北师大版二年级数学下册第六单元教案

6.1.1时、分的认识

教学内容：

教科书第76—77页例1、例2、例3和第78—79页相关的课堂

活动，认识时和分。

教学提示：

在教学中，学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，

观察认识钟面，突破了难点。学生在操作中交流，在交流中感悟，在

感悟中建立了时间的模型。

教学目标：

1,知识与技能：

(1)通过对钟面的观察，使学生认识秒针和时间单位时、分，

知道1时二60分。

(2)借助生活经验体验1时、1分的长短，建立单位时间的概

念。

2、过程与方法：

在感受用1分时间所做事情的活动中，让学生初步建立起分的时

间观念。

3、情感、态度与价值观：

在观察、认识钟面的活动中，培养学生的观察和探究能力以及积

极主动学习的情感与态度。体验数学与生活的联系，并养成遵守作息

时间和珍惜时间的良好习惯。

重点、难点“

重点：认识时间单位时、分，知道1时二60分。

难点：1时、1分时间观念的建立。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、钟面模型。

学生准备：每个学生1个时钟模型、跳绳、皮球、口算题卡。

教学过程：

一、新课引入：

1、游戏：“猜猜我是谁”

一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定

要珍惜。

2、出示钟面，谁能告诉我你已经知道了关于钟的哪些知识。我

们这节课先来研究钟面。

【设计意图：从学生喜闻乐见的猜谜语入手，从学生的生活经验

出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极

性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。】

二、依托学生经验，感知钟面

1、观察、认识钟面。

谈话：要知道时间，就要学会看钟表。请小朋友们认真观察钟面，

你都发现了什么？然后把你的发现和小组里面的小朋友交流一下。

全班交流。

（引导学生说出钟面上有12个大格，每一大格里有5个小格，

钟面上一共有60个小格。）

【设计意图：教师要充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。

所以在观察钟面时，完全放手让学生自己借助手中学具表，对其观察。

然后让学生把观察到的有顺序地说出来，达到了既传授知识、又培养

能力的目的。】

2、认识时、分的关系，知道1时二60分。

谈话：分针走一小格是多长时间？走3个小格呢？5小格呢？

游戏：看谁反应快！看看分针走了几分钟。（出示课件，分针走

5分,7分，15分，30分，33分，45分，55分，60分）

提问：分针从12回到12,走一圈是多少分钟？（板书60分）

谈话：刚才我们看了分针走一圈走了60分，那分针走的时候时

针走不走？时针怎么走呢？请小朋友在钟面上先任意拨出一个整时，

然后让分针走一圈，看一看时针怎么走的？从几走到几？

学生汇报交流：分针走一圈，时针从几走到几。

小结：只要分针走一圈，时针不管从几走到几，都是走了一个大

格。

提问：时针走一大格是多长时间？（板书1小时）

让我们一起再来看看大屏幕的演示。（课件演示：开始时刻是12

时，然后时针和分针同时出发，分针走一圈，时针走一大格到1,是

1时。）

小结：时针走了1大格是1时；分针走了1圈，是60个小格也

就是60分，那么1时二60分。时可以用字母h表示，分可以用字母

min表示，也可以写成1h=60min,给学生范读：1时等于60分，

60分等于1时。

【设计意图：通过对钟面的充分观察，利用多媒体的交互作用，

让学生充分认识钟面，即秒针、大格、小格，分针怎么走，时针怎么

走，在此基础上学会认几分和几时及知道时和分的关系。】

三、联系生活，构建1分的时间概念。

1、感受1分有多长？

(1)听一分的音乐

刚才我们观察了钟面，认识了时和分的关系，现在我们来放松一

下，听一分的音乐，你来感受一下一分钟有多长？(播放音乐)

提问：你感觉一分钟怎么样？(学生可能回答：一分钟很短；

一分钟很快)

谈话：其实一分钟也能做很多事情，现在老师再给你一分钟的

时间，你可以做口算，写字或者背古诗，我们来试试一分钟能做多少

事情。

(2)学生体脸一分钟能做哪些事情。

(3)汇报交流：一分钟做口算的做了几道？写字写了几个？古诗

背了几首？

谈话：老师这还收集了一些一分钟能做事情的资料，一起读一读。

(课件展示资料：生产线上一分钟生产可口可乐2185瓶等。)

2、小结：一分钟能做这么多的事情，我们一定要珍惜生活中的

每一分钟，做个珍惜时间的人。

【设计意图：数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验一分

钟的实际长短，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引

导学生体验一分钟的长短，同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜

时间的教育。老师出示的信息更能触动学生，使学生知道在信息技术

发达的今天一分钟能做很多事情，让学生深入体会时间的重要性。】

四、感受1时的长短。

1、导语：时，是比分大得多的时间单位，1时里有60个1分，

大家想想，如果我们要跳1时，就是60个1分的绳，拍60个1分的

球，连续做60分的口算，想想你会是什么样子呢？

2、学生谈想法。

3、引导学生推算并感受1时的时间。大家知道我们一节课是上

多少分吗？（板书：40分。）有没有1时呢？课间休息多久呢？（10

分。）那要加上几个课间的时间就是1时呢？（2个c）你发现什么了

吗？不错，1节课加上两个课间的时间刚好60分，也就是1时，也

就是说从第1节课下课开始到上第2节课，再到第2节课间休息完，

到第3节课打上课铃这段时间就是1时。（板书：10分+40分+10分

=60分时。）

4、感受1时能做哪些事。《动画城》和《大风车》栏目连播的时

间大约是1时；足球比赛半场加中途休息时间恰好是1时。

5、学生交流1时还能做哪些事？

【设计意图：将1分的体验活动类推，做60个1分做的事，初

步让学生感受1时比1分长得多；其次利用学生熟悉的上课时间和课

间休息时间的计算和举例，让学生再次感受1时的长短；最后用他们

熟悉的生活场景和活动感受1时。以上3个层次突破建立1时的时间

概念这个难点。】

五、巩固新知：

1、用1分（老师看时间）读一段话，看看读了多少个字。

2、完成教科书第79页第2题。你能在1分内完成吗？

3、要求学生自学完成第78页第1题，读一首你喜欢的儿歌，看

大约用了多少时间？

【设计意图：独立练习，选取了与学生的生活实际紧密联系的题

材，通过填时间单位既可以检查学生是否建立起了时和分的时间概

念，也可以让学生掌握找时间单位的正确方法。】

六、达标反馈：

1填一填。

(1)钟面上有()个大格，()小格。

(2)时针走一大格，分针走()。

(3)1时二()分。

2、在()里填上合适的单位。

课间休息10(),看一场电影需要2(),

踢20个慧子大约需要1。，京沪高铁的速度达到1()300

千米。

答案：1、(1)1260(2)一圈(3)602、分时分时

七、总结回顾

教师：同学们，猜猜这节课已经过了多少时间了呢？这节课40

分，你们在不到1时的时间里，有什么收获呢？

教师：看来，同学们在这节课不光学到了知识，还增强了珍惜时

间的意识，老师真为你们高兴。前不久，老师听同学们唱了一首歌，

叫《时间像小马车》，对吗？那我们就以这首歌来结束我们这节课吧!

【设计意图：通过总结收获，让学生感受在不到1时的时间里有

如此多的收获，渗透珍惜时间教育。】

布置作业：

1、想一想，填上合适的时间单位。

(1)一节课的时间是40()。

(2)爸爸每天中午大约要看15()的新闻。

(3)两节课之间休息时间是10()o

(4)我吃早饭大约需要20()o

(5)国家规定小学生每天要进行1()的体育锻炼。

(6)我回老家，在路上大约需要花9()o

(7)学生一天的在校时间大约是6()。

(8)“新闻联播”节目每次的播放时间大约是30()o

(9)我打完一篇500字文章的时间大约是10()0

(10)在少年宫上素描课每次大约需要3()o

2、制定自己的作息时间表，养成良好的作息习惯。

【设计意图：时、分、秒的学习，学生除了通过建构一定的时间

观念，会认识钟表，会运用所学知识解决简单的生活实际问题之外，

还要学会合理地安排时间，知道时间的宝贵。因此，让学生经历合理

安排时间的过程，自己制作一个作息时间表，通过这一活动，让学生

学会如何进行实践的合理分配，不浪费时间，不虚度光阴，认识到时

间的宝贵。】

答案：1、(1)分(2)分(3)分(4)分(5)时(6)时(7)

时(8)分(9)分(10)时2、略

板书设计：

时、分的认识

1时=60分

【设计意图：板书是体现数学教学的要求，是体现教育直观性原

则，体现教师的劳动成果。目的是让学生清楚地看出此课学习的重点。

本课时板书简单明了，突出主题，直观的告诉学生1时二60秒，加深

学生印象。】

6.1.2秒的认识

教学内容：

教科书第77—78页例4及第78—79页相关的课堂活动，认识秒。

教学提示：

“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质

量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒

和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐

步建立起1秒、几秒的时间观念。

教学目标：

1、知识与技能：

通过观察、拨钟等活动，继续让学生认识时间单位时、分、秒，

知道1分二60秒。

2、过程与方法：

通过参与1时、1秒的活动，使学生体会1时、1秒的长短，初

步建构起1时、1秒的时间观念。通过小组合作学习等形式，探索1

分等于60秒的形成过程。

3、情感、态度与价值观：

让学生进一步体会时间与生活学习的密切联系，养成珍惜时间的

良好习惯。

重点、难点：

重点：继续认识时间单位时、分、秒，知道1分二60秒。

难点：建立1秒的时间观念。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，看——

放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来,

春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的

钟面上。）

生跟着数：10、9、8、7、6、5、……

（新年的钟声敲响）

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，

谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。

板书：秒

【设计意图：数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、

倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，

一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不

觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识

积累。】

二、探究新知。

1、认识秒针和1秒。

师：我们以前学过的时间单位有……

生：时、分。

师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位

的呢？

生：钟面上有秒针。

生：……

师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

生：最细最长的那一个。

师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

【设计意图：“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大

挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性,

他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”o所以由学生自己引

出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引

学生“帮助”教师解惑。】

2、体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

生：拍一下手。（做动作）

生：我眨一下眼就是一秒。

生：我写一个1字就是一秒。

生：我跺下脚就是一秒。

生:

【设计意图：在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课

程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自

己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。

三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥,

增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验

“1秒”的长短。】

3、1秒的价值。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事

情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代

化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知

识？

（出示课件）

飞机每秒约行250米

火车每秒约行55米

小汽车每秒约行20米

喷气式飞机每秒约行500米

卫星每秒约行7900米

有的电脑一秒可以计算约3万亿次

【设计意图：增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并

不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，

所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内

容，开阔他们的眼界。】

（2）师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟者R不能小看，对吗？

同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

生：……

【设计意图：通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常

大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍

惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。】

4、认电子表上的时刻

课件出示议一议的钟面，思考：钟面上的时刻是什么？抽生交

流。（9时29分30秒。）

教师：与我们一年级认识的电子钟上的表示方法有什么不同？

（一年级只有时和分，现在在分后面还多出了一些数。）

小结：这个钟面显示的时刻包含了时、分、秒3个单位，用两个

“：”隔开，依次是几时几分几秒。

【设计意图：调动学生多种感官，通过看一看、听一听、说一说

等方法认识1秒和几秒，从体验1秒、5秒、10秒、15秒、20秒到

60秒，层层递进，加强学生对较短时间的估计并形成自己独特的方

法，同时感受到“秒”这个时间单位是计量较短的时间，从而更好地

建立“秒”的概念。】

5、教学1分二60秒。

师：我们知道1时二60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动

一个小格，所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位，

它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察

一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是

不是一致的。

（学生活动）

师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？

生：秒针转一圈，分针走一个小格。

生：它们之间的进率是60。

生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1

分钟，所以分等于60秒。

师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？

（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）

师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒,

分针经过一个小格，也就是1分，那么……

（板书：1分二60秒）

【设计意图：1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分

的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考

虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要

让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具

有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报

时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、

能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要

位置上。】

6、教师小结

师：1分二60秒，秒是一个非常小的单位，秒可以用“s”表示。

大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针

知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可

以帮助我们计算几秒的时间吗？你们能搜集到其他的计时工具吗？

如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

【设计意图：计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上

一般有这个设置，学生可以通过询问和自己操作找到，不过带到课堂

上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜

集，下节课展示给了他们充分准备的时间。】

三、巩固新知。

1、课堂活动第1题

(1)拿出教师课前准备的关于时间的儿歌，读一读，估一估需要

几秒。

(2)全班齐读，抽一学生用秒表计时，交流谁估得最准。

(3)两人活动，一学生边走边估一估走10步路要几秒，另一学生

用秒表计时。再交换活动。

(4)小结：读一首儿歌，走10步路，所花的时间比较短，我们都

是用秒作单位的。

2、课堂活动第3题

⑴独立完成。

⑵抽生汇报结果，并说说为什么选这个时间单位。

(3)小结：联系生活实际，选择正确的时间单位。很短的时间我

们用秒作单位，较短的时间我们用分作单位，较长的时间我们用时作

单位。

3、练习十五第2题

独立完成，正确选单位，同桌交流。

四、达标反馈。

1、在()里填上时间单位。

(1)我们上一节课的时间是40()0

(2)每天小朋友的睡眠时间要达到10(),才有利

于生长发育。

(3)强强跑50米大约要用10()。

(4)完成今天的英语朗读作业我用了15()时间。

(5)在暑假，一般每天我都要花2()去游泳。

2、比比看

小林和小兰比赛跑400米，成绩如下：小林1分27秒、小兰1

分57秒，他们谁跑得快？

答案：1、(1)分(2)时(3)秒(4)分(5)小时2、1分

27秒V分57秒小林跑得快

五、总结回顾

（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，

每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过

九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在

过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的

主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲！让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间

远去的脚步声...

（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）

【设计意图：首位照应，通过多媒体手段播放新年的钟声，倾听

时间远去的声音，配合老师的讲解，给学生情感冲击，让学生感受到

时间是一去不复返的，要争分夺秒珍惜时间，从而进行珍惜时间教

育。】

布置作业：

1、填一填。

（1）我们学过的时间单位有（）、（）和（）,其中（）是最

小的时间单位。

（2）钟面上有（）个大格，每一大格有（）个小格。时针走

一大格是1（）,分针走一大格是（）分钟，秒针走一大格是（）秒。

（3）分针从3走到5走了（）分钟，走到8走了（）分钟。

（4）钟面上又细又长的针叫（）针，秒针走1圈是（）秒。

2、在（）里填上时间单位。

(1)从我家到公园，如果走路去要用15(),乘车只

要4()o

(2)我摸一下鼻子的时间大约就是1()o

(3)我家闹钟的闹铃每次大约要响40()的时间。

(4)在国际体育比赛中，100米决赛冠亚军之间时间差距往往

连1()都不到。

答案：1、(1)时分秒秒(2)125时55(3)10

25(4)秒60

2、(1)分分(2)秒(3)秒(4)秒

板书设计：

第2课时秒的认识

1分=60秒(s)

9:29:30读作：9时29分30秒

6.1.3认识几时几分

教学内容：

教科书第79页的例5及80页课堂活动，认识几时几分。

教学提示：

让学生在亲身经历的生活背景中，通过一步一步的观察，体验时

间的变化，明白真正的时刻，清楚地看出时针在数字几和几之间，就

是表示几时多，然后观察分针指着几，就是几个5分。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）学生能认识几时几分，掌握几时几分的两种书写方法。

（2）在观察钟面的过程中，学会正确的读、写几时几分。

（3）正确区分时针、分针走过的小格所表示的时间。

2、过程与方法：

培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。

3、情感、态度与价值观：

结合具体情境对学生进行遵守时间、珍惜时间的教育。

重点、难点：

重点：能正确地认钟面上的时刻，并用两种不同形式写出具体时

刻。

难点：正确区分几时差几分与几时多几分。

教学准备：

教师准备：多媒体课件教具钟面。

学生准备：学具钟面、演算纸。

教学过程：

一、新课引入：

教师：我们早上是几时到学校的？学生齐声答道：8时。（出示

可以拨动指针的钟）

教师：8时在钟面上怎么拨？（在学生说的同时拨动指针）

教师：那看看我现在拨出的是几时呢？（拨动指针到4时半）学

生们大声答道：4时30分（4时半）。

教师：（再拨指针到大约7时）这个是几时呢？学生高声答道：

大约7时。

教师：这些都是我们前面所学习的几时、几时*和大约几时。

【设计意图：从学生认知起点出发，先复习一年级学习的整时和

几时半，回忆认的方法，再引出一个几时几分的钟面，调动学生原有

认知，可以是认大约几时，也有部分学生可能会认几时几分，从而找

准学生的认知起点

二、探究新知：

1、教学例5

教师：现在老师想考考你们，看看我拨的是几时呢？(拨动指针

至II2时55分)

教师：对！这个时间我们可以说成是大约3时，但是今天我们要

有个小小的约定，大家都不说“大约”。那这个时间是几时呢？和你

同桌的伙伴商量一下，怎么说这个时间呢？

同桌学生进行交流讨论。

(1)再次出示钟面上拨出的2时55分，引导学生仔细观察时针

和分针。

(2)抽学生汇报观察的结论。(时针超过2,不到3;分针指着

11o)

(3)引导理解3时差5分。

教师：时针超过2,不到3,是几时？

学生：2时多。

教师：为什么不是3时多？

学生：时针要超过3才是3时多，现在时针还不到3,快到3

时了。

教师：差多少才是3时呢？

学生：差5分。

教师：你怎么知道的？

学生：分针指着12,时针指着3就刚好是3时整，现在分针指

着11,距离12还差1个大格，也就是5分，因此是差5分3时。

教师回顾。课前学生说的差5分3时或3时差5分是正确的，同

桌说一说为什么是3时差5分，训练语言的规范性。

(4)引导学习2时55分的认法。

教师：3时差5分，还可以怎样说？

学生：2时55分。

教师：怎样认的？为什么是55分？

学生：时针超过2,不到3,是2时多，分针走了1大格就是5

分，分针指着11,走了55小格，表示55分，就是2时55分。

多抽几个学生来说认时刻的方法。

【设计意图：正确区分几时差几分与几时多几分，是本节课的教

学难点。为有效突破这一节学难点，教师步步深入，通过观察钟面、

说一说等方式引导学生理解2：55是比2时多很多，而不到3时。】

2、活动巩固

(1)教师拨(几时几分)，学生观察回答是几时几分，并说一说

是怎样思考的C

(2)同组的同学互相在钟面上拨(几时几分)，互相说一说是几

时几分。

3、时间的写法

教师：我们今天认识的几时几分怎样书写呢？例如：2时55分。

学生发表自己的意见(结合教师拨的时间2时55分说一说)。

教师示范：2时55分，2:55,并说明意思。

教师分别拨出几个不同的时间，学生用两种方式写出来，并交流。

【设计意图：通过辨析学生课前对2时55分的几种认法，设计

若干关键问题，引导学生认时刻要关注时针和分针，再通过拨时刻、

写时刻、说时刻等活动，加深对几时几分的认识。】

4、“试一试”，学习两种表示方法。

(1)打开教科书第79页“试一试”，引导观察第一个钟面，抽生

说是怎样认的，观察两种表示方法。

(2)独立尝试，认第2,3两个钟面并用两种不同方法写出钟面上

表示的时刻。

(3)全班交流汇报，说认的方法，并评析两种表示方法写得对不

对。

(4)引导观察第4个钟表，发现有什么不同？(“分”只有一位

数。)

(5)小结：当分这部分是一位数时，用电子计时法时用0占位，

如3:09,读作“三时零九分”，也可以读作“三时九分、

三、巩固新知：

1、完成80页课堂活动第2题。

(1)学生独立尝试辨析，把错的改正过来。

(2)抽学生汇报。

(3)重点引导辨析“差15分6时”“11时差3分”两个钟面，“差

15分”和“差3分”怎样看?

(4)小结：分针以12为参照，分针不到12就是差几分，分针过

了12就是过几分。

2、完成教科书第80页第3题。

(1)独立看图，认时刻。

⑵抽学生用简洁的语言描述小强的一天，并说说是怎样认时刻

的。

(3)抽学生说一说自己一天的安排，渗透合理安排时间、珍惜时

间的教育。

3、完成教科书第81页第4题。先在组内说一说，再全班交流。

(1)观察几个钟面和周围的时刻，独立认一认，连一连。

(2)抽学生汇报，重点交流第4个钟面的认法。

4、在生活中哪些地方用到了几时几分的知识？

四、达标反馈：

2、画出钟面上缺少的分针。

3、画出钟面上缺少的时针c

【设计意图：出示一组层次清晰，结构合理的练习题，通过认时

间、添分针、画时针等活动，巩固所学新知，加深学生对“几时多”

和“不到几时”这一教学难点的理解。】

答案：1、10:355:404:201:152、略3、略

五、总结回顾

教师：这节课我们学习了什么？有哪些收获？

布置作业：

1、填一填。

（1）时针走一大格，分针走（）小格，分针走了（）分。

（2）时针从数字3走到数字6,经过的时间是（）；分针从数

字12走到数字9,经过的时间是（）o

（3）（）时整，时针、分针重合。

（4）时针在钟面上走一圈是（）时；分针在钟面上走一圈是（）

分，等于（）时。

（5）时针从12走到1,分钟走了（）小格，是（）分。

2、写出钟面上的时刻。

I~~I

---112(4)1260

(5)6060

2、11:4011:203:15

板书设计:

3、认识几时几分

2时多，不到3时;差5分3时

2时55分2:55

6.2.1时、分、秒的换算

教学内容：

教科书第83页例1及课堂活动，时、分、秒的换算。

教学提示：

可以结合学生的生活实例，作好两个铺垫。一是让学生理解行相

同的距离，所用时间少的，行得快；二是让学生理解，单位相同的可

以直接进行比较。

教学目标：

1知识与技能：

(1)结合具体情境，经历时间单位的换算过程，掌握时间单位

的换算方法。

(2)能进行时间单位之间的简单换算，能运用单位换算知识解

决简单的实际问题。

2、过程与方法：

培养学生自主探究和与人合作交流的意识和能力。

3、情感、态度与价值观：

结合具体情境对学生进行遵守时间、珍惜时间教育。

重点、难点：

重点：掌握时间单位之间换算的方法。

难点：能进行时间单位之间的简单换算。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：演算纸、笔

教学过程：

一、新课引入：

教师：同学们，我们学过哪些时间单位？（时、分、秒）关于时、

分、秒的知识你都知道些什么？（学生自由说，针对性地板书1时二60

分，1分二60秒）

对于时、分、秒，同学们积累了这么多的知识，真能干！今天这

节课，我们就用一用这些知识来解决生活中的一些问题。

板书课题：解决问题

【设计意图：时、分、秒之间的关系是本节课换算单位学习的基

础，对三者之间关系的复习巩固，有利于新知识的学习。】

二、探究新知：

1、《龟兔赛跑》的故事大家都听说过吧！这不小狗也加入了它们

教师：瞧，比赛开始了。

课件出示：

第一次比赛情景，并出示比赛成绩表。

运动员乌小小

龟兔狗

成绩2408085

0秒秒秒

名次

教师：谁得了第一？为什么？

(2)小结：谁用的时间就少，谁跑得就快，谁就是第一。当时

间的单位统一时，我们很容易看出谁用的时间少，谁跑得快。

【设计意图：教师设计了有趣的动物比赛，激发学生学习的兴趣。

并将比赛结果统一成秒这个时间单位，让学生复习在路程相同时，时

间用得越少，跑得就越快，反之则越慢，为时间单位换算奠定了认知

基础。】

2、时、分、秒之间的换算。

(1)教师：小狗得了第2名，它可不服气，要求再比一次，于

是它们三个又进行了一次比赛。

课件出示：第二次比赛的情景：小兔中途睡着了。

教师：同学们，猜一猜，它们谁跑得快，可能最先到达终点呢？

(学生自由说，教师结合情景进行德育教育)。

教师：到底谁跑得快？听听它们自己是怎么说的。

乌龟：我跑了1时；小兔：我跑了3分；小狗：我跑了120秒。

(2)教师：听了它们的话，到底谁跑得快呢？好比较吗？你能

想出办法让别人一眼就能看出谁跑得快吗？

学生：先要统一时间单位。

教师：需要统一成什么单位好呢？小组讨论讨论。

(3)小组讨论。

(4)汇报交流。

提问：谁来当小裁判？说说你们组的想法。

预设1:我们组把时间都换成分作单位。因为换成时是不行的，

小狗和小兔的时间都不满1小时，所以没法换，只能换成分和秒。1

时二60分；120秒里面有2个60秒，是2分；小狗用了2分，小兔用了

3分，乌龟用了60分。因为2分＜3分＜60分，所以小狗跑得最快。

预设2：我们组是把时间都换成秒作单位，1分二60秒，1时二60

分二3600秒，3分二180秒，120秒V180秒V3600秒，所以小狗跑得

快。

教师：同学们，这个问题我们是统一成分作单位好呢？还是秒

呢？为什么？

学生：换成分计算容易些，把1时换成秒需要换两次，计算太复

杂了，容易错。

教师：就像刚才这个同学说的那样，换成分更简便一些。通过小

狗坚持不懈的努力，终于获得了第1名的好成绩。我们的同学们也要

像小狗一样，有永不服输的精神，珍惜每一分，相信有一天你一定能

实现你的梦想。

(5)小结。

教师：第1次赛跑的结果和第2次赛跑的结果有什么不同的地

方？我们是怎样比较大小的？

学生：当时间的单位一样时，我们可以直接比较数的大小，当时

间的单位不统一时，我们不容易直接比较出它们的大小，所以我们需

要把它们换成统一的时间单位，这样便于我们判断。

【设计意图：一是整个教学始终贯穿于创设的情境中，让学生明

白数学来源于生活，又服务于生活。二是通过第2次比赛的结果，让

学生明白当时间单位不统一时，不能进行大小比较，必须统一单位。

三是教授新知这个环节采用了小组自主探究的方式，让学生在小组合

作中，体会与人合作交流所带来的快乐。】

三、巩固新知

下面我们将利用今天所学的知识来做一些练习。

1、课堂活动第1题

(1)师生互动。

教师：2时等于多少分？

预设1:1时=60分，2个60分就是120分。

预设2：2时=60分+60分，就是120分。

教师：180秒等于多少分？

预设1:180里面有3个60,就是3分。

预设2：180=60+60+60,也就是3分。

(2)生生互动。

2、课堂活动第2题

(1)独立完成。

(2)汇报交流，说明理由。

(3)总结。

教师：把时换成分，把分换成秒，是把大单位换成小单位，我们

是怎样进行换算的呢？

学生：可以1时1时或1分1分地换，比如3时二60分+60分+60

分，就有3个60分相加得180分。

教师：把秒换成分，把分换成时，是把小单位换成大单位，我们

又是怎样进行换算的呢？

学生：看有几个60,就是几分，或几时，比如120秒里面有2

个60,就是2分。

3、练习十六第1题

(1)根据自己的活动时间填写。

(2)全班交流。

(3)你对他的时间安排有什么建议？

4、练习十六第2题

(1)独立完成。

(2)汇报交流。

【设计意图：练习的设计既注重学生对今天所学知识的落实，又

注重学生的独立思考，充分体现了“以人为本”的教育理念。通过让

学生归纳整理换算时间的方法，培养了学生的思维能力、语言表达能

力、抽象概括能力，促进学生快乐学习。】

四、达标反馈：

1、判断对错。

(1)2分7秒二27秒。()

(2)1时25分二125分。()

(3)90分=1时30分。()

2、比一比。

(1)谁跳得快？在()里画“J”。

小红跳100下绳用了40秒。（）

小兰跳100下绳用了1分5秒。（）

（2）谁拍得快？在（）里画“

小明拍100下球用了1分10秒。（）

小刚拍100下球用了65秒。（）

（3）谁踢得快？在（）里画“J”。

小丽踢100个也用了120秒。（）

小江踢100个也用了1分25秒。（）

【设计意图：通过拓展练习，进一步加强学生对时间单位换算方

法的掌握，既增强了练习的趣味性又起到巩固新知的目的。】

答案：1、（1）X（2）X（3）V

2、（1）小红（2）小刚（3）小江

五、反思总结

教师：今天你学到了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

布置作业：

1、我会填。

3分二（）秒5分二（）秒70分

;（）时（）分

1时30分二（）分3时二（）分130二（）

分（）秒

80秒二（）分（）秒100分二（）时（）分

2、在O里填上“>”“<，，“二”。

9分09时2分02秒1时060分

120秒02分30秒O半分1分20秒090秒

3、下面是400米跑的成绩，请给他们排名次。

姓名小小小小小

刚红丽明勇

成绩1分901分2分1分

35秒秒40秒20秒

名次

答案：1、180300110901802101201

40

2、<>===<

3、按名次由高到低排列是：小勇、小红、小刚、小丽、

小明。

板书设计：

问题解决——时、分、秒的换算

1时二60分1分=60秒

120里面有2个60,120秒二2分

3时=60分+60分+60分=180分

【设计意图：首先板书出时、分、秒之间的进率，已引起学生注

意，为下面探究时、分、秒的换算打下基础。然后选取了两个典型的

例子，一是大单位化成小单位，一是小单位化成大单位，将具体方法

清晰地展示在黑板上，一目了然。】

6.2.2经过的时间（一）

教学内容:

教科书第84页例2、例3,第85-87页课堂活动第1,3题，练

习十六第6题，求经过时间（经过时间是整时或不超过1时）的计算。

教学提示：

教学时，重点应放在组织学生对问题的讨论、合作交流上，让学

生进行有效的探索，重视学生的生活经验对学习活动的促进作用。同

时，要关注学生解决问题的多样化，重视学生合情的推理。对于学生

求经过的时间可以不要求写出具体的算式。

教学目标：

知识与技能：

让学生掌握计算经过时间的基本方法，会计算简单的经过时间。

过程与方法：

使学生经历计算经过了几时或几分的时间的过程，体验成功的快

乐。

情感态度与价值观：

能够有计划地安排自己的生活，培养合理安排时间的良好习惯。

重点、难点：

重点：经过时间的计算。

难点：用不同的方法计算经过的时间。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、视频展示台、钟面模型。

学生准备：钟面模型、演算纸。

【教学过程】

一、新课引入

教师：同学们，你们去过游乐园吗？游乐园里有些什么？你最

喜欢玩的是什么？

学生：有碰碰车、摩天轮、过山车。我最喜欢玩过山车！

教师：有这么多好玩的项目啊！那如果去游乐园玩的话，一定

要花不少的时间吧！你们会计算玩了多长时间吗？我们今天就来解

决这类问题。

板书课题：问题解决。

【设计意图：教师重视从生活情境中引入数学问题，利用学生生

活经验对学习的影响，让学生产生认识经过时间的需要，从而产生主

动学习的动力。】

二、探究新知

1、教学例2,求经过时间（整时）

（1）出示情境图。

《?/同学们下午2：00~4：00在游乐园玩，玩了多长时间？

教师：上周末，二年级⑴班的小红和她的伙伴们在下午2：00—4：

00（板书：2：00—4：00）在游乐园玩，她在游乐园里面玩了多长时间

呢？

⑵从2：00—4：00,你会算经过时间吗？在小组里面说一说

你是怎么算的。

(3)反馈交流。

预设1:我是想钟面，从2:00到4：00时针从2走至44,正好

走了两个大格，所以玩了2时。

预设2：我1时1时地数，从2时至3时经过了1时，从3时至U

4时又经过了1时，一共玩了2时。

预设3:我用减法做，4-2=2时，小红在游乐园里面玩了2时。

(4)小结：怎样计算从几时到几时的经过时间？计算从几时到几

时经过的时间，可以1时1时地数，也可以用结束的时刻减去开始的

时刻，还可以想一想钟面上时针走了几个大格。

【设计意图：引导学生凭借已有的对时间的认识和生活经脸，直

接作用于学习，不仅缩短了所学内容与现实生活的距离，而且有效激

发了学生主动参与学习过程的兴趣，并从中获得成功的体验。】

2、教学例3,求经过时间(不超过1时)

(1)出示例3图。

教师：愉快的周末结束了，小红背着书包上学去了，小红是什么

时刻离开家的？什么时刻到达学校的？

学生：8时5分离开家，8时25分到达学校。教师：那小红从家

到学校花了多长时间呢？

(2)4人小组用钟面拨经过时间，观察讨论。

(3)汇报、交流。

教师：时针有变化吗？

学生：第1个钟面和第2个钟面的时针都是8时多，说明经过时

间不超过1时。

教师：谁来说一说小红在上学路上经过了多长时间？

预设1:小红出发时，分针指向1,到校时分针指到5,从1到5

是4个大格，是20分。

预设2：小红出发时是8时5分，到校时间是8时25分，用

25-5=20,所以是20分。

(4)小结：怎样计算经过了几分的经过时间？计算不超过1时的

经过时间，我们可以用数大格或小格的方法，还可以用结束时刻减开

始时刻的方法。

(5)观察比较。

教师：例2和例3这两道题有什么相同点和不同点？

学生：不同点是例2是求经过几时，例3是求经过几分。相同点

是两者都可用数和减的方法来求经过时间。

3、尝试练习“填一填”

(1)学生独立完成后，集体订正。

预设1:从3:00到4：00,时针走了1大格，所以是1时。

预设2:4-3=1时。

预设3:时针都在5和6的中间，都表示5时多，分针从7走到

11,共走了4个大格，所以是20分。

预设4：开始时刻是5:35,结束时刻是5:55,55-35=20分。

(2)思考：比较一下，这两道题有什么不同？(一个是算经过了

几时，一个是算经过了几分。)

【设计意图：转变教师角色，给学生较大的自主空间，开展探究

性学习，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，

培养学生利用学过的知识，学习并总结新知识的能力。】

三、巩固新知：

1、课堂活动第1题

(1)师生互动。

教师根据书上的问题，让学生一一作答，并说明理由。

6时开始跑步，7时结束，一共锻炼了多少时间？

下午第1节课2时10分上课，2时50分下课，一共经历了多少

时间？

下午4时50分离校，经过10分到家，到家的时间是多少？

预设1:从6时到7时，经过了1时。

预设2:从2时10分到2时50分，5070二40分，经过了40分。

预设3:4时50分放学，经过10分到家，50分+10分=60分二1

时