三年级下册语文教案11赶海3 苏教版

/苏教版三年级下册11?赶海?教学设计一、教学目标

1．学会本课10个生字,正确认读两条绿线内生字；结合语境和联系上下文理解“束手就擒、武将、俘虏〞等词语的意思；正确标准抄写课后生词。

2．能正确、流利朗读课文,有感情朗读第三自然段；理清文章脉络,继续练习“要素概括法〞概括课文的主要内容。

3．扣“趣〞品文,通过朗读、比拟、练写等言语实践,感受“摸、捏〞等动词的精妙和“嘿、咦〞等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。

4．初步了解课文首尾照应的写作特色,能够仿照课文第三自然段的写法,凭借生活经历和想象,练写生活中其它趣事。

二、教学重难点

重点：正确、流利并有感情朗读第三自然段；理清文章脉络,继续练习“要素概括法〞概括课文的主要内容；扣“趣〞品文,通过朗读、比拟、练写等言语实践,感受“摸、捏〞等动词的精妙和“嘿、咦〞等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。

难点：能够仿照课文第三自然段的写法,凭借生活经历或想象,练写生活中其它趣事。

三、教学评价设计

1．在检查学生预习环节,通过查看预习单,交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。

2．在初读感知环节,感知课文内容,理清文章脉络,继续练习“要素概括法〞概括课文的主要内容,提升学生对文本的整体把握能力。

3．在精读感悟环节,采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式,培养学生学习语言、运用语言的能力,体会赶海的无限乐趣。

4．在整个学习的过程中,要关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。

四、教与学准备

学生：完成预习单。〔见附页〕

教师：1.多媒体课件、练习纸。

2.提前查看学生预习单,了解学情,有针对性地指导。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

〔一〕情境导入,识题激趣

〔出示大海背景图,播放歌曲?大海呀,故土?,把学生带入情境〕

1．一首优美的歌曲,一段动人的旋律,将我们带到了美丽的大海边。喜欢大海吗？简要说说原因,引出课题。

2．师：是的,正如大家所说,当大海退潮后,大海会留下很多宝贝,快看！有奇形怪状的贝壳,五颜六色的海星,神气威武的大虾(师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾等图片)„„这时,人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳,这就是人们常说的——赶海。〔板书课题〕

3．指导朗读课题：带着赶海时的愉快心情朗读

〔二〕检查预习,整体知趣

1．出示词串,自由练读

2．需注意的读音：“暑〞不能读成“chǔ〞、“虏〞读“lǔ〞、“夹〞念“jiā〞；

3．交流识记,指导书写:重点交流在预习过程中,学生感到难写易错的生字,如“暑、舅、夹、俘虏〞等字。

〔1〕依据字理识写生字“夹〞：出示“夹〞的甲骨文,有什么发现？〔夹,甲骨文像两个人在一个人的两腋之下,表示一个人被两人从左右两边挟持。〕利用象形记忆,感受汉字意义。书写时,注意第二笔的点与第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。

〔2〕“暑、舅〞两个上中下结构的字,要注意整个字不要过长,其中“暑〞字要注意上、下两个“日〞的变化；“舅〞字的“臼〞要写得扁些。

〔3〕学生对照自己书写的汉字,修改、练写、稳固。

4．概括课文,理清文脉

〔1〕默读课文,结合词串,思考课文主要写了一件什么事？

复习“要素概括法〞：回忆学过的记事文章一般有几要素？〔时间、地点、人物和事件四要素。〕找出文中的四要素并合理组织它们,就是课文的主要内容。

出示课件,思考：

学生组织语言,尝试概括。

〔2〕赶海在作者心目中是一件怎样的事？谁能用上一两个词说说对赶海的感受吗？〔板书：趣〕哪几个自然段重点写了赶海趣事？〔2、3自然段〕

〔3〕默读第2、3自然段,边读边想课文主要写了赶海时的哪几件趣事？板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾

观察“摸、捉、捏〞三个字有什么共同点？通过调换位置,动作演示等方法,体会作者用词的准确性。强调“捏〞字的写法。

〔4〕小结：这篇课文主要通过追浪花,摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的乐趣。那么,作者是怎么写这些趣事的呢？我们下节课继续学习。

〔三〕稳固练习

1．根据课文内容填一填,注意把汉字书写正确、美观。〔发放练习纸〕

带我去赶海。沙滩上已经有很

多来赶海的人了,一个小伙伴正想一只东

而我只轻轻一

,摇摆着两条长

的大虾就成了我的

。赶海真是太有趣了。

2．抄写课后生词。第二课时

环节二、局部理解——精读感悟,重点突破

〔四〕反应作业练习

1.实物投影作业,评改要点：一是正确；二要美观。

2.复习：概括课文主要内容

〔五〕精读文本,品文赏趣

1．默读课文2、3自然段,想想在这四件事中,你觉得哪件事写得最有趣？用“〞画处相关语句,并练习有感情地读一读。

2．组织学生交流品趣

预设乐趣一：追浪花

(1)课件出示相关语句

〔2〕引导学生抓住拟人句“不时回过头〞“不忍离开似的〞体会浪花与赶海人相互依恋,嬉戏玩耍的情趣；从“兴奋极了〞体会“我〞追赶浪花时兴奋的心情。

〔3〕边读边想象,进行感情朗读。

预设乐趣二：摸海星

(1)出示句子：

〔2〕引导学生抓住“摸呀摸呀〞体会“摸〞中趣：摸的时间长,摸的小心翼翼,充满期待。猜猜“我〞摸海星时,心里会想什么？

〔3〕抓住“嘿〞和感慨号体会“嘿〞之乐：来,我们一起来摸海星。摸呀摸呀,摸了很久,谁摸到了？给大家介绍一下你摸到的海星是什么样的？

〔课件出示海星图片〕补充介绍海星：海星身体扁平,好似一颗五角星,想要在辽阔的大海里摸到这个小东西可不是一件容易的事。采访摸到海星时的心情

怎样？〔快乐、惊喜„„〕

〔4〕感情朗读：加上动作、带上表情,读出心情。

〔5〕小结：短短的一句话,我们从一个动作词“摸〞、一个语气词“嘿〞、甚至一个不起眼的标点“！〞,就感受到了一幅生动有趣赶海画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。

预设乐趣三：捉螃蟹

〔1〕出示句子

〔2〕抓住“哎〞体会好奇之心,读时可作变调：比拟第一、二声与四声的效果,你认为这里读第几声比拟好？试一试。

〔3〕抓住“努努嘴、不甘束手就擒〞等词语体会“捉〞蟹之趣：动作演示理解“只努努嘴儿,不作声〞,感受小伙伴捉蟹时的专注努力；采用分解组合法理解“束手就擒〞〔束：捆绑；就：接受；擒：活捉。捆起手来让人捉住。指毫不抵抗,乖乖地让人捉住。〕；想象螃蟹逃生时“东逃西窜〞可爱形象；从“哎呦〞一声想象小伙伴被螃蟹大螯夹住时疼的龇牙咧嘴的有趣样子,体会痛并快乐的心情。

〔4〕练习感情朗读。

预设乐趣四：捏大虾

〔1〕出示句子：

〔2〕抓住“咦〞“哦〞体会捏虾之乐。这两个词能交换吗？〔疑问、恍然大悟〕带上表情读好这两个词语。

〔3〕抓住“轻轻、只一捏、成了俘虏、再也神气不起来〞等语句体会捏虾之易乐趣。

重点理解比喻句：你们见过戏台上的武将吗？这里武将指的是谁？〔大虾〕出示京剧中武将的图片与大虾图片,观察大虾与武将到底有什么相像的地方,感受大虾的威武。

〔4〕师生分角色表演：想当这只威风凛凛的大虾吗？来,伸出双手,当作长须,也威武地摇摆吧！看看你们神气的样子,想对我说些什么呢？

〔5〕我是怎样俘虏这只大虾的？引导学生体会“捏〞字之妙,通过换词体会用词准确：“捏〞还可以换什么词？〔捉、逮〕为什么在这里作者用“捏〞而不用捉、逮呢？

〔6〕感情朗读：采访,这威武的大虾就这样被你轻而易举地俘虏了,心情怎样？能把这种胜利的喜悦读出来吗？

3．齐读课文第3自然段,再次领略赶海的乐趣！

4．聚焦语气词,体会表达情趣

〔1〕作者写“摸海星、捉螃蟹、捏大虾〞这三件事时,分别运用了这样几个词语〔课件出示文中几个语气词〕,观察字形,你有什么发现？

(2)师：这几个字都带有口字旁,表示某种语气,我们称它们为语气词。第三自然段一连用了6个语气词,到底有什么好处呢？引导学生去掉这些语气词,再读一读,比一比,进一步体会语气词所表达的情趣。

〔3〕交流,小结：有了这些语气词,语言生动了许多,让赶海也变得更加有趣了。

〔4〕联系生活,想想还知道哪些语气词？〔唉、哇、呀、呵、哼、哎呀„„〕试着说一句话。

〔5〕想象赶海中的其他趣事〔比方：堆沙堡、捞海鱼、捡贝壳„„〕,用上语气词,写几句话。

〔6〕学生练写,交流。

5．配乐朗读第3自然段。

6．引读4、5自然段〔再次播放歌曲?大海啊,故土?〕。

环节三、回归整体———积累拓展,读写训练

〔六〕总结写法,升华延趣

1．了解首尾照应的写作特色：文章开头、结尾都写“我〞小时候唱的那支歌,这样写好吗？为什么？

小结：课文以歌词开头,又以歌声结尾,既照应了开头,又使全文浑然一体,让我们感受到童年就像一首歌,充满了欢声笑语,这种写法叫做首尾照应。以后习作时,可以尝试运用。

再次朗读课文第一、五自然段,加以体会。

2．拓展延伸,迁移运用

赶海很有趣,其实我们生活中也发生过许多有趣的事。想一想,在你童年的记忆里,发生