最终,

蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

6

四、说说你从个寓言故事中受到了什么启发

（要正视自我的缺点错误，不能拒绝批评帮忙）

（要正视缺点新吴，不要拒绝批评帮忙）

扁鹊治病教案第5篇

教学要求

学会生字，理解重点词语的意思。

了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解"讳疾忌医是十分有害的"的道理。

在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公"讳疾忌医"的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白

寓意。

课时安排

两课时

第一课时

教学目的

学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。

有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。

了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公"讳疾忌医"的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白

：o

教具准备

查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

预习课文，借助工具书理解不懂的词语。

教学过程

一、初读课文，检查预习（10）

自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

提出自我还不理解的词语，交流理解。

用自我的话说说课文主要讲了一个什么故事。

简介扁鹊生平。

二、激发兴趣，深入研读（20）

同学们想把个寓言故事演一演吗？

（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）

自由分组，研读课文，想想要注意哪些地方才能把故事演好？

全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如

⑴发现时间的变化，即时间顺序一天一过了十来天一十来天后一又过了十几

天一五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不断恶化病在皮肤一发展到皮肉之间一发展到肠胃里一深

入骨髓—浑身疼痛而死。

⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化站了一会儿一只好退出一连忙退出一

立刻掉头就跑—最终跑到秦国。

（鼓励展开想象。注意精读第5段。）

⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真

①豪不在意，说"医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。"

②假装没听见，没有理睬他。

③满脸不高兴。

④觉得奇怪，派人去问原因。

⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

⑥病死。

（注意透过些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）

三、课堂小结（3）

四、布置作业（5）

写本课生字新词。

复述课文资料。

教后感

第二课时

教学目的

复习巩固上节课学习的资料。

理解课文资料，懂得"讳疾忌医是十分有害的”的道理。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公"讳疾忌医"的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白

教学过程

一、检查复习（8）

检查生字新词的读音和书写。

指名用自我的话讲述故事的资料。

二、小组合作，表演评价（20）

（强调表演和评价都要紧扣课文资料，最好能展开想象。）

小组合作，分主角，根据课文资料彩排。

表演评价是否理解了解课文资料，人物形象是否鲜活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

个寓言告诉我们一个什么道理？

（讳疾忌医十分有害）

你从故事中还得到了什么启示？

（比如要善于倾听别人的意见，自我的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）

四、布置作业（10）

看拼音，写汉字

shitangpaiyaobai

解敷指请见

根据课文资料填空。

一天，扁鹊第蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上。过

了十来天，扁鹊第次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到之间了。十来天之后，扁

鹊第次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓

公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经，无药可治了。

扁鹊治病教案第6篇

《扁鹊治病》教学设计

一、教学目标

1、学习4个生字，会写9个生字。正确读写"扁鹊治病、理睬”等词语，

理解"理睬、无能为力”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格，体会扁

鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确

意见的等道理。

3、根据文本想象写话，勇于发表自我的看法。

二、教学重难点

整体把握《扁鹊治病》的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会扁鹊

和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。

三、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、借助工具书初步理解不懂的词语。

3、小黑板若干块。

四、教学过程

(-)复习旧知，导入新课

1、复习旧知

上节课，我们学习了《纪昌学射》，我们明白无论学什么技艺，都要从学习门

技艺的基本功入手。我们一齐来重温昨日的一些知识。

⑴组词。

肠剂睬

汤挤彩

扬济踩

(2)填空寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象

的纪昌的飞卫的扁鹊的蔡桓公

2、故事导入

节课再来认识一位古代名医，他是谁呢?

学生阅读资料，了解扁鹊其人

有一次，他和弟子子阳、子豹等人走过虢（gu6）国，虢太子恰好患病，病

得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷（qidao）活动,

把国家大事都搏（liao）在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢

君，太子患的是"尸厥（ju自y（类似今日的休克或假死X于是，扁鹊叫弟子子

阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒

过来。之后，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁（xie）下做药熨（yun）疗法。不久，

太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天

下人都明白扁鹊有"起死回生"之术。

生读短文回答故事中主要讲的是谁，他是什么人？

师看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个

小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今日

就来学习篇寓言故事《扁鹊治病》。

（二I自读自悟，粗知课文

1、自由朗读课文，完成以下要求

(IX读准字音，把课文读正确。

(2)边读边填表

2、学生讨论，交流答案。

(三\感悟课文，细品课文

1、看了个表格，你有什么问题想要跟同学们讨论的？

A、些表示病程时间的词，你体会到了什么？

(1)读相关语句

过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……

十来天后，扁鹊再一次来拜见……

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公……

五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……

不久，蔡桓公病死了。

(2)学生交流体会。

B、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

(1)扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？(用横线划出)

(2)读相关语句

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说"大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展」

过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道"您的病已经发展到皮肉之间了，

要不治还会加深。"

十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说"您的病已经发展到肠胃里，再

不治会更加严重。"

扁鹊解释道"皮肤病用热水敷(fci)烫(tang)就能够治好;发展到皮肉之

间，用扎针的方法能够治好；即使发展到肠胃里，服几剂(ji)汤药也还能治好；

一旦深入骨髓(sui),只能等死，医生再也无能为力了。此刻大王的病已经深入

骨髓，所以我不再请求给他医治!”

⑶学生交流体会扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

C、扁鹊是有名神医，蔡桓公怎样会不相信他？

(1)读相关语句

蔡桓公说"我的身体很好，什么病也没有。"扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说

"些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自我的

高明!”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(Wi)他。

蔡桓公听了十分不高兴。

蔡桓公觉得奇怪，派人去问他"扁鹊，你次见了大王，为什么一声不响，就

悄悄地跑掉了?”

五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

(2)学生交流体会蔡桓公根本没有觉察到自我有病，所以不相信扁鹊的话。

D、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

(1)读相关语句

扁鹊走后...

扁鹊又退了出去。

扁鹊连忙退了出来。

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

扁鹊早明白蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。

(2)学生交流体会他觉得自我无法治疗时，跑到秦国，是出于自我安全的

研究。

E、课文读到儿，你是怎样评价扁鹊和蔡桓公两个人呢？

蔡桓公不听劝告自以为是固执己见

扁鹊医术高明医德高尚是个令人尊重的神医

F、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎样会要人命呢？

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等

道理。

（四）想象写话，拓展提升

读了个故事，大家肯定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁

说，想说些什么呢？下头，让我们畅所欲言，尽情地写一写吧！

五、总结谈话，课外阅读

《纪昌学射》和《扁鹊治病》两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的

道理。样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读寓言故事，相信你

必须能得到更多有益的启示。

扁鹊治病教案第7篇

时间2011年4月下旬

地点荆门市群众文化中心

执教咸宁市实验小学李霞

学生荆门市实验小学四年级某班

整理潜江市园林一小姚莉

一、课刖I灸活

师同学们好！我们来互相认识一下好吗？

生好！

师我姓李，木子李，你们能够叫我……

生李教师。

师我来自咸宁市实验小学，你们来自荆门市实验小学，真高兴认识你们！

师我们经过刚刚简短的交流，你们对教师有什么评价呢？

生1我觉得教师态度很和蔼。

师听你么说，我更高兴了。

生2我觉得教师很亲切，很温柔。

师那我说话更要轻轻的了。

师今日我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故

事？从些故事中你懂得了什么道理呢？

生1我学过《拔苗助长》个寓言故事，经过个故事我明白了任何事都要从不

一样的角度看，心急吃不了热豆腐。

生2我学过《守株待兔》，经过个故事我明白了不能不劳而获，做任何事都

必须付出辛苦劳动才会有所收获。

师你们都经过一个个小故事明白了么深刻的道理，真让教师佩服，也是寓言

故事的特点。

生3由一个小故事，明白一个大道理。

师用六个字概括就叫……

生（齐）小故事，大道理。

师（板书）语言文字多么神奇啊！

师第二个话题跟名医有关。明白什么叫名医吗？

生1医术高明的人叫名医。

生2有名气的医生叫名医。

师你能说出一两个你明白的名医吗？

生2李时珍。

生3华佗和扁鹊。

师（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

师（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你明白了什么？

生1扁鹊原名叫秦越人。

师那扁鹊是他的？

生尊称。

师你明白中医的四大诊法吗？

生2明白，是望、闻、问、切。

师望闻问切四大诊法，被中医一向延用至今。

二、导入新课

师让我们一齐走进今日的课堂，节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁

鹊治病》。

师（板书课题）请同学们跟我一齐书空。

师请同学们注意"扁"字下头仅有一横，我用红笔标出。

师齐读课题。

生（齐）扁鹊治病。

三、初步了解课文，引导概括课文资料

师请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

（生自由读课文）

师课文中有些词语你是否能读准确呢？

（师出示词语。指名读词。）

师（提示）"蔡桓公"的"桓"字跟恒’是有区别的。（出示两字）"桓"是

木字旁。"恒"是竖心旁。在文中读huan,第二声。

师齐读词语。

（生齐读）

师仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂资料。篇课文的主要资料是什

么？

生扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，之后，蔡桓公病死了。

师只要掌握方法就简单了，我们今日来学习概括文章主要资料的好方法。我

们能够经过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要资料。（出示"起因经过结

果"）此刻我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要资料。

生1《扁鹊治病》篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自我

没病，之后病死的事。

师再请人说一说。

生2《扁鹊治病》篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病，想为他治病，可是蔡

桓公偏不相信，最终蔡桓公病死的事。

师我们来一齐概括一下本课的主要资料。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想

为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们能够说多次，结果蔡桓公根本不

听，最终病死。

师（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要资料，更重要的是我们收获了

一种概括主要资料的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应当读得更

深入一点。样才会有深度，才会有内涵。

四、抓住重点词句，理解人物想法

师你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会

到人物的内心什么想法？

生扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是十分诚恳的想为蔡桓公治病。

师能不能带着种感情去读。

生（读）"大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内

发展。"

师扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。

（指名读；齐读。）

师同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还能够从什么体会扁鹊的内

心？

生动作。

师那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？

生我从"一会儿"体会到时间很短暂。

师是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了"望闻问切"中的"望"，并且是一会儿

就看出蔡桓公有病，可见扁鹊的医术高明。（板书医术高明）

师再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？

生1蔡桓公很傲慢。

师你能读出来吗？

生（读）"些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。医治没病的人，才容易

显示自我的高明。"

师（评）体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？

（生读）

师蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？

（生读）

师声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？

生蔡桓公很自以为是。（师板书自以为是）

师那请你读读。

（生读）

师看到同学们读，我也想读出蔡桓公的自以为是、傲慢，听听教师怎样读。

师（读完）听出来了吗？带着自我的体会，读出蔡桓公的傲慢、自以为是,

谁再来读读。

（生读）

师听听有一点感觉了，我们一齐来。

（生齐读完）

师确实是一位自以为是的蔡桓公啊。

师刚才我们是经过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格

特点。（课件出示学法品读言行一体会内心—感悟性格）

师大家用种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变

化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

（学生用以上方法自学，教师出示自学目标

1.扁鹊心境有什么变化？

2.揣摸蔡桓公的心理？

3.在课本的空白处写出他的内心想法？）

师扁鹊的心境有什么变化？你从什么地方体会到的？

生我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。

师会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。（课件出示重

点语句

第一次"大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发

展」

第二次"您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。"

第三次"您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。"）

师（引导朗读）扁鹊是一位有职责的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医

治，他急啊！

生（朗读）大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内

发展。

师看到大王的病越来越严重，他急啊！

生（朗读）您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

师看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

生（朗读）您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

师我们把扁鹊的三次劝说放在一齐，分男女生来读，要读出扁鹊的心境一次

比一次焦急。

（男女生对读）

师可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？

生1不高兴。

生2不屑一顾。

师蔡桓公应对扁鹊一次又一次的劝说，会怎样想？

生1扁鹊给没有病的人治病,好像样才能显示他的医术高明。

生2什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。

生3总说我有病，难道样就能说明他的医术高明吗？

生4我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。

师作为蔡桓公要怒了，他怎样想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次

又一次否认，蔡桓公怎样样？

生固执。

师有个词叫"固执己见"。（板书）

师我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉

得扁鹊怎样？

生1有职责心。

生2很高尚。

生3很爱国。

师（小结）是啊，都体现了扁鹊的医德高尚。（板书医德高尚）

师（再次总结学法）那么作文时我们能够经过（生描述人物的语言动作来表

现人物的性格特点），就是高明的写作方法。

师扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习,

完成一份蔡桓公的病历。

师蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44

岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？

生不听别人的劝告，自以为是。

六、理解寓意，拓展延伸

师找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用"微"来概括（板

书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用"渐”来概括（板书），最终

病死。说明要活好，需要听取别人的意见，要"防"啊（板书），用一个词来概括

"防微杜渐"（词语补写完整X充分说明了小错不改会量成大错。

师小结活力）为了不让蔡桓公的杯具发生在我们身上，我们要听取别人的意

见，要改微杜渐。明白了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？

（课件出示学法）

生（齐）品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。

师期望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。

下课。

扁鹊治病教案第8篇

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得

防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、学习8个生字，理解重点词语的意思。

二、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

三、教学的重点

整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。

四、课时划分2课时

第一课时

一、教学目标

1、学习本课生字词语，理解"拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语

的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文资料。理清课文的脉络。

二、教学过程

(-1谈话，导入新课

1、我明白同学们读过不少课外书籍，异常是寓言故事，对吧。那你读过哪

些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今日，教师和同学们一齐来读另一个寓言故事,（展示课题）20

扁鹊治病。看看能从个寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

（2）根据"治病"质疑扁鹊给谁治病？怎样治病的？治好了吗？……

5、让我们带着些问题一同走进个寓言故事吧！

（二）读文学字词

1、自读课文，要求标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，

读通顺。

2、出示字词，谁来把些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如睬的声

母是c,不是sh。）那在写或记的时候又该注意些什么呢如:（毫一-豪雀--鹊……）

3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生团体正音。

（三\再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的资料连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

（四I作业

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。

懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、经过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才能够称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿能够看出来？请同学们打开书，用自我喜欢的方

式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报

（学生可能会找到"扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说"那里的他只站着看了

一会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是经过看就明

白他的病情，说明他确实是名医。教师相机介绍相传扁鹊在总结前人的基础上创

造了望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于一点扁鹊是怎样解释

的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师

引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤一板书），皮肤上的点小病能够

怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法—热水敷烫就一能够治

好，为了使板书简洁清楚，我写成"能治"，（板书"能治"。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎样对待的呢？是哪个

自然段讲的？理解"毫不在意"，他还怎样说？（理解"邀功请赏"）你认为蔡桓

公为什么会样说？

7、蔡桓公不但不相信自我有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。

可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。经过我们前边的学习，已经明白蔡桓

公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？

是否能够医治？蔡桓公分别是怎样对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、

四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书一皮肉、肠胃、脊髓）

他们分别处于什么阶段？（生板书F治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡

桓公怎样对待的？生板书一假装没听见，你猜他时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公

病在肠胃并且仍可治时，蔡桓公却一生板书满脸不高兴，

9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，

课文哪里讲了部分资料？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪?

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱

病死了呢？（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。）

2、同学们把个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防

微杜渐）

四、结束语

一个短短的寓言故事，让我们明白了么多的道理，我想就是寓言故事能经久

不衰，深受大家喜爰的真正原因吧！同学们课后有时间必须多读读寓言故事，其

中的深刻道理会助我们健康成长的。

板书设计

扁鹊-蔡桓公

皮肤（可治）-毫不在意

皮肉（能治）-装作没听见

肠胃（还能治）-满脸不高兴

脊髓（等死）-奇怪

防微杜渐

不要讳疾忌医

要善于听取别人正确意见

扁鹊治病教案第9篇

《扁鹊治病》则寓言比较易懂，学生基本上能经过自读自悟明白其中的道理,

所以，教师能够放手让学生经过自我阅读文本去理解、体会。所以，教学时，我

放手让学生经过自我阅读文本去理解、体会。我以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线,

经过研读蔡桓公的反应，来探究文本，让学生有思考的余地，经过想象来丰富文

本。然而课堂总是生成与思考共同存在的，本课在结课时有了别样的精彩

教学片段

在学完整篇课文，我问学生"则寓言给我们怎样的启示？"学生根据自我的

理解纷纷发言一

学生1"我懂得了必须要听取别人正确的劝告。"

学生2"我认为像蔡桓公样不听取别人善意的提醒，最终后悔莫及

学生3"不听好人言，吃亏在眼前」

看得出来，学生都是站在蔡桓公的角度来体会则寓言的寓意，无论从编者的

意图还是教师的教学目标来看都是顺理成章的按理说在教师系统化地小结之后,

节课也能够水到渠成地结束了。

然而时，坐在后排的崔泽宇没有把手放下，我让他发言，他却以语惊四座"教

师