人教版（2019）必修 第三册 Unit 3 Diverse Cultures Period 5 Read for Writing 教学设计

人教版（2019）必修第三册Unit3DiverseCulturesPeriod5ReadforWriting教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版（2019）必修第三册Unit3DiverseCultures的第五课时，Period5ReadforWriting。主要内容为阅读课文“SectionⅠCultureandCuisine”以及“SectionⅡTheFreedomtoMarry”。通过阅读，学生将了解不同国家和文化中的饮食及婚姻习俗，提高阅读理解能力。同时，本节课将引导学生进行写作训练，以“介绍自己喜欢的美食及原因”为主题，培养学生运用所学知识进行实际写作的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读关于不同国家和文化中的饮食及婚姻习俗的课文，学生将提高自己的语言能力，增强对文化差异的敏感性和理解力，提升思维品质，同时，通过写作训练，提高学生的学习能力，培养其运用所学知识进行实际写作的能力。学情分析考虑到学生层次，大部分学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语阅读和写作。然而，学生在文化意识和思维品质方面存在一定差异，部分学生对文化差异敏感性较低，对课文内容的理解可能存在困难。此外，部分学生在英语学习中存在一定的恐惧心理，课堂参与度不高，这可能影响他们的学习效果。

针对这些学情，本节课将注重引导学生主动参与课堂，提高他们的文化意识和思维品质。通过分组讨论、互动问答等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极表达自己的观点。同时，针对不同层次的学生，设计不同难度的任务，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择适合的教学方法，如讲授、讨论、案例研究等。通过教师的引导和学生的积极参与，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、小组讨论、互动问答等，以促进学生参与和互动。例如，让学生分组讨论课文中的饮食及婚姻习俗，并进行角色扮演，模拟真实的交流场景，增强学生的实践能力。

3.确定教学媒体使用，如PPT、视频等，以辅助教学活动的开展。利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习材料，增强课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“DiverseCultures”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“DiverseCultures”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“DiverseCultures”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“DiverseCultures”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“DiverseCultures”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读和写作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读和写作的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“DiverseCultures”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读和写作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“DiverseCultures”知识点，掌握阅读和写作技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“DiverseCultures”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“DiverseCultures”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的“DiverseCultures”知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生能够流利地阅读和理解关于不同国家和文化中的饮食及婚姻习俗的英文材料，提高自己的阅读理解能力。同时，通过写作训练，学生将能够运用所学知识，用自己的语言表达出对不同文化的看法和理解，提高自己的写作能力。

2.文化意识：学生将能够了解和欣赏不同国家和文化之间的差异，提高对文化差异的敏感性和理解力。通过学习，学生将能够更好地理解和尊重不同的文化背景，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过阅读和讨论不同文化的饮食及婚姻习俗，学生将能够培养自己的批判性思维能力，学会从不同的角度思考和分析问题。学生将能够独立思考，提出自己的见解和观点，并能够进行有效的论证和表达。

4.学习能力：学生将能够通过自主学习和合作学习的方式，提高自己的学习能力。学生将能够独立完成预习任务，积极参与课堂活动，主动提出问题和参与讨论，培养自己的学习能力和解决问题的能力。内容逻辑关系①知识点：本文重点介绍了不同国家和文化中的饮食及婚姻习俗。

-饮食习俗：意大利的比萨饼、中国的饺子、日本的寿司等。

-婚姻习俗：中国的婚姻六礼、西方的婚礼仪式、印度的arrangedmarriage等。

②词汇：本文中出现了一些与饮食和婚姻习俗相关的词汇，如：pizza、dumplings、sushi、weddingceremony、arrangedmarriage等。

③句型：本文中出现了一些表达个人观点和描述文化差异的句型，如：

-表达个人观点的句型：“Ithink...”、“Inmyopinion...”等。

-描述文化差异的句型：“InItaly,...whereasinChina,...”、“Somecountrieshave...whileothershave...”等。

板书设计：

1.饮食习俗：意大利-比萨饼，中国-饺子，日本-寿司

2.婚姻习俗：中国-婚姻六礼，西方-婚礼仪式，印度-arrangedmarriage

3.表达个人观点的句型：Ithink...,Inmyopinion...

4.描述文化差异的句型：InItaly,...whereasinChina,...,Somecountrieshave...whileothershave...重点题型整理1.细节理解题：

题型说明：要求学生根据课文内容，回答关于饮食及婚姻习俗的具体信息。

举例：请根据课文内容，简要描述意大利的比萨饼和中国的饺子的制作过程。

答案：比萨饼的制作过程：面团发酵后，铺上番茄酱、蔬菜和肉类，撒上芝士，烤至金黄。饺子的制作过程：面团揉成圆形，擀成薄片，放入馅料，对折成半月形，捏紧边缘。

2.词义猜测题：

题型说明：要求学生根据上下文，猜测生词的意思。

举例：请根据上下文，猜测单词"arrangedmarriage"的意思。

答案：arrangedmarriage意为“安排婚姻”，指由家庭或第三方安排的婚姻方式。

3.信息归纳题：

题型说明：要求学生从课文中提取关键信息，进行归纳总结。

举例：请归纳总结课文中所提到的不同国家的婚姻习俗。

答案：中国的婚姻六礼、西方的婚礼仪式、印度的arrangedmarriage等。

4.推理判断题：

题型说明：要求学生根据课文内容，进行逻辑推理和判断。

举例：根据课文内容，判断意大利人是否喜欢吃比萨饼。

答案：是，意大利人喜欢吃比萨饼。

5.写作题：

题型说明：要求学生运用所学知识，进行实际写作。

举例：请以“我喜欢的美食及原因”为主题，写一篇短文。

答案：

Ihaveafavoritefood,andthatisdumplings.TherearemanyreasonswhyIlikedumplings.

Firstly,dumplingshaveauniquetastethatIfindverydelicious.Thewrapperismadeofwheatflour,whichissoftandelastic,andthefillingcanbevariedaccordingtopersonalpreference,suchaspork,chicken,orvegetables.Thecombinationofthewrapperandthefillingcreatesaperfectharmonyofflavors.

Secondly,dumplingsareasymbolofreunionandwarmth.DuringtheChineseNewYear,familiesgathertomakeandeatdumplingstogether.Theactofwrappingthedumplingsandsharingthemwithlovedonesbringsasenseoftogethernessandjoy.

Lastly,dumplingsareeasytoprepareandcanbeahealthyoption.Theycanbesteamed,boiled,orfried,andareoftenservedwithavarietyofsauces,suchassoysauce,vinegar,andchilioil.Thisallowsmetocustomizemydumplingsaccordingtomytastepreferences.

Inconclusion,dumplingsareafoodthatIenjoyfortheiruniquetaste,symbolicmeaning,andeaseofpreparation.Theybringmejoyandcomfort,andIamhappytosharethemwithothers.作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生选择一篇关于不同国家饮食或婚姻习俗的文章，进行阅读理解练习。要求回答文章中提出的问题，并用自己的话总结文章的主要内容。

2.词汇练习：请学生选择一篇关于饮食或婚姻习俗的文章，从中找出并学习5个新的词汇，并使用这些词汇造句。

3.写作练习：请学生以“我最喜欢的饮食习俗