习作：《写日记》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

习作：《写日记》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：《写日记》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版教学内容分析《写日记》是2024-2025学年三年级上册语文统编版的一篇习作。本节课的主要教学内容是根据自己的生活经历，选择印象深刻的一天，按照时间、地点、人物、起因、经过、结果的顺序把事情写清楚。通过写日记，培养学生的观察能力、表达能力以及良好的习作习惯。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下册已经学习了《写事》这一单元，对写事的六个要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）有了初步的了解和掌握。在本节课中，学生将在已有知识的基础上，运用到日记的写作中，进一步提高自己的写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.培养学生的观察能力：通过回顾自己的日常生活，引导学生发现生活中的美好瞬间，培养学生的观察力。

2.提升学生的表达能力：引导学生运用恰当的词语和句式，将观察到的事物和感受生动、形象地表达出来。

3.培养学生的思维能力：通过分析、归纳日记的写作方法，提高学生的逻辑思维和创新能力。

4.培养学生的文化素养：通过学习优秀日记作品，让学生感受文字的魅力，提高学生的文学修养。

5.培养学生的自主学习能力：引导学生独立完成日记，自主发现和纠正写作中的问题，提高学生的自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经完成了二年级下册的《写事》单元学习，对事件的六个要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）有了初步的了解和掌握。此外，学生在之前的语文学习中，已经积累了一定的词汇量和语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，善于观察，对于生活中的点滴事物充满兴趣。在学习上，他们具有较强的模仿能力和创新意识，喜欢通过互动和讨论来学习。在学习风格上，部分学生偏爱visual学习，喜欢通过图片和视频等形式获取信息；还有一部分学生偏爱auditory学习，喜欢通过听讲和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写日记的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：①无法准确地表达自己的感受和心情；②对于时间、地点、人物等要素的描述不够具体、生动；③写作过程中，词汇选择和句子构造方面的困难；④如何将日记写得有逻辑性、条理清晰等。针对这些困难和挑战，教师需要在教学中给予针对性的指导和帮助。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、电子白板、投影仪、笔记本电脑、打印机、复印机、学生作业本、教案资料、教材《语文》三年级上册。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布课程资料、学习任务和交流讨论。

3.信息化资源：教学PPT、优秀日记范文、写作指导视频、在线字典、文学作品的电子版等。

4.教学手段：讲解法、示范法、讨论法、同伴教学法、任务驱动法、评价反馈法等。教学过程1.导入新课（5分钟）

亲爱的同学们，大家好！上一节课，我们学习了如何写事，这节课我们将学习如何写日记。日记是我们记录生活、表达情感的好工具，通过写日记，我们可以更好地了解自己，提高写作能力。现在，请大家翻开教材《语文》三年级上册，找到《写日记》这一习作，让我们一起探索日记的奥秘吧！

2.自主学习（10分钟）

同学们，请大家回顾一下自己的生活，选一个印象深刻的日子，试着按照时间、地点、人物、起因、经过、结果的顺序把事情写下来。在写的过程中，注意运用我们学过的写作方法，让日记生动、有趣。

3.分享与讨论（10分钟）

4.讲解与示范（15分钟）

同学们，老师在课前准备了一些优秀的日记范文，现在请大家认真听讲，我们一起分析这些日记的特点，学习它们的写作方法。

（1）例文分析：选取一篇优秀日记，分析其按照时间、地点、人物、起因、经过、结果的顺序展开，以及运用了哪些修辞手法，让日记更具吸引力。

（2）写作指导：针对同学们在写作中遇到的问题，老师进行讲解，示范如何将一个普通的日子写得生动、有趣。

5.实践训练（10分钟）

同学们，现在请大家根据刚才的分析，重新修改自己的日记。在修改过程中，注意运用我们学到的写作方法，让日记更加精彩。

6.展示与评价（5分钟）

7.总结与反思（5分钟）

同学们，这节课我们学习了如何写日记，通过自主学习、分享与讨论、讲解与示范、实践训练等环节，大家对自己的日记进行了修改，提高了写作能力。希望你们在今后的日子里，继续用心写日记，记录生活的点点滴滴，感受文字的魅力。

课后作业：

1.按照课堂所学，写一篇日记。

2.收集一篇关于日记的优秀范文，下节课与同学分享。

让我们一起努力，提高写作能力，写出更好的日记！谢谢大家！学生学习效果1.观察能力：学生们在课堂上被引导回顾自己的日常生活，选出一个印象深刻的日子，并尝试按照时间、地点、人物、起因、经过、结果的顺序将事情写下来。这使得学生们对生活中的细节有了更深入的观察和感知，观察能力得到了锻炼和提升。

2.表达能力：在写日记的过程中，学生们运用了恰当的词语和句式，将观察到的事物和感受生动、形象地表达出来。通过课堂上的分享与讨论，学生们相互借鉴和学习，表达能力得到了进一步提高。

3.思维能力：在讲解与示范环节，学生们分析了优秀日记范文的特点，学习了写作方法。这使得学生们在写作过程中能够有意识地运用所学的写作技巧，提高逻辑思维和创新能力。

4.文化素养：通过学习优秀日记作品，学生们感受到了文字的魅力，提高了文学修养。他们在日常生活中更加注重语言的运用，努力用自己的文字去表达美好瞬间。

5.自主学习能力：在课堂实践中，学生们独立完成日记，自主发现和纠正写作中的问题。这使得学生的自主学习能力得到了锻炼和提升，他们能够在今后的学习生活中更好地独立思考和解决问题。板书设计板书设计：在黑板上用大号字体写出“日记的六个要素”，下面用小号字体列出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并用直线将每个要素连接起来，形成一个整体，让学生一目了然。

2.写作方法：以时间为主线，按照顺序叙述事情的经过。

板书设计：在黑板上画出一个时间轴，标注出时间节点，然后用箭头连接时间节点和事件，让学生直观地理解按照时间顺序叙述事情的经过。

3.优秀范文分析：选取一篇优秀日记，将其中的亮点（如生动的描写、有趣的细节、修辞手法等）用不同颜色的粉笔标注出来，让学生在欣赏的同时，学会借鉴和运用。

4.艺术性和趣味性：在板书的空白处，可以画上一两幅与日记主题相关的简笔画，如太阳、云彩、花草等，让板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

5.互动环节：在板书的下方，留出一片空白区域，让学生在课堂上根据自己的日记内容，用彩笔在空白区域进行绘画或标注，使板书成为学生展示自己作品的平台。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请同学们根据课堂所学，写一篇日记，要求按照时间、地点、人物、起因、经过、结果的顺序叙述，注意运用我们学到的写作方法，让日记生动、有趣。

（2）收集一篇关于日记的优秀范文，下节课与同学分享，并简要说明为什么觉得这篇文章优秀。

2.作业反馈：

（1）老师会在课后及时批改同学们的日记作业，并提出具体的修改意见和评价。对于写得好的地方，老师会给予表扬和鼓励；对于需要改进的地方，老师会指出并给出建议，帮助同学们提高写作能力。

（2）在作业批改过程中，老师会关注同学们的写作习惯和表达方式，针对不同的问题进行个性化指导，让同学们在写作中不断进步。

（3）对于同学们在作业中遇到共性问题，老师在课堂上会进行讲解和示范，帮助全班同学共同提高。

（4）老师会定期组织同学们进行作文互评，让同学们相互学习、借鉴优秀的写作方法，提高自己的表达能力。

3.作业改进建议：

（1）同学们在写日记时，要注意观察生活中的细节，选用恰当的词语和句式，使日记更具生动性和趣味性。

（2）在写作过程中，要注重逻辑顺序和条理性，使日记内容清晰、易懂。

（3）多读优秀范文，学习借鉴其中的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。

（4）养成定期写日记的习惯，坚持不懈，相信大家会在写作的道路上越走越远！教学反思在这节课结束后，我进行了认真的教学反思。首先，我觉得课堂的导入部分很成功，通过让学生回顾自己的日常生活，选出一个印象深刻的日子，激发了学生的兴趣和参与度。在自主学习环节，学生们积极动笔，尝试按照时间、地点、人物、起因、经过、结果的顺序将事情写下来，这有助于培养他们的观察能力和表达能力。

然而，在分享与讨论环节，我发现部分学生在表达自己的日记时，语言不够丰富，描述不够具体。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生语言表达能力的培养，引导他们运用恰当的词语和句式，使日记更具生动性和趣味性。

此外，在讲解与示范环节，我尽力以生动的语言和形象的比喻，让学生理解和掌握日记的写作方法。但仍有部分学生在写作过程中，对于如何将日记写得有逻辑性、条理清晰等方面存在困惑。因此，我计划在接下来的课程中，通过更多具体的案例和练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的写作能力。

在课程的最后，我布置了相关的作业，希望通过练习让学生进一步巩固所学知识。在作业反馈环节，我发现部分学生的作业完成得很好，能够将所学知识运用到实际写作中