第1课 胜日寻芳赏春光 轻吟慢嚼悟春语-《春》教学设计-七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第第页胜日寻芳赏春光轻吟慢嚼悟春语——《春》教学设计【教学目标】1.想象文中春之景，感受自然的妙曼，生活的醉美。2.朗读课文，把握重音和停连。3.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。4.深入学习比偷的修辞手法，体会作者感。【重点难点】1.朗读课文，把握重音和停连。2.品味优美语言，入学习比偷的修辞手法。【任务群】任务一：积累·字词常识任务二：勾画·绘春之色任务三：朗诵·吟春之句任务四：品味·赏春之言【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课我校文学社计划举办“与春邀约·纵情欢唱”好文推荐活动，朱自清《春》一文以高票入选。请你以社团成员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。二、教学新课任务一：积累·字词常识由于名额有限，本次沙龙活动采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。请同学们闯关。第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。嗡嗡（wēnɡ）朗润（rùn）酝酿（yùnniànɡ）卖弄（nònɡ）喉咙（lónɡ）应和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōnɡ）静默（mò）风筝（zhenɡ）健壮（jiàn）抖擞（dǒusǒu）呼朋引伴花枝招展窠巢（kē）稀疏（shū）筋骨（jīn）黄晕（yùn）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。（1）形容高兴的样子。（）（2）明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。（）（3）本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。（）（4）本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）（5）鸟兽昆虫的窝。（）（6）呼唤朋友，招引同伴。（）（7）有意显示、炫耀（自己的本领）。本义含贬义，文中是贬词褒用。（）（8）形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。（）预设：（1）欣欣然（2）朗润（3）赶趟儿（4）酝酿（5）窠巢（6）呼朋引伴（7）卖弄（8）宛转第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。朱自清（1898—1948），字，号。江苏扬州人。现代、、学者。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《》散文集《》《》《你我》等。《春》选自《朱自清全集》。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。预设：佩弦秋实散文家诗人踪迹背影欧游杂记第四关：回忆学过的关于春天的古诗词。选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听。预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。孟浩然《春晓》师点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》师点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。……任务二：勾画·绘春之色1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请同学们自由朗读课文，看看课文描写了哪些春日图景，为每一幅图画取个合适的名字，说说每一幅图画的特点，并配上一个简笔画。预设：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。名称：春草图（草报春）特点：嫩、绿、多、软简笔画：（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。名称：春花图（花争春）特点：数量多、种类多、颜色多简笔画：（3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。名称：春风图（风唱春）特点：暖、柔简笔画：（4）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。名称：春雨图（雨润春）特点：连绵、密、润简笔画：（5）天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。名称：迎春图（人迎春）特点：充满希望、富有生气简笔画：2.这些春日图景，你最喜欢其中的哪一幅画面？说说你的理由。预设：（1）我最喜欢“春草图”。作者运用了很多短句，读起来节奏感强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草生长的情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。（2）我最喜欢“春花图”。这段话写得很美，比如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。（3）我最喜欢“春风图”。春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。（4）我最喜欢“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”，“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，让人喜欢。（5）我最喜欢“迎春图”。风筝是儿童的最爱，又是春天的信号，这使我联想到了自己童年时的美好图景。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，运用叠词，读起来节奏明快，口语化的语言，给人一种积极向上的力量感，最后引用俗语“一年之计在于春”，更是启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。3.课堂小结（1）《春》这篇课文，作者除了描写了五幅春日图景，还写了什么？课文开头，还写了人们盼春的心情；在分写五幅春日图景之前，还总写了春的特点，文章最后，还对春进行了赞美。盼春→绘春→赞春（2）作者最后赞美春天是从那几个方面赞美的？预设：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。——把春天比作“刚落地的娃娃”，娃娃是新生的，突出春天的“新”。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。——把春天比作“小姑娘”，娃娃是娇美的，突出春天的“美”。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。——把春天比作“健壮的青年”青年身姿健壮，突出春天的“力”。总结：赞美春天，赞美其蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。（3）这三个比喻句，能否调换顺序？预设：不能调换顺序。这三句按人类的成长顺序，形象地表现了春天的成长过程，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。表达了作者追求美好未来，积极进取的强烈感情。第二课时上节课的两个任务，同学们完成的都很好，这一节课，我们继续打卡任务。任务三：朗诵·吟春之句本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。请同学们，选择自己喜欢的句子或段落，设计朗读脚本，并分享自己的朗读。1.讨论：你知道哪些朗读小技巧呢预设：①朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。②要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。③朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。师补充：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等。2.朗读时要设计“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？课件展示：[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。师强调：设计重音和停连的目的是为了传情达意。课件展示：重音停连符号（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。3.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。示例：盼望着，盼望着，东风∨来了，^春天的脚步∨近了。重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。预设：示例1：小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。示例2：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。4.课件播放视频：电视散文《春》，学生感受。任务四：品味·赏春之言1.朱自清的散文，语言精致、优美，是非常值得推荐的一个点。请结合一些例句总结本课所体现的语言特点，并说说其表达效果。预设：（1）生动形象，避免抽象叙述。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情，非常形象。“春天”本无脚步，是作者想象有的，变抽象为具体。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。“张开了眼”与“刚睡醒”呼应，不光有具体形象的“眼”，还有“张开”的行为，非常形象；这里的“红”富有动感，照应了“太阳的脸”的特点，也非常生动，三个“起来了”，读起来有一种连贯的气势。（2）句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口。如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也形成一种短而快的语流节奏。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。（3）口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。如：园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。这些短句都是平常的口语，读起来浅显易懂，生动活泼。风轻悄悄的，草软绵绵的。“悄悄”“绵绵”这两个写出了人的美好感受。“悄悄”，轻柔舒畅；“绵绵”柔软舒适。这样，通过人的感受从侧面描写春天景物的特征，让人体味无穷。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。“家家户户”“老老小小”“一个个”这三个叠词简洁地展现了各阶层、不同年龄的人在春天来临之际，三五成群，相伴踏青的活泼场面。2.善用修辞，也是《春》的一个重要特色，我们这一节课重点学习“比喻”，请同学们参考教材补白，看看能获得哪些关于“比喻”的新知识？预设：比喻就是把一个事物比作另一个事物，会更生动形象。比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻没有比喻词，借喻本体和比喻词都不出现。3.同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗你们认为《春》里的比喻好不好好在哪里（1）品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。